三年級(jí)數(shù)學(xué)毫米和分米的認(rèn)識(shí)教案模板

1、三年級(jí)數(shù)學(xué)毫米和分米的認(rèn)識(shí)教案模板 老師要在課堂上發(fā)展學(xué)生空間觀念和培養(yǎng)學(xué)生操作能力。在建立觀念的同時(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)際的應(yīng)用能力。以下是整理的三年級(jí)數(shù)學(xué)毫米和分米的認(rèn)識(shí)教案，希望可以提供給大家進(jìn)行參考和借鑒。三年級(jí)數(shù)學(xué)毫米和分米的認(rèn)識(shí)教案范文一教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米長(zhǎng)度觀念，知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。引導(dǎo)學(xué)生探索米、分米、厘米、毫米間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。教學(xué)重點(diǎn)：本節(jié)課的重點(diǎn)是知道分米、毫米這二個(gè)長(zhǎng)度單位和掌握1米=10分米、1分米=10 厘米、1厘米=10

2、毫米。教學(xué)教法：1.直觀教學(xué)法。教學(xué)時(shí)利用直尺，觀看分米、毫米標(biāo)準(zhǔn)的長(zhǎng)度，觀察1毫米、1分米的長(zhǎng)度，在腦中建立表象，并讓學(xué)生用生活中典型的長(zhǎng)度幫助學(xué)生感悟用心體會(huì)。2.練習(xí)法。學(xué)生鞏固知識(shí)和形成各種學(xué)習(xí)技能需要反復(fù)的練習(xí)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一種主要的實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)認(rèn)識(shí)分米、毫米時(shí)，讓學(xué)生去找生活中的典型例子做為參照物。教學(xué)學(xué)法：1.發(fā)展學(xué)生空間觀念和培養(yǎng)學(xué)生操作能力。在建立觀念的同時(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)際的應(yīng)用能力。2.學(xué)會(huì)與人合作養(yǎng)成良好習(xí)慣。在估計(jì)測(cè)量中，由于毫米相對(duì)較小，容易出錯(cuò)，采用小組合作學(xué)習(xí)，分工完成，在課堂中培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備回憶學(xué)過的

3、二個(gè)長(zhǎng)度單位是什么?比劃一下1米長(zhǎng)度和1厘米的長(zhǎng)度嗎?二、教學(xué)新知1、認(rèn)識(shí)毫米，感受毫米的必要性。2、建立毫米的表象。請(qǐng)你在尺子上找一找從哪里到哪里是1毫米?用手比劃一下。師提問：生活哪些物體的長(zhǎng)或厚約為1毫米?3、學(xué)習(xí)厘米與毫米的關(guān)系追問：通過剛才比劃和觀察，你發(fā)現(xiàn)什么?毫米是相對(duì)較小的長(zhǎng)度單位，通過觀察你發(fā)現(xiàn)。(1)厘米與毫米有什么關(guān)系?得出1厘米=10毫米。師：拿出數(shù)學(xué)書，讓學(xué)生觀察其厚度，你覺得數(shù)學(xué)是多厚?(2)分米的認(rèn)識(shí)分米出示一條10厘米長(zhǎng)的小棒，讓學(xué)生估，引出這條是10厘米。師：這也是一個(gè)長(zhǎng)度單位，你知道它是什么呢。預(yù)計(jì)學(xué)生能知這是1分米。(板書1分米=10厘米)師：畫一條1分米

4、長(zhǎng)的線段?畫后要求在直尺上找一找1分米，讓學(xué)生去找一找生活中長(zhǎng)約1分米的物體，來幫助學(xué)生建立觀念。分米與米的關(guān)系師：2分米長(zhǎng)約是多少，用手比劃一下?4分米?10分米?師：你發(fā)現(xiàn)什么?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)1米=10分米。3.長(zhǎng)度單位的系統(tǒng)化和展望談話：同學(xué)們通過剛才的學(xué)習(xí)，我們又認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位的二位新朋友毫米和分米，請(qǐng)你把它們與原來學(xué)習(xí)過的米、厘米一起，排排隊(duì)，從大到小排好?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：相鄰單位的進(jìn)率都是10。三、鞏固練習(xí)鞏固練習(xí)是形成技能不可缺少的環(huán)節(jié)，這節(jié)課我安排的練習(xí)題都與幾何測(cè)量、幾何直覺直接相關(guān)，符合當(dāng)前課改精神。四、課堂總結(jié)師：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么?你知道了什么?鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，及時(shí)

5、反饋。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所收獲的信息進(jìn)行和篩選和整理，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，并及時(shí)對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固。三年級(jí)數(shù)學(xué)毫米和分米的認(rèn)識(shí)教案范文二教學(xué)目標(biāo)：(一)知識(shí)點(diǎn)1.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，初步建立 1 毫米和 1 分米的長(zhǎng)度觀念。2.知道 1 厘米10 毫米 1 米10 分米 1 分米10 厘米(二)能力點(diǎn)1.能正確運(yùn)用毫米、分米表示長(zhǎng)度。2.能用手勢(shì)表示 1 毫米、1 分米。(三)德育點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點(diǎn)： 使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，初步建立 1 毫米和 1 分米的長(zhǎng)度觀念，知道 1 厘米10 毫米，1 米10 分米，1 分米10 厘米教學(xué)難點(diǎn)： 幫助學(xué)生

6、建立 1 毫米、1 分米的長(zhǎng)度觀念，形成表象，加深對(duì)概念的理解，并應(yīng)用概念正確表示物體的長(zhǎng)度。教具、學(xué)具準(zhǔn)備： 學(xué)生尺、分米尺、米尺。教學(xué)步驟：一、鋪墊孕伏1.導(dǎo)入：我們學(xué)過長(zhǎng)度單位米、厘米，也會(huì)用米和厘米測(cè)量長(zhǎng)度，請(qǐng)同學(xué)們測(cè)量一下教學(xué)教科書封面的長(zhǎng)是多少?寬是多少?2.學(xué)生操作，測(cè)量后匯報(bào)書的封面長(zhǎng) 20 厘米多，不到 21 厘米。 書的封面寬 14 厘米多，不到 15 厘米。3.繼續(xù)測(cè)量書的厚度，學(xué)生匯報(bào)：書的厚度不到 1 厘米。4.教師概括：同學(xué)們測(cè)量得到長(zhǎng) 20 厘米多，不到 21 厘米;寬 14 厘米多，不到 15厘米;厚不到 1 厘米，20 厘米多，多多少?不到 15 厘米，差多少

7、?不到 1 厘米，那是多少?20 厘米多，不到 15 厘米，不是一個(gè)準(zhǔn)確的長(zhǎng)度，是否能用米、厘米那樣的長(zhǎng)度單位表示呢?有目的，分層次進(jìn)行鋪墊，為學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基礎(chǔ)，也進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、探究新知(一)認(rèn)識(shí)毫米，教學(xué)例 1。1.啟發(fā)學(xué)生觀察測(cè)量得到的 20 厘米多，14 厘米多，不到 1 厘米，從尺子上看，你們發(fā)現(xiàn)了什么?互相議論一下。 學(xué)生回答：有許多小格; 長(zhǎng)是 20 厘米還多 7 個(gè)小格; 寬是 14 厘米還多 5 個(gè)小格; 厚是 8 個(gè)小格。2.教師講述：這每一個(gè)小格的長(zhǎng)度比 1 厘米小，它的名字叫 1 毫米。請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)，1 厘米中間從 0 到 1有多少小格，又叫多少毫米?

8、從 23、56、910 等每一厘米長(zhǎng)中又發(fā)現(xiàn)了什么?互相交流一下。學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過認(rèn)真觀察、交流，從而知道每一厘米長(zhǎng)度內(nèi)都有 10 個(gè)小格，都是 10 毫米。 3教師板書：1 厘米 10 毫米3.請(qǐng)同學(xué)們想一想，1 厘米和 10 毫米之間有什么關(guān)系?可以互相議論一下。總結(jié)歸納：1 厘米10 毫米板書： 1 厘米10 毫米是引導(dǎo)學(xué)生觀察討論自己感知的，學(xué)生感到高興。這也體現(xiàn)學(xué)生參與知識(shí)形成的全過程，自己學(xué)會(huì)知識(shí)。4.借助手勢(shì)，幫助學(xué)生建立長(zhǎng)度觀念。老師表示 1 毫米的長(zhǎng)度用拇指和食指表示學(xué)生將 1 分硬幣用右手食指和拇指夾住，抽去硬幣，觀察拇指和食指之間的縫隙，理解 1 毫米的長(zhǎng)度觀

9、念。用手勢(shì)表示 1 毫米、1 厘米 借助形象直觀的手勢(shì)表示抽象的概念，幫助學(xué)生形成表象，印象深刻，有利于學(xué)生加深理解概念。 6測(cè)量分組操作并填書 做一做66 頁(yè) 通過直觀操作總結(jié)手勢(shì)測(cè)量，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐步加深，在直觀表象一一抽象的思維過程中，使學(xué)生形成正確的概念1 毫米。教師在新知識(shí)的傳授中，通過引導(dǎo)、點(diǎn)撥，充分發(fā)揮學(xué)生主人翁作用，使每一位學(xué)生都處于積極的思維之中。(二)認(rèn)識(shí)分米。教學(xué)例 2。1.引導(dǎo)學(xué)生在尺子上指出 10 厘米的長(zhǎng)度，出示分米卡，使學(xué)生認(rèn)識(shí) 1 分米。說明有時(shí)候量物體的長(zhǎng)度用分米作單位。2.數(shù)一數(shù) 1 分米中有多少個(gè) 1 厘米?板書 有了認(rèn)識(shí)毫米的思路，認(rèn)識(shí)分米，啟發(fā)學(xué)生思維

10、，自己學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)分米的長(zhǎng)度單位。3.借助手勢(shì)，幫助學(xué)生建立長(zhǎng)度觀念。利用分米卡，用手勢(shì)表示，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分米。 將米、分米、厘米、毫米 4 個(gè)長(zhǎng)度單位，用手勢(shì)表示。學(xué)生分組互相用手勢(shì)表示。 將長(zhǎng)度單位用手勢(shì)表示，不但形成表象，加深理解，同時(shí)也區(qū)別了不同概念，建立正確的長(zhǎng)度觀念。(三)利用米尺，分組討論。1米有多少分米? 1 米、1 分米、1 厘米之間有多少關(guān)系?總結(jié)歸納：1 米10 分米 1 分米10 厘米板書 4.測(cè)量，做一做67 頁(yè) 分米的認(rèn)識(shí)思路與毫米的認(rèn)識(shí)基本相同，教學(xué)過程可以簡(jiǎn)化，提高教學(xué)效率。通過兩次認(rèn)識(shí)，掌握 4 種長(zhǎng)度單位，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 三、鞏固發(fā)展鞏固發(fā)展是在學(xué)生學(xué)習(xí)了

11、新知，并進(jìn)行了反饋練習(xí)，在加深理解的基礎(chǔ)上的綜合鞏固練習(xí)，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決新問題。 練習(xí)主要在課內(nèi)進(jìn)行，通過多種形式，多層次，有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)，因材施教，面向全體，以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。1.口述常用的長(zhǎng)度單位有哪些?并用手勢(shì)表示。2.口述常用的長(zhǎng)度單位間有什么關(guān)系?3.同桌互相量一量鉛筆的長(zhǎng)度。4.練習(xí)十七第 1 題。分組練習(xí)5.判斷下面敘述是否正確? 蠟筆長(zhǎng) 6 毫米。 跳繩長(zhǎng) 2 厘米。 課桌高 7 米。 粉筆長(zhǎng) 75 分米。三、全課小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、認(rèn)識(shí)了毫米、分米，知道 1 米10 分米，1 分米10 厘米，1 厘米10毫米。三年級(jí)數(shù)學(xué)毫米和分米的認(rèn)識(shí)教案范文三

12、教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第21至24頁(yè)教材分析：(一)分析教材所處的地位和作用學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位“厘米”和“米”已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，在本單元中， 、將要學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位“毫米”“分米” ，這部分知識(shí)在生活中無處不在，是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)，這些長(zhǎng)度單位的教學(xué)不僅是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生的解決問題能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造了條件。(二)分析教材的編排意圖1、關(guān)注學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，提供與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的材料。2、借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引出長(zhǎng)度單位，幫助學(xué)生建立長(zhǎng)度觀念。3、重視估測(cè)意識(shí)和能力的培養(yǎng)教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn) 1 毫米、1 分米的實(shí)際長(zhǎng)度，形成正確表象教學(xué)難點(diǎn)：1、學(xué)會(huì)用毫米作單位進(jìn)

13、行測(cè)量。2、能夠根據(jù)分米與厘米，米之間的關(guān)系進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算和計(jì)算。策略方法：通過學(xué)生觀察、討論、實(shí)際操作等突破重點(diǎn)，通過學(xué)生小組交流、匯報(bào)、動(dòng)手操作，計(jì)算等突破難點(diǎn)。學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位中的米與厘米，已經(jīng)了解了一些有關(guān)測(cè)量的知識(shí)和方法，在生活中常遇到測(cè)量問題，學(xué)生經(jīng)常用到學(xué)生尺，也有用尺子進(jìn)行測(cè)量的經(jīng)歷，在教學(xué)時(shí)，應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異，允許他們采用不同的方法進(jìn)行測(cè)量，要注意自主學(xué)習(xí)與合作交流相結(jié)合，動(dòng)手操作與認(rèn)真思考相結(jié)合，在測(cè)量中，學(xué)生可能對(duì)毫米的測(cè)量更難掌握一些，可讓學(xué)生多操作，單位換算和計(jì)算也要加強(qiáng)。教學(xué)目標(biāo)：1、通過實(shí)際測(cè)量，使學(xué)生明確毫米、分米產(chǎn)生的實(shí)際意義，建立 1毫米

14、、1 分米的長(zhǎng)度單位。2、通過觀察，使學(xué)生知道毫米與厘米、分米與厘米、米之間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。3、在操作和交流中，使學(xué)生學(xué)會(huì)用毫米、分米作單位進(jìn)行測(cè)量。4、培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)的意識(shí)，提高學(xué)生估測(cè)的能力。教學(xué)過程：一、學(xué)前準(zhǔn)備1、復(fù)習(xí)舊知。(1)師生一起回憶，曾經(jīng)學(xué)過哪些長(zhǎng)度單位?(米、厘米) 。(2)請(qǐng)同學(xué)們以厘米為單位，分別測(cè)量曲別針、鉛筆的長(zhǎng)度。(3)集體交流：說一說你是怎樣測(cè)量的。2、導(dǎo)入新課。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)掌握的知識(shí)，估計(jì)一下我們的數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚各是多少?老師板書學(xué)生估計(jì)的結(jié)果。 提出問題： “究竟數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚各是多少?誰(shuí)估計(jì)的結(jié)果更接近準(zhǔn)確數(shù)據(jù)呢?”請(qǐng)同學(xué)分成小組對(duì)數(shù)學(xué)書的

15、長(zhǎng)、寬、厚進(jìn)行實(shí)際測(cè)量。二、探究新知1、認(rèn)識(shí)毫米。(1)分組測(cè)量數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬和厚。(2)組織全班同學(xué)以小組為單位，對(duì)測(cè)量結(jié)果進(jìn)行交流。數(shù)學(xué)書長(zhǎng)：不到 21 厘米，差 2 個(gè)小格。 寬：不到 15 厘米，差 2 個(gè)小格。 厚：不到 1 厘米，只有 6 個(gè)小格。提出問題：要想精確地表示出測(cè)量結(jié)果，而測(cè)量的長(zhǎng)度又不足整厘米時(shí)怎么辦呢?引出毫米：當(dāng)測(cè)量結(jié)果不是整厘米時(shí)，我們可以用毫米表示。位于厘米間的一個(gè)小格的長(zhǎng)度，就是 1 毫米。 板書課題：毫米的認(rèn)識(shí)2、學(xué)習(xí) 1 厘米10 毫米。請(qǐng)同學(xué)們拿出直尺，從直尺上選定 1 厘米的長(zhǎng)度，數(shù)數(shù)在 1 厘米的長(zhǎng)度里有幾個(gè)小格。每個(gè)小格的長(zhǎng)度有什么特點(diǎn)?(長(zhǎng)度相等) 通過觀察和數(shù)格從中得出，把 1 厘米平均分成 10 份，每份就是 1 個(gè)小格，長(zhǎng)是 1 毫米。1 厘米10 毫米。老師板書：1 厘米