高校就業(yè)困難生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)模式（word版）

1、 精編范文 高校就業(yè)困難生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)模式溫馨提示：本文是筆者精心整理編制而成，有很強(qiáng)的的實(shí)用性和參考性，下載完成后可以直接編輯，并根據(jù)自己的需求進(jìn)行修改套用。高校就業(yè)困難生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)模式 本文關(guān)鍵詞：生就, 困難, 指導(dǎo), 高校, 模式高校就業(yè)困難生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)模式 本文簡(jiǎn)介：摘要：傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)課程信息化服務(wù)能力相對(duì)滯后, 在對(duì)就業(yè)困難學(xué)生幫扶上顯得不足?！耙装唷逼脚_(tái)具有針對(duì)性、操作便捷等特點(diǎn), 可以有效開(kāi)展個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。高校開(kāi)展就業(yè)困難學(xué)生幫扶, 可以通過(guò)“易班”平臺(tái)進(jìn)行精確認(rèn)定、加強(qiáng)互動(dòng)、個(gè)性推廣, 實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)幫扶。關(guān)鍵詞：易班；高校；就業(yè)困難生；就業(yè)指導(dǎo)隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高校就業(yè)困

2、難生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)模式 本文內(nèi)容：摘要：傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)課程信息化服務(wù)能力相對(duì)滯后, 在對(duì)就業(yè)困難學(xué)生幫扶上顯得不足。“易班”平臺(tái)具有針對(duì)性、操作便捷等特點(diǎn), 可以有效開(kāi)展個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。高校開(kāi)展就業(yè)困難學(xué)生幫扶, 可以通過(guò)“易班”平臺(tái)進(jìn)行精確認(rèn)定、加強(qiáng)互動(dòng)、個(gè)性推廣, 實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)幫扶。關(guān)鍵詞：易班；高校；就業(yè)困難生；就業(yè)指導(dǎo)隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展, 高校學(xué)生已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)使用的主要群體, 網(wǎng)絡(luò)也已成為學(xué)生獲取信息、溝通交流的重要渠道。目前, 系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)尚未健全, 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)主要還是承擔(dān)傳統(tǒng)的就業(yè)信息發(fā)布等作用, 就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)主要還是依賴教師課堂教學(xué), 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)相關(guān)資源相對(duì)匱乏, 無(wú)法針

3、對(duì)畢業(yè)生提供個(gè)性化、專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo), 難以幫助高校畢業(yè)生, 特別是就業(yè)困難學(xué)生順利就業(yè)。易班網(wǎng)作為一個(gè)依托于教育部“易班”發(fā)展中心的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái), 集成了微博、優(yōu)課、博客、輕應(yīng)用快搭、校園應(yīng)用等多種新型互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用, 在當(dāng)今時(shí)代背景下有著它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。在“易班”上開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)服務(wù), 能有效整合學(xué)校及社會(huì)各類就業(yè)資源, 為高校畢業(yè)生群體, 特別是就業(yè)困難群體提供更具專業(yè)化、個(gè)性化的專屬平臺(tái)。一、高校就業(yè)困難生形成原因就業(yè)困難生主要是指大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中, 由于主觀或客觀原因造成自身在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中處于劣勢(shì)或在競(jìng)爭(zhēng)能力上不足的群體。主要包括家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生、學(xué)業(yè)困難畢業(yè)生、偏遠(yuǎn)地區(qū)少數(shù)民族

4、畢業(yè)生、殘疾畢業(yè)生等各類就業(yè)弱勢(shì)群體。家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生作為最主要的就業(yè)困難學(xué)生群體, 一般指來(lái)自農(nóng)村貧困家庭、建檔立卡戶、低保戶或家庭突遭變故導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生?，F(xiàn)如今, 就業(yè)單位普遍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新能力以及溝通交流能力都有較高的要求。然而這一類型的畢業(yè)生在學(xué)習(xí)方面, 由于家庭經(jīng)濟(jì)困難的長(zhǎng)期影響, 使學(xué)生難以全身心投入學(xué)習(xí), 加之城鎮(zhèn)與農(nóng)村在教育資源分配上的相對(duì)不均衡, 個(gè)人基礎(chǔ)較薄弱, 從而導(dǎo)致大多數(shù)家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)不理想, 特別表現(xiàn)在英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)能力上；在心理方面, 由于家庭經(jīng)濟(jì)上的困難, 容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自卑、消極、孤僻等負(fù)面心理, 溝通交流能力的缺乏以及內(nèi)向

5、的性格在就職過(guò)程中往往比較容易遭受挫折；社會(huì)關(guān)系方面, 由于家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生往往地處偏遠(yuǎn)地區(qū), 家庭社會(huì)關(guān)系少, 就業(yè)渠道窄, 在就業(yè)上選擇余地較少。另外, 部分來(lái)自偏遠(yuǎn)地區(qū)的少數(shù)民族畢業(yè)生和殘疾或心理障礙的畢業(yè)生也在就業(yè)過(guò)程中處于較大的弱勢(shì)地位。二、當(dāng)前高校就業(yè)困難學(xué)生幫扶情況我校建立并完善畢業(yè)生“一對(duì)一”就業(yè)幫扶機(jī)制。通過(guò)摸排與統(tǒng)計(jì), 把經(jīng)濟(jì)困難以及就業(yè)困難的學(xué)生作為重點(diǎn)服務(wù)對(duì)象, 通過(guò)向用人單位重點(diǎn)推薦等方式, 提供個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)咨詢, 積極幫助畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)、高質(zhì)量就業(yè)。校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心、組織部、宣傳部、團(tuán)委、武裝部等部門(mén)與各學(xué)院密切合作, 通過(guò)校園網(wǎng)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)網(wǎng)、

6、宣傳冊(cè)、新媒體聯(lián)盟等渠道, 大力宣傳選調(diào)生、志愿服務(wù)西部、應(yīng)征入伍、大學(xué)生村官、“三支一扶”等基層就業(yè)項(xiàng)目政策, 引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極參加基層就業(yè)項(xiàng)目。但目前高校整體上就業(yè)指導(dǎo)尚存以下問(wèn)題。（一）就業(yè)指導(dǎo)課程質(zhì)量不高就業(yè)指導(dǎo)教育的形式主要都以課堂講授為主, 較少采用實(shí)踐的方式, 加之就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)課程課時(shí)量較少, 僅靠課堂教學(xué)難以滿足大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)技能等方面知識(shí)的需求, 很難在短時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。課堂內(nèi)容與學(xué)生自身實(shí)際聯(lián)系不夠緊密, 過(guò)度重視相關(guān)專業(yè)理論教育, 忽視就業(yè)指導(dǎo)中的服務(wù)與實(shí)踐功能, 導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于自身認(rèn)識(shí)不夠明確, 自我定位不夠準(zhǔn)確, 對(duì)于學(xué)生而言,

7、 只注重學(xué)業(yè)成績(jī)的提高, 忽視就業(yè)技能的培養(yǎng)。就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃課程與專業(yè)課、思政課等課程缺乏聯(lián)系, 使得課程內(nèi)容缺乏深度, 缺乏對(duì)學(xué)生的吸引力, 也缺少對(duì)大學(xué)生就業(yè)觀的全面培養(yǎng)和引導(dǎo), 導(dǎo)致不少學(xué)生在找工作時(shí)出現(xiàn)盲目選擇, 最終導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不高甚至就業(yè)失敗。（二）就業(yè)指導(dǎo)師資力量匱乏大部分高校就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)任務(wù)主要由輔導(dǎo)員擔(dān)任, 專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)師資力量匱乏。絕大多數(shù)輔導(dǎo)員并非就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)專業(yè)出身, 對(duì)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)在理論知識(shí)、授課技巧等方面有所欠缺, 自身缺乏相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)導(dǎo)致課程形式單一、氛圍乏味、內(nèi)容枯燥, 學(xué)生的參與積極性不高。（三）就業(yè)信息化服務(wù)能力滯后就業(yè)信息化服務(wù)主要

8、利用高校就業(yè)信息服務(wù)平臺(tái), 為廣大畢業(yè)生提供各種政策信息、招聘信息等就業(yè)服務(wù)。目前獲取信息化服務(wù)的主要方式還是依靠學(xué)生自主瀏覽篩選, 一方面對(duì)學(xué)生的個(gè)人能力要求較高, 另一方面優(yōu)質(zhì)的、個(gè)性化的就業(yè)信息很難及時(shí)推送給畢業(yè)生。相關(guān)就業(yè)信息的推送目前還主要停留在輔導(dǎo)員的“上傳下達(dá)”上, 效率較低, 效果并不理想, 就業(yè)信息化服務(wù)能力相對(duì)滯后。三、“易班”平臺(tái)的特點(diǎn)易班網(wǎng)作為教育部主推的網(wǎng)絡(luò)新媒體平臺(tái), 年首批試點(diǎn)建設(shè)以來(lái)發(fā)展迅速, 現(xiàn)已發(fā)展成為全國(guó)高校教育教學(xué)、生活服務(wù)、文化娛樂(lè)的綜合性互動(dòng)社區(qū)。相較于其他網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái), “易班”具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（一）安全性、純粹性、針對(duì)性“易班”采用實(shí)名制認(rèn)證,

9、 注冊(cè)用戶均來(lái)自全國(guó)各高校學(xué)生和教師, 通過(guò)“易班”平臺(tái)可為畢業(yè)生、企業(yè)、校友提供針對(duì)性的就業(yè)相關(guān)服務(wù)。同時(shí)對(duì)大學(xué)生的信息安全有了極大的保障, 在一定條件下屏蔽了外界環(huán)境中一些不良信息的影響。“易班”能夠及時(shí)推送相關(guān)信息給指定用戶, 信息發(fā)布更具有效性, 為針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)提供技術(shù)上的可能。（二）多元化、共享化、生活化“易班”集成了生活服務(wù)應(yīng)用、論壇、微博等多元化功能, 并包含有海量的網(wǎng)絡(luò)精品課程資源（優(yōu)課）, 契合了當(dāng)代大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求, “易班”可以將就業(yè)指導(dǎo)教育內(nèi)容生動(dòng)化、形象化, 使就業(yè)指導(dǎo)教育資源多元化、共享化。學(xué)生在課余時(shí)也能夠登錄“易班”, 瀏覽各個(gè)高校優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)就業(yè)指導(dǎo)教育

10、資源, 提高自身就業(yè)能力, 掌握必備就業(yè)技能。（三）操作便捷、應(yīng)用開(kāi)源、個(gè)性定制“易班”符合當(dāng)前學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為習(xí)慣。自年開(kāi)始至今, 全國(guó)大部分高校都開(kāi)始易班建設(shè)。年, 我校作為安徽省首批試點(diǎn)建設(shè)高校開(kāi)展易班建設(shè), 目前已初見(jiàn)成效?！耙装唷币焉钊雽W(xué)生的生活, 使用度高, 同時(shí)“易班”平臺(tái)可以根據(jù)用戶需要定制個(gè)性化應(yīng)用, 為學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)工作提供幫助。四、運(yùn)用“易班”平臺(tái)加強(qiáng)就業(yè)困難畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)（一）整合應(yīng)用, 提早發(fā)現(xiàn), 精確認(rèn)定就業(yè)指導(dǎo)并不應(yīng)只局限于高年級(jí)學(xué)生, 高校的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)應(yīng)當(dāng)貫穿于學(xué)生的整個(gè)大學(xué)生涯。對(duì)就業(yè)困難學(xué)生精準(zhǔn)識(shí)別, 識(shí)別后可通過(guò)過(guò)程管理有針對(duì)性地對(duì)相關(guān)學(xué)生進(jìn)行專門(mén)的就

11、業(yè)指導(dǎo)服務(wù), 從而提高就業(yè)成功率和質(zhì)量?？衫谩耙装唷鄙祥_(kāi)發(fā)的新生報(bào)到系統(tǒng)、學(xué)生資助管理系統(tǒng)、心理健康測(cè)試、職業(yè)測(cè)評(píng)等充分了解學(xué)生家庭情況、經(jīng)濟(jì)狀況、性格特點(diǎn)、職業(yè)規(guī)劃, 精準(zhǔn)識(shí)別出可能的就業(yè)困難學(xué)生, 并將名單推送給學(xué)校專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員讓他們對(duì)就業(yè)困難學(xué)生持續(xù)跟進(jìn)關(guān)注, 提供幫助。（二）匯集資源, 提高質(zhì)量, 加強(qiáng)互動(dòng)通過(guò)易班優(yōu)課平臺(tái)開(kāi)展易班網(wǎng)絡(luò)就業(yè)課程教學(xué)。專業(yè)教師可以通過(guò)平臺(tái)上傳相關(guān)學(xué)習(xí)資料、就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)優(yōu)質(zhì)視頻并布置作業(yè)等, 學(xué)生可以把相關(guān)作業(yè)、學(xué)習(xí)體會(huì)等提交給課程教師, 加強(qiáng)師生間的互動(dòng)交流。學(xué)生還可以對(duì)教師上課情況及時(shí)提出意見(jiàn)建議, 以完善教學(xué)內(nèi)容, 提高教學(xué)質(zhì)量。教師

12、根據(jù)學(xué)生所反饋的意見(jiàn)和建議對(duì)教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。學(xué)校可以邀請(qǐng)杰出校友代表、就業(yè)指導(dǎo)專家、優(yōu)秀輔導(dǎo)員代表、優(yōu)秀學(xué)生代表在“易班”上注冊(cè)賬戶, 與大學(xué)生分享就業(yè)創(chuàng)業(yè)過(guò)程的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì), 將“易班”打造成專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)課堂, 線上線下結(jié)合, 促進(jìn)教學(xué)縱深發(fā)展。（三）豐富內(nèi)容, 個(gè)性推廣, 提高黏性學(xué)校可以以“易班”為主要載體, 以豐富學(xué)生文化為根本出發(fā)點(diǎn), 不斷加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)內(nèi)容建設(shè)。學(xué)生是“易班”的主體, 要?jiǎng)?chuàng)作出學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的、貼近學(xué)生生活的、富有教育意義的作品, 組織相關(guān)活動(dòng), 寓教于樂(lè), 提高學(xué)生用戶黏性, 同時(shí)讓學(xué)生在不知不覺(jué)中提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力, 幫助就業(yè)困難學(xué)生掌握相關(guān)就業(yè)技能并增

13、強(qiáng)他們的溝通交際能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力, 幫助他們更好融入集體。如開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽、模擬面試、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、虛擬公司等活動(dòng), 增加趣味性, 提高學(xué)生參與熱情。（四）過(guò)程管理, 階段測(cè)試, 精準(zhǔn)幫扶針對(duì)就業(yè)困難學(xué)生進(jìn)行過(guò)程管理。“易班”可將學(xué)生學(xué)習(xí)、心理情況、測(cè)評(píng)結(jié)果及時(shí)反饋給專業(yè)指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員, 相關(guān)教師根據(jù)學(xué)生情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的教育與指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生不同年級(jí)階段的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的職業(yè)測(cè)評(píng), 利用“易班”平臺(tái), 設(shè)立就業(yè)相關(guān)應(yīng)用板塊, 如就業(yè)能力測(cè)試、就業(yè)意向測(cè)試、心理健康測(cè)試、性格測(cè)試等。根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果制定適合學(xué)生的一套職業(yè)發(fā)展方案, 讓學(xué)生更加了解自己, 進(jìn)行職位配對(duì), 匹配出適合的就業(yè)崗位,

14、 對(duì)就業(yè)困難學(xué)生實(shí)施精準(zhǔn)幫扶。（五）組建梯隊(duì), 加強(qiáng)教育, 專業(yè)培訓(xùn)注重學(xué)?！耙装唷本蜆I(yè)指導(dǎo)服務(wù)隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè), 構(gòu)建校、院、班三級(jí)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)梯隊(duì)。依托校易班發(fā)展中心及校就業(yè)指導(dǎo)中心, 由校易班發(fā)展中心牽頭負(fù)責(zé)易班就業(yè)指導(dǎo)板塊相關(guān)軟硬件維護(hù), 提供技術(shù)支持；開(kāi)發(fā)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)相關(guān)應(yīng)用；篩選相關(guān)就業(yè)信息, 提供信息安全保障。校就業(yè)指導(dǎo)中心主要負(fù)責(zé)就業(yè)信息發(fā)布, 利用學(xué)院、班級(jí)、個(gè)人提供的數(shù)據(jù)資源, 分析學(xué)生就業(yè)行為, 并為學(xué)生提供專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。加強(qiáng)學(xué)校輔導(dǎo)員、就業(yè)指導(dǎo)教師和專業(yè)課教師隊(duì)伍教育, 鼓勵(lì)相關(guān)教師使用“易班”并引導(dǎo)學(xué)生充分利用“易班”就業(yè)資源。鼓勵(lì)一部分優(yōu)秀的輔導(dǎo)員和教師在“易

15、班”平臺(tái)發(fā)聲, 不斷提升自身就業(yè)指導(dǎo)能力及素養(yǎng), 充分體現(xiàn)對(duì)就業(yè)困難學(xué)生的人文關(guān)懷, 拉進(jìn)與學(xué)生間的距離, 為學(xué)生答疑解惑, 提高就業(yè)指導(dǎo)的效果。培養(yǎng)學(xué)生骨干, 充分發(fā)揮學(xué)生骨干的榜樣引領(lǐng)作用, 鼓勵(lì)學(xué)生骨干利用“易班”營(yíng)造和諧網(wǎng)絡(luò)氛圍, 開(kāi)展就業(yè)困難學(xué)生“一對(duì)一”幫扶。利用“易班”平臺(tái)組織全校范圍內(nèi)的線上線下就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn), 從而組建一支政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)正、紀(jì)律嚴(yán)的?！耙装唷本蜆I(yè)指導(dǎo)服務(wù)隊(duì)伍。（六）信息全面, 推送及時(shí), 提供交流利用技術(shù)手段, 將學(xué)校就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)網(wǎng)及校外第三方招聘網(wǎng)站的就業(yè)信息在“易班”平臺(tái)進(jìn)行集中篩選、整合、發(fā)布, “易班”中建立統(tǒng)一的學(xué)校就業(yè)信息庫(kù)。通過(guò)優(yōu)化算法, 依

16、照學(xué)生專業(yè)、求職意向、性格特點(diǎn)、企業(yè)招聘要求等, 為學(xué)生推薦相匹配的職位, 不斷優(yōu)化, 使推送的就業(yè)信息更加滿足學(xué)生需求。根據(jù)對(duì)就業(yè)困難學(xué)生的階段性測(cè)評(píng)結(jié)果對(duì)學(xué)生就業(yè)行為進(jìn)行人物畫(huà)像, 更加精確高效地為就業(yè)困難學(xué)生提供幫助。利用“易班”平臺(tái)打通就職者與企業(yè)間的溝通主渠道, 通過(guò)學(xué)生、企業(yè)、就業(yè)指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員在“易班”的互動(dòng)功能, 建立多方互動(dòng)交流平臺(tái), 促進(jìn)就業(yè)困難學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。五、結(jié)語(yǔ)利用好“易班”的教育教學(xué)、文化娛樂(lè)、生活服務(wù)等功能, 通過(guò)大數(shù)據(jù)平臺(tái), 利用現(xiàn)代化分析技術(shù)手段, 可為就業(yè)困難學(xué)生提供精準(zhǔn)化幫扶, 幫助就業(yè)困難生群體充分就業(yè)、高質(zhì)量就業(yè)。作為高校的思政教育工作者, 應(yīng)該主動(dòng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì), 發(fā)掘“易班”在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)方面的潛力, 努力開(kāi)創(chuàng)服務(wù)育人新局面。參考文獻(xiàn)：楊建超大學(xué)生就業(yè)弱勢(shì)群體類型研究教育與職業(yè), （）：