幼兒園語言教育指導(dǎo)講述活動(dòng)PPT精選文檔

1、1,幼兒園語言教育中的 講述活動(dòng),教師：張艷,2,第四章 講述活動(dòng),第一節(jié) 講述活動(dòng)的特點(diǎn)與教育要求 第二節(jié) 講述活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織 第三節(jié) 講述活動(dòng)的案例分析,3,第一節(jié) 講述活動(dòng)的特點(diǎn)與 教育要求,4,一、幼兒園講述活動(dòng)的概念,幼兒園的講述活動(dòng)是一種有目的有計(jì)劃地培養(yǎng)幼兒語言表述能力的語言教育活動(dòng)。這類活動(dòng)要求幼兒依據(jù)一定的憑借物，使用比較規(guī)范的語言來表達(dá)個(gè)人對(duì)某事、某物或某人的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行語言交流,5,講述活動(dòng)與談話活動(dòng)的區(qū)別,共同點(diǎn)： 都屬于語言教育范疇，都是對(duì)提高幼兒表述能力極有益處的活動(dòng)。 異同點(diǎn)： a.從活動(dòng)目標(biāo)上看，談話活動(dòng)注重幼兒運(yùn)用語言與他人進(jìn)行交流，而講述活動(dòng)則側(cè)重幼兒清楚連

2、貫地表述某一事、一物的能力,6,b.從活動(dòng)內(nèi)容上看，談話活動(dòng)往往圍繞幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的話題進(jìn)行交談，而講述活動(dòng)則針對(duì)某一幼兒需認(rèn)識(shí)的憑借物（圖片、玩具等）進(jìn)行講述。 c.從活動(dòng)中幼兒運(yùn)用語言方式來看，談話的語言屬于對(duì)話范疇，是一種寬松自由不拘形式的語言，而講述是一種獨(dú)白，要求規(guī)范、清晰且有條理地表達(dá)相對(duì)完整的觀點(diǎn),7,二、幼兒園講述活動(dòng)的作用,1.培養(yǎng)幼兒講述能力 2.鍛煉幼兒獨(dú)白語言能力 3.教給幼兒認(rèn)識(shí)事物的方法 4.發(fā)展幼兒思維和想象能力,8,1.培養(yǎng)幼兒講述能力,講述活動(dòng)中，幼兒需要獨(dú)立構(gòu)思講話內(nèi)容，講述的順序、講述的重點(diǎn)和中心，考慮怎樣讓別人理解自己的話等。所以，講述活動(dòng)能夠幫助幼兒掌握

3、講述的一般和特殊方法，使幼兒連貫、完整、清楚地講述某一事物,9,2.鍛煉幼兒獨(dú)白語言能力,幼兒園語言教育的目標(biāo)之一是培養(yǎng)幼兒的表述能力，講述活動(dòng)中著重培養(yǎng)的獨(dú)白語言是幼兒語言表述能力的一部分。在講述活動(dòng)中，幼兒有機(jī)會(huì)逐漸學(xué)習(xí)在集體面前獨(dú)立講述自己的想法，把一事、一物、一個(gè)人物講清楚，他們的語言表述能力在這個(gè)過程中逐步得到發(fā)展。在教師指導(dǎo)下，幼兒所講的內(nèi)容逐漸達(dá)到完整、清楚、符合邏輯等要求,10,3.教給幼兒認(rèn)識(shí)事物的方法,幼兒在講述之前，要認(rèn)識(shí)所講的事物，通過講述活動(dòng)，幼兒能夠?qū)W習(xí)認(rèn)識(shí)事物的順序和方法。以講述活動(dòng)“菊花”為例，幼兒自己先要認(rèn)識(shí)菊花的特征，再學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)花有哪些部分以及認(rèn)識(shí)的順序，如

4、名稱顏色花瓣形狀味道葉子用途開放時(shí)間贊美的話，使自己的講述給聽的人一種完整清楚的印象,11,4.發(fā)展幼兒思維和想象能力,在講述活動(dòng)中，幼兒需要觀察分析事物的特征、事件的發(fā)生原因和順序，領(lǐng)會(huì)人物在不同狀態(tài)下的思想感情。比如在看圖講述時(shí)，圖片中的人、事、物都有一定的因果關(guān)系或者前后順序存在。幼兒要經(jīng)過一定的推理、判斷、分析，才能認(rèn)識(shí)自己所要講述的內(nèi)容，然后組織語言表述出來,12,三、幼兒園講述活動(dòng)的特點(diǎn),1.講述活動(dòng)有一定的憑借物 2.講述活動(dòng)有相對(duì)正式的語境 3.講述活動(dòng)旨在鍛煉幼兒獨(dú)白言語的能力,13,1.講述活動(dòng)有一定的憑借物,幼兒園的講述活動(dòng)，一般有一定的憑借物。這里所說的憑借物，指講述活

5、動(dòng)中教師為幼兒準(zhǔn)備的或幼兒自己參與準(zhǔn)備的圖片、實(shí)物、場(chǎng)景等等。教師通過提供講述活動(dòng)的憑借物，給幼兒劃定講述的中心內(nèi)容，使他們的講述語言具有明顯的指向性,14,2.講述活動(dòng)有相對(duì)正式的語境,與其他各類語言教育活動(dòng)相比較，講述活動(dòng)為幼兒提供的是一種學(xué)習(xí)和運(yùn)用比較正式的語言的場(chǎng)合。這種正式表現(xiàn)在兩個(gè)方面： 一是語言規(guī)范，幼兒需要使用較為完整的連貫句； 二是環(huán)境規(guī)范，一般在專門的教學(xué)活動(dòng)中開展這類活動(dòng),15,講述活動(dòng)必須根據(jù)語言環(huán)境要求，針對(duì)具體的言語憑借物的實(shí)際，組織口語表達(dá)的內(nèi)容和方式，運(yùn)用正規(guī)的語言風(fēng)格說話，這是講述活動(dòng)的一個(gè)重要特點(diǎn),16,3.講述活動(dòng)旨在鍛煉幼兒獨(dú)白言語的能力,講述活動(dòng)是幼兒

6、語言交際的一個(gè)場(chǎng)合，幼兒要學(xué)習(xí)的講述是一種獨(dú)白語言。獨(dú)白，顧名思義，需要說話的人獨(dú)自構(gòu)思和表達(dá)對(duì)某一內(nèi)容的完整認(rèn)識(shí)。在講述活動(dòng)中，幼兒的言語交流對(duì)象是不明確的，往往由一個(gè)人講給多人聽，說話的話語相對(duì)較長(zhǎng)，彼此所說的一段話并不需要上下緊扣，而是相對(duì)獨(dú)立、各成篇章的,17,四、講述活動(dòng)的語言教育目標(biāo),1.培養(yǎng)幼兒感知、理解講述對(duì)象的能力 2.培養(yǎng)幼兒獨(dú)立構(gòu)思與清楚完整地表述的意識(shí)、情感和能力 3.培養(yǎng)幼兒掌握對(duì)語言交流信息清晰度的調(diào)節(jié)技能,18,1.培養(yǎng)幼兒感知、理解講述對(duì)象的能力,從語言學(xué)習(xí)的角度來看，感知、理解講述對(duì)象、獲得有關(guān)講述內(nèi)容要求，是一個(gè)綜合信息汲取過程。這個(gè)過程并非簡(jiǎn)單地聽和說，還

7、有各種語言和語言之外的認(rèn)知，如社會(huì)能力的參與、加工和協(xié)調(diào)工作。因此，將活動(dòng)的目標(biāo)之一放在培養(yǎng)幼兒感知、理解講述對(duì)象，把握獲得有關(guān)講述內(nèi)容要求方面，將有益于幼兒不斷增強(qiáng)這種綜合信息汲取的能力，這對(duì)幼兒語言和其他方面發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生極大的促進(jìn)作用,19,2.培養(yǎng)幼兒獨(dú)立構(gòu)思與清楚完整地表述的意識(shí)、情感和能力,講述活動(dòng)為幼兒提供了獨(dú)立構(gòu)思和清楚完整表述的好場(chǎng)所。通過這類活動(dòng)，可從三個(gè)方面提高幼兒的語言水平： （1）在集體場(chǎng)合自然大方地講話。 （2）使用正確的語言內(nèi)容和形式進(jìn)行講 （3）有中心、有順序、有重點(diǎn)地講述,20,3.培養(yǎng)幼兒掌握對(duì)語言交流信息清晰度的調(diào)節(jié)技能,在講述活動(dòng)中，幼兒可從以下三方面提高

8、對(duì)交流信息清晰度的調(diào)節(jié)技能： （1）增強(qiáng)對(duì)聽者特征的敏感性。 （2）增強(qiáng)對(duì)語境變化的敏感性。 （3）增強(qiáng)對(duì)聽者反饋的敏感性,21,五、講述活動(dòng)的種類,一）按編碼特點(diǎn)分 （二）按憑借物的特點(diǎn)分,22,一）按編碼特點(diǎn)分,1.敘事性講述 2.描述性講述 3.議論性講述,23,1.敘事性講述用口頭語言把人物的經(jīng)歷、行為或者事件發(fā)生、發(fā)展、變化講述出來。敘事要求說清楚人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)和為什 么， 并且要求說明事情發(fā)生、發(fā)展的 先 后順序,24,2.描述性的講述用生動(dòng)形象的語言，把人物的狀態(tài)、動(dòng)作或物體以及景物的性質(zhì)、特征具體講述出來。3.議論性講述通過 擺觀點(diǎn)、擺事實(shí)來說明自己贊成什么或 者反對(duì)什

9、么,25,二）按憑借物的特點(diǎn)分,1.看圖講述 2.實(shí)物講述 3.情境表演講述,26,1.看圖講述,通過觀察圖片，幼兒將一張或幾張圖片的主要內(nèi)容準(zhǔn)確、完整地表達(dá)出來。通常有以下幾種形式： （1）單張圖片講述 （2）多張圖片講述 （3）排圖講述（前面多為靜態(tài)，此為動(dòng)態(tài),27,2.實(shí)物講述,實(shí)物講述與常識(shí)活動(dòng)要區(qū)別開。實(shí)物講述更側(cè)重描述、傾聽等言語方面的目標(biāo)，而花在認(rèn)識(shí)這種實(shí)物的時(shí)間較少。實(shí)物講述應(yīng)在已經(jīng)熟悉這種實(shí)物的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。三個(gè)年齡班都適用,28,3.情境表演講述,在某種情境表演后（如童話劇、木偶、玩具表演），在老師的幫助下，幼兒將表演的情節(jié)、對(duì)話和內(nèi)容連貫地表達(dá)出來。首先要求幼兒集中注意力

10、看，有較好的記憶力，不僅要記住人物和情節(jié)，還要記住人物的對(duì)話，甚至還要感受人物的內(nèi)心體驗(yàn)。一般在小班后期或中大班進(jìn)行,29,第二節(jié) 講述活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織,30,講述活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織的基本步驟,一、感知理解講述對(duì)象 二、運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)講述 三、引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn) 四、鞏固和遷移新的講述經(jīng)驗(yàn),31,一、感知理解講述對(duì)象,講述活動(dòng)的特點(diǎn)之一，是具有相對(duì)固定的講述對(duì)象即憑借物，因而在設(shè)計(jì)組織講述活動(dòng)時(shí)，首先要幫助幼兒感知理解講述對(duì)象。感知理解講述對(duì)象，主要通過觀察的途徑進(jìn)行。這里所說的觀察，大部分是通過視覺汲取信息，但也不排斥從其他感覺通道去獲得認(rèn)識(shí),32,教師在指導(dǎo)幼兒感知理解講述對(duì)象時(shí)要把握以下三點(diǎn)：1

11、.依據(jù)講述類型的特點(diǎn)感知、理解講述對(duì)象。2.依據(jù)憑借物的特點(diǎn)感知、理解講述對(duì)象3.依據(jù)具體活動(dòng)要求的特點(diǎn)感知、理解講述對(duì)象,33,二、運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)講述,在幼兒感知理解講述對(duì)象的前提下，教師引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講述。這一步驟的活動(dòng)組織，要求教師盡量放開讓幼兒自由地講述，給他們以充分的機(jī)會(huì)，實(shí)踐運(yùn)用已有的講述經(jīng)驗(yàn),34,組織幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)講述的方式基本上歸納為以下三種： 1.幼兒集體講述。 2.幼兒分小組講述。 3.幼兒個(gè)別交流講述,35,1.幼兒集體講述。這種方式雖然保持集體活動(dòng)的狀態(tài)，但是給每位幼兒圍繞感知對(duì)象以充分自由發(fā)表個(gè)人見解的機(jī)會(huì)。 2.幼兒分小組講述。分小組講述一般情況下每組

12、四人，幼兒可有更多機(jī)會(huì)圍繞同種感知對(duì)象，輪流進(jìn)行講述。這種形式具有一定的直接交流的性質(zhì)，能保證每位幼兒均有講述的機(jī)會(huì),36,3.幼兒個(gè)別交流講述。個(gè)別交流講述常常是幼兒一對(duì)一地講述。教師在指導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講述時(shí)，需要注意兩點(diǎn)。一是在幼兒自由講述前，交代清楚講述的要求，提醒幼兒要圍繞感知、理解的對(duì)象進(jìn)行講述。二是在幼兒自由講述的過程中，注意傾聽幼兒的講述內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)幼兒講述中的“閃光點(diǎn)”，以及存在的問題,37,三、引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn),經(jīng)上一階段“開放性”的講述之后，教師應(yīng)將活動(dòng)導(dǎo)入“收”的程序，為幼兒引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn)。新的講述經(jīng)驗(yàn)，是每次講述活動(dòng)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在制定活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)考慮上次活動(dòng)的重點(diǎn)、解決的問題、達(dá)到目標(biāo)的情況，以便在此基礎(chǔ)上向幼兒提供新的講述經(jīng)驗(yàn)。新的講述經(jīng)驗(yàn)主要是指講述的思路和講述的方式,38,引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn)的方式歸納起來有以下幾種：第一，教師示范新的講述經(jīng)驗(yàn)。教師在幼兒自己講的基礎(chǔ)上，提出一種新的講述思路，就同一講述對(duì)象發(fā)表個(gè)人見解。第二，教師通過提示引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn)。在有些活動(dòng)中，教師可以用提問、插話的方法引導(dǎo)幼兒的講述思路，為他們導(dǎo)入新的講