大數(shù)據(jù)在高等教育的應用現(xiàn)狀（word版）

1、 精編范文 大數(shù)據(jù)在高等教育的應用現(xiàn)狀溫馨提示：本文是筆者精心整理編制而成，有很強的的實用性和參考性，下載完成后可以直接編輯，并根據(jù)自己的需求進行修改套用。大數(shù)據(jù)在高等教育的應用現(xiàn)狀 本文關鍵詞：高等教育, 現(xiàn)狀, 數(shù)據(jù)大數(shù)據(jù)在高等教育的應用現(xiàn)狀 本文簡介：摘要:本文通過對大數(shù)據(jù)的解讀, 分析了高等教育中大數(shù)據(jù)的構(gòu)成, 并對大數(shù)據(jù)在高等教育中的應用現(xiàn)狀提出了看法以及前景展望, 有助于最大效率的開發(fā)大數(shù)據(jù)的價值, 促進社會的全面發(fā)展?！娟P鍵詞】大數(shù)據(jù)；高等教育；大數(shù)據(jù)應用1大數(shù)據(jù)解讀提起大數(shù)據(jù), 這對絕大多數(shù)人而言是一個熟悉的陌生人, 何以言此呢？因為無論是在生活中大數(shù)據(jù)在高等教育的應用現(xiàn)狀 本

2、文內(nèi)容：摘要:本文通過對大數(shù)據(jù)的解讀, 分析了高等教育中大數(shù)據(jù)的構(gòu)成, 并對大數(shù)據(jù)在高等教育中的應用現(xiàn)狀提出了看法以及前景展望, 有助于最大效率的開發(fā)大數(shù)據(jù)的價值, 促進社會的全面發(fā)展?！娟P鍵詞】大數(shù)據(jù)；高等教育；大數(shù)據(jù)應用1大數(shù)據(jù)解讀提起大數(shù)據(jù), 這對絕大多數(shù)人而言是一個熟悉的陌生人, 何以言此呢？因為無論是在生活中還是在工作中, 我們都擁有接觸大數(shù)據(jù)這一概念的經(jīng)歷, 只不過接觸的層面和深度有所差別罷了。提起大數(shù)據(jù)每個人都聽說過, 但是到底何為大數(shù)據(jù)？所謂大數(shù)據(jù)就是指描述太大的、超過傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫處理能力的數(shù)據(jù)。需要說明的是, 大數(shù)據(jù)中的“大”并不是指數(shù)據(jù)的大小（因為數(shù)據(jù)作為一種抽象性名詞, 無

3、法通過現(xiàn)實的丈量標準加以測算）而是指數(shù)據(jù)的復雜程度, 如果數(shù)據(jù)的復雜程度較高, 那就初步滿足了成為大數(shù)據(jù)的條件, 反之則不能稱為大數(shù)據(jù)。大數(shù)據(jù)作為一個較為龐大的數(shù)據(jù)系統(tǒng), 主要有以下基本特征：（1）信息量大, 且在數(shù)據(jù)存儲、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)分析等問題上具備一定的挑戰(zhàn)性。（2）大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)傳送速度與其組織內(nèi)信息流動速度具有關聯(lián)性。（3）大數(shù)據(jù)可以依據(jù)不同的形式劃分為不同的格式（4）組織內(nèi)的數(shù)據(jù)被用來產(chǎn)出有價值的指導意見、經(jīng)營利益以及業(yè)務流程。上述特征都是大數(shù)據(jù)的基本特性, 在高效利用大數(shù)據(jù)這一工具輔助教學時, 也應當解鎖大數(shù)據(jù)的價值措施。而大數(shù)據(jù)的價值措施主要包括數(shù)據(jù)收集、分析、可視化應用以及數(shù)據(jù)

4、倉庫。數(shù)據(jù)收集是大數(shù)據(jù)積累自身價值的重要一步, 在數(shù)據(jù)收集的過程中必須要充分注重數(shù)據(jù)過濾從而篩選出最直接最有效的數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)分析就是把收集上來的數(shù)據(jù)通過連接數(shù)據(jù)集的方式把這些數(shù)據(jù)進行傳達。而可視化應用屬于大數(shù)據(jù)應用的最終階段, 要分析數(shù)據(jù)的基礎上把數(shù)據(jù)進行可視化顯示, 從而達到輔助決策的目的。數(shù)據(jù)倉庫就是數(shù)據(jù)的儲存場所, 如在線知識庫以及教育數(shù)字圖書館等。2高等教育大數(shù)據(jù)分析當下階段大數(shù)據(jù)的引用使人類的思維方式、生產(chǎn)生活方式都出現(xiàn)了變革, 同樣也對整個教育體系形成了巨大沖擊, 逐漸成為推動教育變革的重要力量。2.1教育大數(shù)據(jù)的解讀一般而言, 教育大數(shù)據(jù)有兩種解讀方法：狹義的教育大數(shù)據(jù)和廣義的教育

5、大數(shù)據(jù)。狹義的教育大數(shù)據(jù)主要是指利用學習平臺從事學習工作的學習者的數(shù)據(jù)。廣義的教育大數(shù)據(jù)是指在日常生活中人類所有的接受教育活動的行為數(shù)據(jù)。2.2教育大數(shù)據(jù)的構(gòu)成教育大數(shù)據(jù)從結(jié)構(gòu)層次上可以劃分為4個層面：基礎層、狀態(tài)層、資源層和行為層?；A層主要是指用來儲存基本性的國家教育數(shù)據(jù), 狀態(tài)層儲存的是諸多教育環(huán)境教育裝備的運行狀況信息, 資源層儲存的是在學習者的學習過程中所產(chǎn)生或建立的各種教學資源, 行為層儲存的是與教育相關的廣大用戶群體的行為數(shù)據(jù)。2.3教育大數(shù)據(jù)分析結(jié)構(gòu)大數(shù)據(jù)的應用可以有效的影響高等教育的教學實踐, 豐富學生的學習經(jīng)驗, 提高教師的學術(shù)研究水準。大數(shù)據(jù)通過有效的數(shù)據(jù)證據(jù)作為基礎,

6、并在此基礎之上開展戰(zhàn)略決策從而把復雜化的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為操作性較強的信息。我認為在高等教育中大數(shù)據(jù)的分析結(jié)構(gòu)主要有以下4個方面：制度分析、技術(shù)分析、學習分析和學術(shù)分析, 如圖1。2.3.1制度分析高等教育中的大數(shù)據(jù)制度分析主要包括教學評估政策分析以及結(jié)構(gòu)分析。通過利用報告、數(shù)據(jù)倉庫等工具為學校的教學機構(gòu)提供數(shù)據(jù)驅(qū)動決策能力。2.3.2技術(shù)分析技術(shù)分析主要說的是信息技術(shù)分析。該部分的引用旨在各種學習系統(tǒng)中學生的行為數(shù)據(jù)以及學習經(jīng)驗, 并通過把這些搜集到的數(shù)據(jù)進行分析, 從而發(fā)現(xiàn)學生在學習中的問題, 突出學生在學習中遇到的障礙, 這對教師制定教學策略以及學生調(diào)整學習方法都是非常有幫助的。2.3.3學術(shù)分

7、析學術(shù)分析在未來高等教育管理和資源分配中扮演著重要的角色。學術(shù)分析的應用提供了如何應對挑戰(zhàn)的具體方案, 因此學術(shù)分析的應用有利于制定具體的學習規(guī)劃, 以最容易有效的方式收集、分析和共享數(shù)據(jù)從而使得教師的教學規(guī)劃與學生的個人學習情況相結(jié)合。2.3.4學習分析在我國的諸多高校內(nèi), 混合式教學方法越來越在日常的教學工作中占據(jù)著重要地位, 立足于網(wǎng)絡平臺的學習逐漸普及。而大數(shù)據(jù)的學習分析可以有效的記錄學生在通過網(wǎng)絡平臺學習時的行為數(shù)據(jù)（比如通過網(wǎng)頁的點擊數(shù)量以及在網(wǎng)頁的停留時間, 判斷學生的學習行為）而這些具體的學習行為數(shù)據(jù)的積累與搜集有效的增加了記錄學生信息的信息庫容量, 為進一步分析學生的學習行為

8、, 幫助學生提升學習成果做好了充足的準備條件。3大數(shù)據(jù)在高等教育中的應用現(xiàn)狀大數(shù)據(jù)是依托網(wǎng)絡技術(shù)發(fā)展起來的, 正如網(wǎng)絡技術(shù)是一把雙刃劍大數(shù)據(jù)在高等教育中的應用嫁給我國教育界帶來諸多可喜變化的同時也引發(fā)了一些令人深思的問題。利好方面：大數(shù)據(jù)分析和高等教育的有機結(jié)合可以有效的改變目前階段高校的學校管理、教學以及學生的學習行為和學習方式, 同時大數(shù)據(jù)分析的引用也可以為其中的部分學生提供學習建議和學習引導, 根據(jù)學生的學習需求和學習時間安排有效地制定符合學生自身學習情況的學習計劃, 從而有效提升學生的學習成績減少學生的留級率和輟學率。關于這一點, 我們可以根據(jù)圖2詳細闡述。大數(shù)據(jù)分析在高等教育事業(yè)中的

9、應用, 使得學校的管理者、學生以及任課教師都得到了提升自己的機會。首先是學校管理者方面, 大數(shù)據(jù)分析的應用可以實現(xiàn)高效的資源配置優(yōu)化了學校管理者的資源分配, 節(jié)省了管理者群體的工作時間提高了管理者群體的工作效率, 最終推動了整個學校教學政策和教學活動能夠以最短的時間, 最低的成本傳達到每一位學生和老師。其次是學生群體, 大數(shù)據(jù)分析的應用為諸多學生帶來了福音, 首先最為直接的就是學習途徑的拓寬, 學生不必完全拘泥于教師在課上講解的知識內(nèi)容, 可以利用課余時間通過網(wǎng)絡學習平臺等工具進行學習活動, 提升自己的文化素養(yǎng)。同時大數(shù)據(jù)分析也采集到了每一位學生的學習方式, 通過這些學生在網(wǎng)絡上開展學習的時間

10、, 以及在網(wǎng)頁上停留的間隔從而布置出有針對性的學習計劃, 達到規(guī)范學生學習行為的目的。再次是講師群體。雖然在某種程度上而言, 大數(shù)據(jù)分析的應用對大學的講師產(chǎn)生了一定的沖擊：諸多學生對在網(wǎng)絡平臺上開展學習產(chǎn)生依賴, 從而疏于在課上時間認真聽講。但是總體而言大數(shù)據(jù)分析的應用也可以幫助教師分析出全班學生在學習中的問題, 從而有助于教師制定出學生喜聞樂見的課堂學習模式, 最終促進教學成果以及學生學習成果的提升。大數(shù)據(jù)分析通過對這三個群體的作用, 有效改善了高校的教育環(huán)境和學術(shù)氛圍, 最終提高了學生的綜合素養(yǎng)減少了學生輟學的情況, 提高了學校學生的畢業(yè)率。利空方面：既然大數(shù)據(jù)在與高等學校教育的結(jié)合中為我

11、們帶來了諸多可喜的變化, 但與此同時引發(fā)的負面因素卻不能忽視。綜合來看大數(shù)據(jù)在高等教育環(huán)境中所表現(xiàn)出來的負面影響主要有以下幾個方面：（1）大數(shù)據(jù)成本較大。雖然大數(shù)據(jù)系統(tǒng)在高等學校中的應用, 可以有效的幫助高等學校的教師學生, 但是大數(shù)據(jù)相關工作的開展往往需要比較大的成本。而且在我國的諸多高校中, 大數(shù)據(jù)也僅僅是作為一個輔助性的角色出現(xiàn)的, 其服務型角色的定位就決定了學校在大數(shù)據(jù)這一領域當中投入的資金數(shù)量和時間數(shù)量都是比較有限的, 而學校有限的投入在某種程度上就制約了大數(shù)據(jù)正常功能的發(fā)揮。（2）隱私與倫理道德面臨挑戰(zhàn)。雖然大數(shù)據(jù)已經(jīng)在社會上得到了不同程度的認可, 但是大數(shù)據(jù)的應用保留了學校學生在

12、瀏覽網(wǎng)頁時的相關痕跡, 學生通過互聯(lián)網(wǎng)開展的任何行動都會得到大數(shù)據(jù)的監(jiān)測與分析, 雖然這種行為有助于學生提升自身的學習能力拓展自身的學習視野, 但是與此同時也就出現(xiàn)了學生在網(wǎng)絡世界毫無隱私可言的弊端。學生的學習進度和學習愛好以及個人的性格特點等諸多隱私性質(zhì)的信息都會暴露無遺, 而這些東西屬于學生的個人隱私權(quán), 大數(shù)據(jù)在實際應用的過程中不可避免地侵害到了這些學生的權(quán)益, 增加了學生活動的透明性, 帶來了一系列的社會倫理道德問題, 而這些地段也是作為高等教育機構(gòu)的管理者需要密切注意的地方。4大數(shù)據(jù)在高等教育中的前景展望隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展與教育理念的進步, 個性化學習將逐漸成為未來高等教育的主流

13、方向, 電子教育網(wǎng)絡教育和主動學習將成為在高校接受高等教育時的顯著特點。而目前教育機構(gòu)已經(jīng)儲備了豐富的學生行為數(shù)據(jù), 要有助于相關的教育工作者, 更好的研究學生的學習行為信息從而有針對性的調(diào)整教育方針政策, 出臺適合學生學習的教學模式。與此同時, 現(xiàn)階段大數(shù)據(jù)在高校應用中產(chǎn)生的排異反應也是未來大數(shù)據(jù)在高等教育中發(fā)揮作用的重要指標之一, 隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的進一步完善, 以及自身與高校之間的結(jié)合進一步加強, 學生在利用大數(shù)據(jù)這一工具開展網(wǎng)上學習時個人的隱私信息需要得到保護, 這不僅僅是大數(shù)據(jù)與高等教育結(jié)合的前景展望, 更是大數(shù)據(jù)在其他行業(yè)領域（比如醫(yī)療保險、企業(yè)公司）應用的過程中必須要做到的基礎性工作。只有保持目前階圖2段大數(shù)據(jù)應用所表現(xiàn)出來的優(yōu)勢并且努力改造其他的相關條件, 從而保證大數(shù)據(jù)與社會各行業(yè)實現(xiàn)無縫對接才有助于最大效率的開發(fā)大數(shù)據(jù)的價值, 促進社會的全面發(fā)展。參考文獻1劉博文,吳永和,肖玉敏,馬曉玲.構(gòu)筑大數(shù)據(jù)時代教育數(shù)據(jù)的新生態(tài)國內(nèi)外國家級教育數(shù)據(jù)機構(gòu)的現(xiàn)狀與反思J.開放教育研究,2021,25(03):103-112.2張莉.深化院校研究推進個性化教育“大數(shù)據(jù)時代的院校研究與個性化教育”國際會議暨中國高等教育學會院校研究分會20_年年會綜述J.高等教育研究,20_,39(09):107-109+2+111-112