小學高年級普遍問題與學生集體管理策略_精編版

1、 精編范文 小學高年級普遍問題與學生集體管理策略溫馨提示：本文是筆者精心整理編制而成，有很強的的實用性和參考性，下載完成后可以直接編輯，并根據自己的需求進行修改套用。小學高年級普遍問題與學生集體管理策略 本文關鍵詞：集體, 策略, 小學, 學生, 管理小學高年級普遍問題與學生集體管理策略 本文簡介：摘要：在學生集體中, 小學高年級學生由于正處于青春期, 較為敏感, 同時并沒有形成良好的自我管理能力, 這些都為班級內部樹立良好的班風和形成良好的班貌增加了難度, 針對如何正確引導學生使之具備相應的自我管理能力, 從而促進學生群體的德智體各方面的共同發(fā)展, 特提出了相關的對策和建議。關鍵詞：自我管理

2、；班規(guī)；以小學高年級普遍問題與學生集體管理策略 本文內容：摘要：在學生集體中, 小學高年級學生由于正處于青春期, 較為敏感, 同時并沒有形成良好的自我管理能力, 這些都為班級內部樹立良好的班風和形成良好的班貌增加了難度, 針對如何正確引導學生使之具備相應的自我管理能力, 從而促進學生群體的德智體各方面的共同發(fā)展, 特提出了相關的對策和建議。關鍵詞：自我管理； 班規(guī)； 以人為本；作者簡介： 劉世霞（1984.12-）, 女, 漢族, 甘肅白銀人, 小學一級, 研究方向：小學班主任管理。；基金： 甘肅省教育科學十_大隨著年齡的增長, 學生的課業(yè)壓力變得越來越繁重, 同時要受到升學等現實壓力的困擾,

3、 家長過高的期待和過多的關心常常會讓學生的壓力變得越來越大, 但學生欠缺面對壓力時的自我調節(jié)能力, 因此會出現各種各樣的心理問題, 這既不利于學生自身的發(fā)展, 也不利于班級日后的管理。（三）情緒多變小學高年級學生充滿朝氣, 精力充沛, 同時會為各種問題而困擾。如面對成長過程中的失敗, 面對未來的彷徨與無助, 這些都導致了他們性格多變, 極易煩躁, 需要相應的引導和幫助。配圖 小學班級管理座談會二、學生集體管理策略（一）堅持以人為本, 公平公正管理班級在教學管理工作中, 學生顯然應該占有主體位置, 教師應在管理過程中充當好引導者的角色, 令學生擁有參與感和獲得感, 堅持以人為本的原則, 這樣學生

4、才能享有盡量公平公正的教育環(huán)境。而從當前班級管理成果來看很多地方仍然不盡如人意, 一些班主任不注意創(chuàng)造學習氛圍, 并且主次顛倒, 學生常常被放置到了次要者的角色, 不能獲取足夠的參與感。有些地方唯分數論現象依舊嚴重, 成績差的學生往往得不到足夠的關注, 甚至受到不公平的待遇, 這種處理方法不僅惡化了師生關系, 還可能傷及學生的自尊心, 從結果來看不利于班級的日后管理。因此在實際教學過程中教師要努力做好引導者的角色, 面對每個學生都公平對待, 給予學生應有的關注, 確認其主體地位, 只有這樣才能營造更健康、更積極的學習氛圍。（二）引導學生自我管理, 增強集體觀念集體觀念可助力團體意識的形成。教師

5、應調動學生的學習熱情, 引導學生實現自我管理, 這樣不僅顧及了學生的個性需求, 又提升了自我管理水平。在培養(yǎng)團體意識時應當經常讓同學們參加一些集體活動, 借由集體的力量做出個人難以做到的事情, 這樣的方式不僅更易于被同學們所接受, 更能有效地提升集體意識。（三）自我管理能力與班規(guī)班制相結合要想切實提升學生的自我管理能力, 就要用班規(guī)具體落實到生活的方方面面, 每一處細節(jié)都做到強化學生的自我管理水平, 同時針對學生的個性化需求做出可行性的方案。如每個學生都可以在班規(guī)上寫出自己未來的規(guī)劃和目標等, 在班規(guī)的引領作用下, 學生時時刻刻都可以持之以恒地追求自己的目標, 別人犯了錯誤, 其他同學有則改之

6、, 無則加勉, 這樣便在不知不覺中巧妙提升了自我管理能力, 對于個人或集體都有利于日后的發(fā)展。（四）重視師生關系的培養(yǎng), 營造和睦班風理想的師生關系應是亦師亦友, 教師既能引導學生, 又能以平等的姿態(tài)讓學生接受, 教師與學生若能擁有這樣和睦的關系, 學生之間的關系也會得到改善, 這樣不僅學生之間的關系會更加和諧, 班風也會更加和睦, 集體觀念和自我管理能力也能得到相應的提高。綜上所述, 小學高年級群體會出現各式各樣的心理問題, 因此要想有效解決問題, 真正培養(yǎng)起學生的自我管理能力, 不僅需要教師在日常教學中做到以人為本, 多組織集體活動, 營造學習氛圍, 而且需要將目的與班規(guī)緊密結合。除此之外, 學生也要盡力配合教師的工作, 在不斷提高自己學習能力的同時也要有意識地培養(yǎng)自己的自我管理能力。學生和教師相互理解, 一定可以實現班級自我管理的全面化實施。參考文獻1章燕。小學班主任如何培養(yǎng)學生干部落實班級自主管理J.讀與寫（教育教學刊）, 20_（8）。2楊德紅。德育學分制下