小學(xué)二年級數(shù)學(xué)《角的認識》教案及教學(xué)反思

1、小學(xué)二年級數(shù)學(xué)角的認識教案及教學(xué)反思 【導(dǎo)語】小學(xué)低年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對當前和以后的學(xué)習(xí)都有著重要的意義，認識小學(xué)低年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性將會改變我們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度與認識，以正確的態(tài)度對待小學(xué)低年級數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，更好地學(xué)好數(shù)學(xué)、認識數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)更好地為生活服務(wù)。以下是我整理的小學(xué)二年級數(shù)學(xué)角的認識教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您?！酒弧啃W(xué)二年級數(shù)學(xué)角的認識教案1教學(xué)目標1、結(jié)合生活情境初步認識角，知道角的各部分名稱，會用重疊的方法比較角的大小。2、在觀察、操作、比較和交流等活動中，發(fā)展初步的空間觀念，培養(yǎng)自主探索、合作交流的意識。教學(xué)過程一、情境激趣師：在數(shù)學(xué)王國里住著許多可愛的圖形娃娃，他

2、們整天在一起唱歌跳舞，玩得可開心啦?。ㄕn件播放許多圖形在一起跳舞的場景）在這些圖形中，數(shù)角最可愛了，小朋友想認識它嗎？生：想！師：那我們今天就一起去認識圖形王國里的新朋友角，好嗎？揭示課題：認識角。評析：新課伊始，通過學(xué)生喜愛的童話情境，開門見山地引入新課，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標。二、自主建構(gòu)1、聯(lián)系生活實例感知角。課件出示教科書第68頁的情境圖。師：請小朋友仔細觀察這幅圖，圖中哪些地方有角？請小朋友上來指一指。生1：三角尺上有角。師：你能指出三角尺上的角嗎？學(xué)生指角時，教給學(xué)生指角方法（先指角的兩邊，再在角的兩邊之間畫弧線）。師：還有什么地方有角？你能上來指一指

3、嗎？生2：正方形上有角。（邊說邊到投影上指）生3：剪刀張開的地方有角。（邊說邊指）生4：鐘面上有角。（邊說邊指）2、抽象出角的圖形。師：如果把這些角畫出來，是什么樣的圖形呢？請小朋友看屏幕。動畫演示，分別畫出剪刀、長方形紙片、鐘面上的角。師：（指畫出的角）像這樣的圖形都是角。角就藏在我們的身邊，請小朋友試著找一找在我們周圍哪些物體的面上有角。組織交流，并讓學(xué)生指出課桌、數(shù)學(xué)書等物體面的角。評析：利用學(xué)生熟悉的事物，讓學(xué)生在找角、指角的活動中感知角的特征。在此基礎(chǔ)上，抽象出角的平面圖形，以幫助學(xué)生建立正確的角的表象。3、認識角的各部分名稱。師：我們已經(jīng)認識了角，請小朋友看老師畫一個角。（畫角，指

4、角的一條邊）這條直直的線是角的一條邊，（指角的另一條邊）這條直直的線，是角的另一條邊，（指角的頂點）這里的一個點是角的頂點。角有一個頂點和兩條邊。師：（拿出三角尺，指其中一個角）這是三角尺上的一個角，你能分別指出這個角的頂點和邊嗎？指名指一指三角尺上角的頂點，摸一摸角的兩條邊，說一說自己的感覺。師：請小朋友拿出自己的三角尺，同桌兩個人合作，指一指三角尺上角的頂點，摸一摸角的兩條邊。學(xué)生操作。師：（指投影上的三個角）你能分別指出這里三個角的頂點和邊嗎？指名到投影前指出每個角的頂點和兩條邊。評析：角有一個頂點和兩條邊的結(jié)論，教師沒有讓學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)，而是以講解的方式告訴學(xué)生，符合學(xué)生的認知規(guī)律，

5、也有利于學(xué)生建立正確的表象。隨后的指一指、摸一摸等活動，既鞏固了角的各部分名稱，又豐富了學(xué)生的感知，加深了對角的認識。4、練一練。課件出示想想做做第1題。師：下面的圖形哪些是角？哪些不是角？生：第一個圖形是角。師：你能指出它的頂點和邊嗎？學(xué)生到屏幕前指出角的頂點和兩條邊。繼續(xù)完成后面三個圖形的判斷，并說明理由。5、感知角的大小。師：我們已經(jīng)認識了角，想不想自己做一個角呢？老師為大家準備了一些材料，請大家根據(jù)需要自己選擇合適的材料想辦法做出一個角來。比一比，看哪個小組做角的方法多。學(xué)生活動，教師巡視，并給予適當?shù)闹笇?dǎo)。師：請把你們做好的角舉起來給大家看看。學(xué)生展示自己的作品，并介紹自己是怎樣做的

6、。有用小棒擺的，有用直尺畫的，有用紙折的，有用硬紙條釘?shù)膸煟盒∨笥颜媪瞬黄?，用不同的材料做出了這么多的角。我們來看這位小朋友做出的角（拿出用兩根硬紙條做成的角，使角的兩條邊重合），請大家仔細觀察，說一說這個角在怎樣變化？（邊說邊旋轉(zhuǎn)角的一條邊，使角慢慢變大）生1：角的一條邊在動。生2：角在變大。師：再仔細觀察，說一說這個角在怎樣變化？（邊說邊旋轉(zhuǎn)角的一條邊，使角慢慢變?。┥航窃谧冃?。師：你能用兩根硬紙條做一個角，并像老師那樣，轉(zhuǎn)動角的一條邊使角變大或變小嗎？自己在下面試一試。學(xué)生按要求活動，教師巡視并作適當指導(dǎo)。師：（出示一個角）老師這里有一個角，你能用手中的角轉(zhuǎn)出一個比老師的角大的角嗎？（

7、學(xué)生操作，教師注意指導(dǎo)）師：能轉(zhuǎn)出一個比老師的角小的角嗎？（學(xué)生操作）評析：學(xué)生用兩根紙條做出了一個角，是教學(xué)過程中自動生成的教學(xué)資源。教師敏銳地捕捉了這一資源，通過轉(zhuǎn)動角的一條邊使角變大或變小，幫助學(xué)生直觀地感受角的大小，收到了很好的效果。6、比較角的大小。課件出示教科書第69頁第二個例題。師：這里的四個鐘面，時針和分針形成了大小不同的角。你能看出哪個角，哪個角最小嗎？生1：第一個鐘面上的角。生2：第三個鐘面上的角最小。師：你們的眼睛真亮，一眼就看出來了，剩下的兩個鐘面上的角哪一個角大呢？生1：第二個鐘面上的角大。生2：第四個鐘面上的角大。師：到底哪個角大呢？請小組內(nèi)的小朋友一起合作，想一想

8、怎樣比較這兩個角的大小。學(xué)生活動，教師巡視并參與小組的討論。師：你有辦法比較這兩個角的大小嗎？生1：可以用三角尺上的角去量。生2：可以數(shù)鐘面上的格子。生3：可以把兩個角重疊起來，看哪個角大。師：你能給大家演示一下嗎？學(xué)生上臺演示，把兩個角的頂點和一條邊分別重疊起來，另一條邊分別在重疊的這條邊的同一方向。師：現(xiàn)在你知道哪個角大了嗎？生：第四個角比第二個角大。評析：從通過觀察可以確定兩個角的大小，到通過觀察不能確定兩個角的大小，引起了學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的不平衡，促使學(xué)生通過小組合作和反復(fù)實踐，找到比較角的大小的新方法，發(fā)展了學(xué)生解決問題的策略，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)思考能力。三、鞏固延伸1、想想做做第2題。讓學(xué)生說

9、一說每個圖形中各有幾個角，為什么第一個圖形中只有1個角。2、想想做做第3題。師：下面的圖形各是幾邊形？各有幾個角？請在書上填一填。學(xué)生在書上填空。師：比較填出的數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？生1：四邊形有4個角，五邊形有5個角，六邊形有6個角。生2：是幾邊形，就有幾個角。師：是的，一個多邊形是幾邊形就有幾個角，那你知道三角形有幾條邊、幾個角嗎？生：三角形有3條邊、3個角。師：八邊形呢？生：八邊形有8條邊、8個角。3、想想做做第5題。師：下面的角，哪個角，哪個角最??？生：第一個角，第二個角最小。師：你會比較第三個角和第四個角的大小嗎？學(xué)生用自己的方法比較兩個角的大小。評析：練習(xí)設(shè)計充分尊重學(xué)生的個性差異，突

10、出重點，既鞏固了對角的認識，又增強了進一步探究的興趣。四、課堂總結(jié)（略）【篇二】小學(xué)二年級數(shù)學(xué)角的認識教案2教學(xué)內(nèi)容：新課程標準試驗教科書二年級數(shù)學(xué)上冊第39頁例1。教學(xué)目標：1、結(jié)合生活情境及操作活動，使學(xué)生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用尺子畫角。2、豐富學(xué)生對角的直觀認識，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。3、使學(xué)生能積極參與觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，并在學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗。教學(xué)重難點：1、使學(xué)生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會畫角。2、初步學(xué)會用尺畫角，理解角的大小。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入1、猜圖游戲上課之前我們先來做一個猜圖形的游戲，看看這個可能是什么圖形？（師出示

11、圖形）預(yù)設(shè)：生：三角形。師追問：你是怎么猜出來的？教師再出示另一個圖形，露出其中一個角讓學(xué)生猜測。預(yù)設(shè)：三角形、正方形、長方形師追問：那我們是怎樣猜出這些圖形的？2、揭示課題師：原來小朋友是根據(jù)圖形上的角來猜的。這節(jié)課我們就一起走進角的世界，去認識角?。ò鍟航堑某醪秸J識）二、合作交流，認識角（一）找角師：其實還有很多角藏在我們身邊的物體上噢，同學(xué)們，這是一所美麗的校園，你能從圖片的這些物體中找到角嗎？（出示課件）伸出小手指指，角到底藏在哪？（二）感受角1、看！圖中那位老師手中的三角尺變到我手里來了，誰愿意到前面來指一指它的角在哪呢？（3個角）2、請你拿出準備好的三角尺，我們一起像剛才那樣摸一

12、摸、指一指，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？把你的發(fā)現(xiàn)告訴給你的同桌聽?。ń涣鲗W(xué)習(xí)）3、匯報：角的兩邊是直直的；角是尖尖的。（三）觀察角1、剛剛圖片上的角老師把它們單獨拿出來，請你觀察這些角，然后跟你的同桌說一說這些角都有什么共同的特點？2、同桌交流角的特點3、角的各部分名稱：尖尖的部分我們叫它角的頂點，兩邊平平、直直的線我們叫它邊。4、小練習(xí)：判斷哪些是角。同學(xué)們我從數(shù)學(xué)王國里帶來幾個圖形，請同學(xué)們判斷一下，圖形中哪些是角？哪些不是角？學(xué)生匯報后，師提問為什么那些不是角呢？說出理由。（四）用活動角探究角的大小與什么有關(guān)1、觀察活動角老師出示教具活動角，請同學(xué)們觀察它是怎樣一點一點變大或變小的。動手操作：拿

13、出手中的活動角，跟著老師一起操作，感受角逐漸變大或變小的過程。說一說，角在變大，角兩邊的開口也在逐漸怎么樣？所以你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生觀察后匯報：角兩邊的開口越大，角就越大；反之，角兩邊的開口越小，角就越小。2、跟同學(xué)互相比較角的大小比較時出現(xiàn)問題：有的同學(xué)角的兩邊有長有短。這時我們怎么知道誰的角大呢？學(xué)生討論：角的大小與角兩邊的開口大小有關(guān)，我們可以比一比，發(fā)現(xiàn)角兩邊的長短不影響比較。師追問：所以角的大小與邊的長短有關(guān)系嗎？師小結(jié)：出示填空問題：角的大小與什么有關(guān)？角兩邊的開口越大，角就（）；角兩邊的開口越小，角就（）。角的大小與邊的長短（）。（五）畫角我們了解的這么多有關(guān)角的知識，你們想不想把他們畫出來？1、師示范畫角。師：從一個點起，先向一個方向畫一條筆直的線，再向另一個方向畫一條筆直的線。2、課件展示。3、學(xué)生總結(jié)老師是怎樣畫的。4、學(xué)生嘗試活出不同角度和大小的角，三、鞏固練習(xí)：在生活中找角?！酒啃W(xué)二年級數(shù)學(xué)角的認識教學(xué)反思在認識角一課中，我首先讓學(xué)生通過摸一摸袋子里的東西，找出這些物體的共同點，就是都有一個尖尖的角。然后，每人用一張圓形的紙折出一個角來，借此認識每一部分的名稱。學(xué)生在動手操作中，對角有了一個基本的認識，即由一個頂點和兩條邊圍成的圖形就是角。