人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《有余數(shù)的除法,余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系》教學(xué)反思

1、有余數(shù)的除法，余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系教學(xué)反思我上課的內(nèi)容是三年級(jí)上冊(cè)第四單元的有余數(shù)的除法余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系一課。 這節(jié)課我通過(guò)對(duì)教材的整體把握，制定了以下教學(xué)目標(biāo)。1、學(xué)生能初步理解乘法的意義，2、借助用小棒擺正方形的操作，使學(xué)生鞏固有余數(shù)的除法的含義，應(yīng)通過(guò)觀察， 比較探索余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。3、參透借助直觀研究問(wèn)題的意識(shí)和方法，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。會(huì)用有余數(shù)除法的知識(shí)，解決生活實(shí)際問(wèn)題。從目標(biāo)當(dāng)中，可以看到我沒(méi)有設(shè)計(jì)除法豎式的教學(xué)，我認(rèn)為“有余數(shù)除法 ”的計(jì)算固然重要，但余數(shù)，有余數(shù)除法算式的含義的探索過(guò)程，推導(dǎo)過(guò)程更為重要， 所以我選擇感知有余數(shù)除法的意義和明

2、確余數(shù)與除數(shù)之間的關(guān)系，為本課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。在教學(xué)本課時(shí)我首先從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)猜謎語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)猜氣球的顏色，讓學(xué)生初步感知數(shù)學(xué)的神奇，在探究新課階段， 我設(shè)計(jì)了一個(gè)擺小棒的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，利用小棒和圖片， 讓學(xué)生在分一分6 個(gè)草莓和 7 個(gè)草莓時(shí)的不同，在除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法。并通過(guò)列的算式說(shuō)出算式中每個(gè)數(shù)的意義。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他擺小棒的過(guò)程，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到活動(dòng)本身蘊(yùn)涵的教學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)模型之間建立聯(lián)系，緊接著結(jié)合學(xué)生用 4 根小棒擺正方形這個(gè)例子，讓學(xué)生嘗試列式計(jì)算，學(xué)生有擺的圖形為基礎(chǔ)， 從課堂反饋的信息來(lái)看， 學(xué)生實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的主

3、動(dòng)建構(gòu)。在教學(xué)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系時(shí)，先鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，然后繼續(xù)延用擺小棒的情境， 增添小棒的根數(shù)繼續(xù)擺自己喜歡的圖形，還可能余幾，通過(guò)小組合作，觀察交流，學(xué)生自己驗(yàn)證了自己大膽的猜想，余數(shù)確實(shí)比除數(shù)小。教師適時(shí)追問(wèn)，為什么不可能余數(shù)比除數(shù)大，學(xué)生在動(dòng)手操作，驗(yàn)證，反思的基礎(chǔ)上，理解性地說(shuō)：如果余數(shù)比除數(shù)大，我又可以擺一個(gè)圖形了，當(dāng)然，對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練我沒(méi)有僅僅停留在直觀操作水平上，緊接著，我啟發(fā)學(xué)生思考，如果繼續(xù)擺下去，用 13 根， 14 根小棒， 15 根呢？余數(shù)會(huì)不會(huì)比除數(shù)大呢？如果除數(shù)是 8，是 9，遷移類(lèi)推，學(xué)生運(yùn)用不完全歸納法，概括并再次明確余數(shù)小于除數(shù)。以上兩個(gè)大塊是我這節(jié)課的主要設(shè)計(jì)板塊，解決了本節(jié)課的重難點(diǎn)，但我自己教學(xué)后反思，我發(fā)現(xiàn)自己似乎沒(méi)有面向全體。因?yàn)樵诤脦状畏答伄?dāng)中，我都是讓學(xué)生個(gè)別說(shuō)，個(gè)別反饋，學(xué)生自己擺的圖形并沒(méi)有發(fā)揮作用，其實(shí)可以讓他們同桌間相互說(shuō)一說(shuō)是怎么擺的，也可以給自己擺的圖形列有余數(shù)的除法算式， 這就讓學(xué)生自己的操作得到了實(shí)效， 滿(mǎn)足了他們自己的需要， 讓每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)當(dāng)中去，從中得到實(shí)實(shí)在在的收獲?？偟膩?lái)說(shuō)，本堂課的教學(xué)雖然少了小組合作的熱鬧， 更沒(méi)有一些激動(dòng)人心的游戲后生活場(chǎng)景， 但給每位孩子提供了思考的空間， 孩子在觀察思考中有了自己的發(fā)現(xiàn)，在安靜傾聽(tīng)中分享了別人的學(xué)習(xí)成果，在默默感悟中體驗(yàn)了計(jì)算的方法，每個(gè)孩子都