高中物理人教版必修一41牛頓第一定律說(shuō)課稿

1、牛頓第一定律說(shuō)課稿大家好，我來(lái)自美麗的陜西師范大學(xué)。我今天說(shuō)課的內(nèi)容是牛頓第一定律，我將從教材分析、學(xué)情分析、教法、學(xué)法、教學(xué)程序 、板書設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行闡述。一、教材分析（ 1）教材的地位及作用這一章的知識(shí)屬于動(dòng)力學(xué)的知識(shí)，是研究力與運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系，只在懂得了動(dòng)力學(xué)的知識(shí)才能據(jù)物體所受的力確定物體的位置，速度變化的規(guī)律，才能夠創(chuàng)造條件來(lái)控制物體的運(yùn)動(dòng)。牛頓三大運(yùn)動(dòng)定律作為動(dòng)力學(xué)的核心內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律作為牛頓物理學(xué)的基石，首先對(duì)人類認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系作了歷史的回顧，著重介紹了伽利略研究運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的思想方法及卓越貢獻(xiàn)，而后講述了牛頓第一定律的內(nèi)容和物體慣性的概念。為后續(xù)的

2、牛頓運(yùn)動(dòng)定律的學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。（ 2）教學(xué)三維目標(biāo)知識(shí)與技能1、借助伽利略的理想實(shí)驗(yàn)理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，知道其主要推理過(guò)程及結(jié)論。2、理解牛頓第一定律，并理解其意義。第 1頁(yè)3、理解慣性的概念，知道質(zhì)量是慣性大小的量度過(guò)程與方法1、培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過(guò)推理得到結(jié)論的方法。2、通過(guò)伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生受到科學(xué)方法論的教育。3、通過(guò)對(duì)慣性現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1、通過(guò)物理學(xué)史的簡(jiǎn)介，對(duì)學(xué)生進(jìn)得嚴(yán)密的科學(xué)態(tài)度教育，了解人類認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的曲折。2、通過(guò)對(duì)伽利略對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的研究，培養(yǎng)學(xué)生敢于堅(jiān)持真理，不迷信權(quán)威的精神和科學(xué)探究精神。（ 3）教學(xué)重點(diǎn)

3、及依據(jù)教學(xué)重點(diǎn)：牛頓第一定律及慣性。只所以認(rèn)為它是它是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)理由是在于本節(jié)課是一節(jié)物理規(guī)律教學(xué)課，通過(guò)這節(jié)課的科學(xué)探究及實(shí)驗(yàn)論證的目的就是為了認(rèn)識(shí)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，揭示其認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律及牛頓第一定律及慣性。（ 4）教學(xué)難點(diǎn)及依據(jù)第 2頁(yè)教學(xué)難點(diǎn)：力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。學(xué)生在從生活經(jīng)驗(yàn)中得到了一種被現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。物體的運(yùn)動(dòng)是力的結(jié)果。為了使學(xué)生擺脫些種觀念，樹(shù)立正確的認(rèn)識(shí)，需要教師精心的設(shè)計(jì)，嚴(yán)密的推理，轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤觀點(diǎn)。二、學(xué)情分析高一學(xué)生已具備一定的分析推理，邏輯思維能力。但對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，主動(dòng)性不強(qiáng)，認(rèn)知習(xí)慣，被動(dòng)接受學(xué)習(xí)為主。三、教學(xué)方法及依據(jù)針對(duì)學(xué)情及重點(diǎn)、難點(diǎn)，采用問(wèn)題

4、教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)法、談話法、講解法、推理法相結(jié)合。開(kāi)設(shè)一堂科學(xué)探究課，在突破難點(diǎn)，形成重點(diǎn)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。四、學(xué)法及依據(jù)猜想與假設(shè)，設(shè)計(jì)與論證、歸納分析法，討論法為依據(jù)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。五、教學(xué)程序1、導(dǎo)入新課：?jiǎn)栴}引入 ： 1。物體原來(lái)是靜止，現(xiàn)在要讓它運(yùn)動(dòng)，我們應(yīng)該怎么辦？ 2。停止用力，物體會(huì)如何呢？第 3頁(yè)誤導(dǎo)學(xué)生：物體受力就會(huì)運(yùn)動(dòng)，物體不受力就停止。得出謬論：力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因（亞里士多德觀點(diǎn)）實(shí)驗(yàn)演示：推一輛小車，撤去推力，小車沒(méi)有立即停下。請(qǐng)學(xué)生思考原因?qū)嶒?yàn)事實(shí)與經(jīng)驗(yàn)相違背，激發(fā)了學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生探究的興趣，調(diào)動(dòng)積極性，活躍了

5、課堂氣氛。引入新課首先要為學(xué)生盡可能多的呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中與“在力的作用下物體運(yùn)動(dòng)；沒(méi)有持續(xù)外力作用，運(yùn)動(dòng)物體停止”相一致的事例，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生盡量呈現(xiàn)出與亞里士多德觀點(diǎn)一致的生活經(jīng)驗(yàn)。2進(jìn)行新課（ 1）提出兩種觀點(diǎn)：提出亞里士多德的觀點(diǎn)，讓學(xué)生覺(jué)得自己所持有的觀點(diǎn)有理論上的支持，接下來(lái)提出伽利略的觀點(diǎn)，展示伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，用嚴(yán)格的推理方法讓學(xué)生感受伽利略的觀點(diǎn)不可批駁。第 4頁(yè)向?qū)W生提出問(wèn)題，激化兩種觀點(diǎn)的矛盾，讓學(xué)生充分思考、交流。在講述伽利略的推理時(shí)，要強(qiáng)調(diào)他是在分析大量事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合乎邏輯的科學(xué)推理，不是憑空想象。即使這樣由推理的出的結(jié)論也必須經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)。應(yīng)注意對(duì)

6、學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育。（ 2）學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)：為了驗(yàn)證哪種觀點(diǎn)正確。要使學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，要先指導(dǎo)學(xué)生確定實(shí)驗(yàn)中那些條件保持不變，那些條件在發(fā)生變化，盡量使學(xué)生自己分析、推論，參與探究過(guò)程。并能表述牛頓第一定律的內(nèi)容。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后，有針對(duì)性的抽學(xué)生表述他們實(shí)驗(yàn)結(jié)論。之后教師要說(shuō)明物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持，力只是改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，從而糾正人們對(duì)力與運(yùn)動(dòng)原有的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。另外說(shuō)明牛頓第一定律的理想性，因?yàn)槌鲇诂F(xiàn)實(shí)中的物體總是會(huì)受到力的作用，因此牛頓第一定律只是來(lái)自于實(shí)驗(yàn)推理的、合乎邏輯的定律。（ 3）牛頓第一定律的內(nèi)容一切物體在沒(méi)有受到外力作用的時(shí)候，總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。（力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因）理解：“一切”“不受外力”“總”“或”第 5頁(yè)（ 4）慣性通過(guò)對(duì)牛頓第一定律的充分理解，提出慣性的概念。說(shuō)明慣性是物體的一種特有屬性，還可以讓學(xué)生通過(guò)具體實(shí)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)物體的慣性。思考現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。（ 5）慣性的利與弊從生活中認(rèn)識(shí)慣性，舉常見(jiàn)