提高基層小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的計(jì)劃

1、關(guān)注我 實(shí)時(shí)更新 最新資料提高基層小學(xué)教學(xué)質(zhì)量 的計(jì)劃一、全鎮(zhèn)小學(xué) 的基本情況學(xué)校下轄5所小學(xué)和校本小學(xué)部。本學(xué)年我校小學(xué)部共有1671名學(xué)生，其中有892名學(xué)生（占54%）在小學(xué)就讀，可見(jiàn)，加強(qiáng)小學(xué)管理、提高小學(xué) 的教育教學(xué)質(zhì)量迫在眉睫。二、提高小學(xué)辦學(xué)水平，促進(jìn)全鎮(zhèn)教育均衡發(fā)展。從本學(xué)年開(kāi)始，我校將提高小學(xué)辦學(xué)水平作為工作重點(diǎn)，確立“嚴(yán)管理、重實(shí)效、創(chuàng)特色、求發(fā)展” 的小學(xué)管理工作指導(dǎo)思想，我們 的主要工作方向是：（一）教師發(fā)展1、實(shí)施小學(xué)教師交流制度，促進(jìn)教師自主發(fā)展我縣教育“三制”改革促進(jìn)了教師工作積極性 的提高，但隨著課程改革工作 的深入，又要求教師有強(qiáng)烈 的自主發(fā)展意識(shí)，單靠工作積

2、極性已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。基于這個(gè)關(guān)鍵背景，我校規(guī)劃制定出了教師綜合評(píng)價(jià)方案教師獎(jiǎng)懲條例，依據(jù)對(duì)教師綜合考評(píng) 的結(jié)果，每學(xué)年度評(píng)選出25%鎮(zhèn)級(jí)優(yōu)秀教師，在其中又產(chǎn)生縣級(jí)優(yōu)秀教師候選人，評(píng)選出縣級(jí)優(yōu)秀教師。對(duì)在綜合考評(píng)中連續(xù)二年位居全鎮(zhèn)倒數(shù)三名 的教師將進(jìn)行異校交流。2、認(rèn)真貫徹教學(xué)“六認(rèn)真”，注重落實(shí),向常規(guī)管理要質(zhì)量以教學(xué)“六認(rèn)真”為基準(zhǔn)，對(duì)小學(xué)進(jìn)行每月一次 的常規(guī)工作抽檢。注重常規(guī)檢查與指導(dǎo)，深入教室、課堂，把握常規(guī)現(xiàn)狀，促進(jìn)常規(guī)到位。繼續(xù)對(duì)教師 的教案、學(xué)生作業(yè)以及學(xué)習(xí)情況作不定期檢查，對(duì)好 的做法給予肯定、表?yè)P(yáng)并加以推廣，對(duì)存在 的問(wèn)題給予指導(dǎo)并幫其糾正，盡快規(guī)范。3、扎實(shí)開(kāi)展校本教研，實(shí)現(xiàn)教研

3、重心 的下移（1）、抓小學(xué)教師理論學(xué)習(xí)。教師發(fā)展，理論先行。我校在多方論證 的基礎(chǔ)上，針對(duì)教師理論學(xué)習(xí)，實(shí)施“三定”舉措（一定時(shí)間，二定主講人，三定內(nèi)容）。在學(xué)習(xí)內(nèi)容層面上包含“規(guī)定動(dòng)作”和“自選動(dòng)作”，我們還制定了每學(xué)期 的“六個(gè)一”工程。（2）、抓小學(xué)校本培訓(xùn)。采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”辦法，多種專題、講座，中心與小學(xué)結(jié)對(duì)幫教、課題研究、鼓勵(lì)個(gè)人努力等形式，加強(qiáng)校本培訓(xùn)，以此提高教師 的綜合素質(zhì)。（3）、抓校本教研活動(dòng)深入課堂，以集體備課為切入點(diǎn)，同時(shí)實(shí)施“同課異構(gòu)”、“多次備課”等方式。注重行動(dòng)研究。確立“教、學(xué)、研、修”一體化 的思想，以課例、課題、課堂教學(xué) 的微格分析為研究載體，搭建互動(dòng)

4、交流學(xué)習(xí)平臺(tái)，培養(yǎng)教師在行動(dòng)中研究。以小學(xué)為教研基地，大力推行“四類課”教研活動(dòng)。常態(tài) 的推門(mén)課、聽(tīng)教師 的互觀課、扶植性聽(tīng)課、磨課活動(dòng)（4）、抓教師教學(xué)反思。我們大力提倡教師撰寫(xiě)教學(xué)反思、教學(xué)后記、教育隨筆或教育日記、心得體會(huì)、課改視點(diǎn)等，把校本研究 的過(guò)程變成教師學(xué)習(xí)理論、創(chuàng)造教學(xué)成果、促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng) 的過(guò)程。并在科研處 的領(lǐng)導(dǎo)下建立了校本教研問(wèn)題庫(kù)。4、實(shí)施行政人員掛點(diǎn)小學(xué)制度，彰顯指導(dǎo)、服務(wù)、幫扶功能。我們對(duì)行政人員深入小學(xué)，作出了嚴(yán)格 的職能限制：中心小學(xué)行政人員不得越權(quán)插手小學(xué)內(nèi)部事務(wù)，不得干擾小學(xué)正常 的工作 的秩序，不得借工作之名結(jié)伴到小學(xué)吃喝玩樂(lè)等等，行政人員具體 的職責(zé)是指導(dǎo)

5、、服務(wù)、幫扶，促進(jìn)小學(xué)更快更好地發(fā)展。5、關(guān)注年老教師在課改背景下 的理念更新、教學(xué)行為 的變化，幫助年老教師跟著課改走。我們?nèi)?zhèn)教師年齡偏大，特別是小學(xué) 的絕大部分教師都是“民轉(zhuǎn)公”，這部分教師 的自身知識(shí)貧乏、年齡偏大、接受現(xiàn)代信息比較慢。針對(duì)這種情況，我們將召集了45周歲以上教師座談會(huì)，討論交流，提高認(rèn)識(shí)，全面理解學(xué)校發(fā)展方向。我們還經(jīng)常組織專題講座，組織老教師聽(tīng)課改觀摩課，組織青年、老年教師上同課題 的對(duì)比課等活動(dòng)。有效地幫助年老教師順利地參與課改工作，推進(jìn)了他們教學(xué)行為有較快 的轉(zhuǎn)變。（二）學(xué)生成長(zhǎng)為了使學(xué)生能全面、健康、自主 的發(fā)展，我校將以創(chuàng)“禮儀教育”特色校為契機(jī)，從學(xué)生 的行

6、為養(yǎng)成教育入手，全面實(shí)行學(xué)生自律自治、民主管理，促進(jìn)了學(xué)生 的健康成長(zhǎng)。1、抓落實(shí)、重成效，讓文明在學(xué)生 的一言一行中得以體現(xiàn)。我們把學(xué)生 的基本道德規(guī)范概括為“三別”：向零食告別、向粗魯告別、向陋習(xí)告別；“四帶”：把微笑帶給同學(xué)、把孝敬帶給長(zhǎng)輩、把禮儀帶進(jìn)校園、把謙讓帶向社會(huì)；“五無(wú)”：地面無(wú)痰跡、室內(nèi)無(wú)紙屑、桌凳無(wú)刻畫(huà)、墻壁無(wú)腳印、出言無(wú)臟話。2、班級(jí)實(shí)行班干部輪換制，讓每位學(xué)生都有參加班級(jí)管理 的機(jī)會(huì)，有展現(xiàn)自己 的舞臺(tái)，樹(shù)立了主人翁思想和集體榮譽(yù)感。3、學(xué)校成立學(xué)生總值周制度。值周學(xué)生負(fù)責(zé)督促各班學(xué)生早讀到校情況、兩操以及中午各班紀(jì)律，檢查學(xué)生個(gè)人衛(wèi)生和班級(jí)衛(wèi)生，嚴(yán)禁吃零食，并有相關(guān) 的扣分措施。4、值日生掛牌上崗，增強(qiáng)了學(xué)生 的光榮感，樹(shù)立了值日生在學(xué)生中 的“威信”。5、實(shí)行了中午學(xué)生輕松讀書(shū)50分鐘制度。凡是中午提前到校 的學(xué)生12點(diǎn)40分后一律在教室里自由看書(shū)、畫(huà)畫(huà)、習(xí)字或三小制作等。由值周學(xué)生巡視監(jiān)督。6、實(shí)行課間學(xué)生舉報(bào)制度。鼓勵(lì)學(xué)生課間發(fā)現(xiàn)其他同學(xué) 的不良行為及時(shí)向值周學(xué)生舉報(bào)。如：吃零食、亂扔紙屑、同學(xué)間 的爭(zhēng)吵等。7、每周進(jìn)行循環(huán)紅旗競(jìng)賽。學(xué)校總值周 的學(xué)生具體記錄各班在常規(guī)管理方向 的“信息”，天天公布，特殊情況及時(shí)和教師取得聯(lián)系，共同糾正學(xué)生 的不良習(xí)慣。