《確定位置》教學(xué)設(shè)計

1、確定位置教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊 80 81 頁。 教學(xué)目標：1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。2、能在方格紙上用 數(shù)對 確定位置。3、結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學(xué)生的方向感和空間觀念。 教學(xué)重點：能按照從左往右、從前往后的順序，用數(shù)對 確定位置。教具準備：課件組標志、寶盒 學(xué)具準備：方格紙，小圖標 設(shè)計理念：既尊重教材，又超越教材 ;既自主探究，又適當講授；既面向全體，又因材施教； 既夯實基礎(chǔ)，又培養(yǎng)能力；既關(guān)注課內(nèi)，又適當延伸。教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。做游戲：找寶生：喜歡。）（請兩名學(xué)生， 一名把寶盒藏在教室的某一個書桌中，1、師： “同

2、學(xué)們喜歡做游戲嗎？ 師：我們今天來玩一個找寶游戲， 另一名去找）生：不容易）師在學(xué)生找時問： “容易找嗎？師： “怎樣能找得快些？（生：要是知道他藏在哪就好了）2、師： “那好老師透露給你一條線索；在教室從左往右數(shù)的第二組同學(xué)的書桌里。 （生馬上去第二組挨座翻看）師： “現(xiàn)在容易找嗎？（生：還行，快找到了）師： “你能不能一找就準呢？（生：有點難）3、師：請同學(xué)們再告訴他一條線索，讓他一找就準， （生：在第 5 個，學(xué)生馬上到第五個座位找到了寶盒）4、師： “剛才老師和同學(xué)們給他提供了準確的信息，這位同學(xué)才能很快地確定寶盒的位置，其實確定位置很講究方法的，今天我們就來學(xué)習(xí)如何確定位置。 （出示

3、課題：確定位置（一）【設(shè)計意圖：探索確定位置需要兩個數(shù)據(jù)】 二、探究新知，引出數(shù)對。1、說說班長的位置：2 個）“剛才提供了兩條信息，才能迅速準確地確定寶盒的位置？（生：“是哪兩條信息？（生：第幾組，第幾個）“用這兩條信息誰能說一說班長的位置？1：我在第 3組的第 4 個座位）師：師：師：（生2、引出數(shù)對 說的不錯，現(xiàn)在來觀察小青班的座位圖。觀察者是站在老師的位置觀察（從左往右數(shù)第一組、第二組等等） 請問：小青的在什么位置？（第 3 組第 2個）說的非常好！謝謝！ （生在練習(xí)本上用數(shù)字或符號表示小青的位置。） 可能出現(xiàn)的幾種情況？（ 三，2。 3，2）（ 3，2）。 剛才我們用一對數(shù)（ 3，2

4、）表示位置，這種方法也叫做用 “數(shù)對 ”表示位置， “數(shù)對 ”的表示方法是先表示的方向，后表示縱的方向。通常要在兩個數(shù)字外面加上（），中間用 讀作：數(shù)對 32這里的 3 和 2 表示什么意思？（生：第 3 組，第 2 個） 學(xué)生回答： 3 是表示第 3列，2 是表示第 2 個。第 3 組第 2 個和（ 3， 2）兩種表示方法，哪種更好些？為什么？ 師：說的真好！3、再來說一說 （1）小敏的座位是（ 2 ， 3 ），小華的座位是（ 4 ， 4 ）。（2）（ 1，4）表示的位置是第組第 個，他是（ ）；（4， 3）表示的位置是第組第 個，他是（，”隔開。）。（ 2， 3）和（ 3， 2）作比較。再

5、說說（ 4，4）表示什么意思？ 三、說說自己的位置 你們會用數(shù)對表示小青他們的位置了，（課件） 下面也用數(shù)對說說本班同學(xué)的位置。說說自己的位置 師：剛才，幾位同學(xué)說得都很好，下面請同桌互相用數(shù)對說說自己的位置。 在方格圖中找位置。師指一列的同學(xué)問： “你們都在第幾列？表示你們位置的數(shù)對中都有幾？ （生：第一列，我們的數(shù)對中都有1、2、3、1。）再請第一行的同學(xué)起立， 大家說說你們的數(shù)對中都有數(shù)字幾？為什么？ 行，所以數(shù)對中也都有 1）師說： “現(xiàn)在如果把每列的同學(xué)看成一條條的縱向的豎線，把每行的同學(xué)看成一條條橫 線，同學(xué)們閉上眼睛想想我班就變成了什么樣？生：全是格了。師出示棋盤問： “像不像這

6、個遍布方格的棋盤。（生：像） 2、在方格圖中標位置師用手在棋盤下邊和左邊邊指邊說： “如果棋盤這里橫向上的數(shù)分別表示第一列、第二 列,縱向上的數(shù)分別表示第一行、第二行,那么，你能在這張圖中用棋子擺出自己的位置，然后再用數(shù)對標出來嗎？（找兩名同學(xué)到棋盤上擺一擺，標一標。）請其他同學(xué)們拿出方格圖用圓點標出自己的位置，并在圓點處用數(shù)對標明， 留意將點標在方格里，和標在交 * 點上的兩類學(xué)生。）學(xué)生展示匯報： 師問擺棋子的學(xué)生 1：“你能給大家介紹介紹你為什么把棋子擺在這兒嗎？ 生邊比畫邊介紹： “我的位置是（數(shù)字中找 3，把棋子擺在這兩條線的交師： “誰和他的方法一樣請舉手。 師：支持率真高?。?師

7、指生 2 擺的棋子問： 師： 生： 師： 生：4，3）我先在底下這排數(shù)字中找到* 點上。 ”（一多半學(xué)生舉手）生： 都在第一師巡視，4，再到左邊這排這位同學(xué)擺的對嗎？誰支持他？ ”（只有兩人舉手） 為什么支持的同學(xué)這么少？ ” 好象擺錯了。 ” 為什么這樣想？ ” 他擺在格里了，格左面有兩個數(shù)字 0和1都和棋子挨邊，格下邊的數(shù)字 1和 2也都和棋子挨邊，這樣就看不出他擺的是數(shù)對幾和幾了。 師：“是啊，看來我們要把表示自己位置的點標在橫線和豎線的交* 點上。 ”讓同學(xué)們猜你的朋再讓剛才擺錯的學(xué)生用粉色棋子擺擺自己最要好的一個朋友的位置， 友是誰？生剛擺完，同學(xué)們就七嘴八舌的答出這個學(xué)生的名字。

8、今天同學(xué)們的表現(xiàn)都很好。四、用數(shù)對表示身邊的建筑 練一練 1師：數(shù)對不但可以表示教室里的位置，生活中還有更廣泛的應(yīng)用。下面我來考察一下， 大家今天學(xué)習(xí)的怎么樣。師：師：這是小青學(xué)校附近的地圖，說一說學(xué)校在地圖上的什么位置？用數(shù)對表示。 圖中還有哪些建筑物在什么位置？ 用數(shù)對表示。師：指表格中，郵局與銀行、圖書館與公園的數(shù)對讓生觀察比較，這三組數(shù)對有什么關(guān)系， 說明了什么？生：郵局、學(xué)校、圖書館的數(shù)對后一個數(shù)都是3，前一個數(shù)就不一樣了。師：再看看他們的位置。生：位置不一樣，一個比一個往后。 師：“也就是說數(shù)對里， 雖然后一個數(shù)相同， 但因為前一個數(shù)不同， 所以位置也不一樣。 ” 再指表格中， 圖

9、書館與學(xué)校的數(shù)對讓生觀察比較， 這兩組數(shù)對有什么關(guān)系， 說明了什么？ 生： “這兩個數(shù)對的前一個數(shù)相同，但后一個數(shù)不同，所以位置也不同。 ” 師：同學(xué)們真聰明，練一練 2 （1）說一說游樂場各景點的位置。 （2）現(xiàn)在小敏的位置是（ 4， 2），她要到溜冰場去，請畫出路線圖。五、課堂小結(jié)：這節(jié)課你學(xué)會了什么？（ 1： “我認識了數(shù)對，會用數(shù)對表示位置。 2：“我學(xué)會了在方格圖中 表示自己的位置。 ”同學(xué)們 ,通過今天的學(xué)習(xí) ,你學(xué)會了什么 ?（確定位置 ）。利用這個本領(lǐng) ,我們可以解決許多生 活中的問題。只要你有一顆好奇的心,你就會發(fā)現(xiàn) :在我們的生活中有許多有趣的數(shù)學(xué)問題在等著你去發(fā)現(xiàn)、去研究 !六、你知道嗎？1、拓展，介紹地球經(jīng)緯網(wǎng)知識 師：我們今天學(xué)習(xí)的知識有著更廣泛的用途，下面讓我們打開所藏的寶盒去看看吧！ 課件出示： 在地球儀上有橫線和豎線， 連接南北兩極點間的豎線叫經(jīng)線， 垂直于經(jīng)線的 橫線圈叫緯線，根據(jù)經(jīng)緯線可以確定地球上任意一點的位置?，F(xiàn)在你知道我們國家是怎樣迅速找到汶川位置的嗎？如果我們不能馬上確定災(zāi)區(qū)的位 置，那后果會怎樣？由此看來，準確的確定位置對我們來說怎么樣 非常重要！希望同學(xué) 們在以后的學(xué)習(xí)和生活中確定好自己的位置，用學(xué)到的知識去解決生活中所遇到的問題。（設(shè)