新課堂我們?nèi)绾萎?dāng)老師

1、新課堂，我們?nèi)绾萎?dāng)老師新教育模式下，課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，學(xué)生從面朝黑板，目視前方到組成學(xué)習(xí)共同體、教師從神圣的講臺(tái)走到學(xué)生中間，成為引導(dǎo)者和參與者，整個(gè)教室的任何一個(gè)角落都有可能是師生的聚焦點(diǎn)。除了這些形式的改變，新課堂的“新”還體現(xiàn)在哪些方面？第一，新課堂要求學(xué)生走進(jìn)課堂時(shí)，必須具備一定的條件：那就是在課前已經(jīng)通過(guò)自學(xué)或小組學(xué)習(xí)，認(rèn)真研讀了教材，查找了資料，掌握了靠自主學(xué)習(xí)所能理解的內(nèi)容，并清楚地知道自己存有哪些問題。準(zhǔn)備在課堂上展示、交流、共享自己的學(xué)習(xí)收獲，并向老師同學(xué)請(qǐng)教課前沒有理解的問題。第二，課堂從專屬教師的講壇變成生生之間、師生之間的共同探究問題的論壇。學(xué)生展示成為課堂

2、的主要內(nèi)容，在哪里展示，哪里就是講臺(tái)。第三，課堂的重心由教師如何講變成學(xué)生如何學(xué)。這個(gè)點(diǎn)從我們的評(píng)課中就能夠看出：課改前我們?cè)u(píng)課時(shí)常用的諸如：?jiǎn)l(fā)鼓勵(lì)、條理清晰、過(guò)渡順暢、環(huán)環(huán)相扣、精講精練等詞匯都是針對(duì)教師來(lái)說(shuō)的；現(xiàn)在我們最常說(shuō)的則是學(xué)生的合作、參與、探究、展示等，這些無(wú)不顯示了我們把課堂注重點(diǎn)從教師轉(zhuǎn)向了學(xué)生。課堂的核心不再是教師如何講，而是師生如何展開交流、探究、共享活動(dòng)。走進(jìn)新課堂，我們注意的不是教師的板書、教態(tài)、表達(dá)，而是學(xué)生的展示以及由展示引發(fā)的課堂討論。新課堂使教師的職能發(fā)生著重大變化，一種全新的教師概念將逐漸形成。所以，有些教師開始迷茫：學(xué)生的課堂，教師以參與者、指導(dǎo)者、傾聽者

3、的身份介入，如何能恰如其分的發(fā)揮我們的作用，使課堂高效？其實(shí)，不管我們?cè)鯓訌?qiáng)調(diào)學(xué)生自主、學(xué)生自治，只要這些學(xué)習(xí)活動(dòng)都是在學(xué)校發(fā)生的，就意味著，教師永遠(yuǎn)是教師，教師的作用不能低估。即使是最成熟的新課堂，即使有最優(yōu)秀的學(xué)生展示，即使有最完善的課堂程序，課堂的基本保證還是教師。我們要迅速適合這個(gè)變化，就應(yīng)把握住以下四個(gè)方面： 第一，了解學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)情況。這種了解不同于傳統(tǒng)模式意義上的備“學(xué)情”。各個(gè)小組的構(gòu)成不同，小組的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)效果不同、小組所計(jì)劃在課堂上展示的話題或遇到的問題也不同。新模式下的學(xué)情比傳統(tǒng)模式下的學(xué)情復(fù)雜得多。教師除了深入學(xué)生了解情況以外，還可通過(guò)“問題卡”的使用而將這個(gè)工

4、作制度化。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，將尚未解決的問題匯總歸納，以問題卡的形式在課前交給老師，老師根據(jù)學(xué)生存有、注重的問題作相對(duì)應(yīng)的準(zhǔn)備工作，這個(gè)過(guò)程也可稱為“二次備課”。 第二，制定并使用課堂程序、課堂規(guī)則。課堂上學(xué)生的展示、研討離不開教師的組織、引導(dǎo)。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，這個(gè)環(huán)節(jié)考驗(yàn)著教師的組織水平。比如，教師如何激活課堂，激起學(xué)生表達(dá)、探究的熱情。我們常說(shuō)：授人以魚不如授人以漁。這句話強(qiáng)調(diào)的是“漁”，殊不知當(dāng)學(xué)生對(duì)“魚”沒有興趣的時(shí)候，自然也就排斥“漁”。所以新課改中，我認(rèn)為最重要的，既不是 “魚”，也不是“漁”，而是對(duì) “魚”的需求。如果學(xué)生沒有對(duì)知識(shí)的需求，這樣的教學(xué)就是強(qiáng)制灌輸，不管是灌知識(shí)還是灌

5、方法。所以教師的組織水平首先應(yīng)體現(xiàn)在喚醒、激活學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的水平上。當(dāng)學(xué)生有了求知的動(dòng)力之后，教師所要做的是依據(jù)課堂學(xué)習(xí)的規(guī)則、程序，組織課堂活動(dòng)的有序展開。整個(gè)課堂活動(dòng)中，教師切忌像一個(gè)指揮官，一馬當(dāng)先，發(fā)號(hào)施令，隨意指揮學(xué)生，隨意表態(tài)講話。教師的行為也應(yīng)該遵守相關(guān)的規(guī)則。 第三，對(duì)學(xué)生展示實(shí)行評(píng)價(jià)。 因?yàn)樾抡n堂上的學(xué)生展示完全有別于舊課堂上的回答問題，對(duì)于學(xué)生的展示，教師不能僅用“對(duì)”或“錯(cuò)”給予裁判，也不能僅僅是做個(gè)“好”或“很好”的簡(jiǎn)單表態(tài)，而是要有真正的評(píng)價(jià)。課改初期，我們?？吹竭@樣的現(xiàn)象：1.學(xué)生展示時(shí)，教師沒有用心傾聽，而是著急等著結(jié)果出來(lái)隨時(shí)準(zhǔn)備最后判決。2.對(duì)于學(xué)生展示出來(lái)的

6、好觀點(diǎn)、好思路不能給予應(yīng)有的分析、褒獎(jiǎng)或恰到好處的追問、交流，因而失去送上門來(lái)的教育機(jī)會(huì)。3.更多的情況是，學(xué)生在展示中犯的錯(cuò)誤或暴露出來(lái)的問題是非常有意義的，但是為了趕時(shí)間完成當(dāng)堂教學(xué)任務(wù)，老師只給了“錯(cuò)”或“不對(duì)”的判斷，不再深入一步。其實(shí)，有時(shí)錯(cuò)誤比準(zhǔn)確更有價(jià)值。每每聽這樣的課，我們都會(huì)感到些許遺憾。 那么，教師到底該從那些角度來(lái)實(shí)行評(píng)價(jià)呢？1.評(píng)價(jià)小組合作。這是每節(jié)課都要實(shí)行的。這類評(píng)價(jià)能更有效的指導(dǎo)學(xué)生的合作展示。學(xué)生是在合作中學(xué)會(huì)合作的。雖然剛開始時(shí)，學(xué)生為合作而合作，難免流于形式。通過(guò)大量的合作和老師的鼓勵(lì)和指點(diǎn)，小組和作會(huì)很快走向正規(guī)和高效。2.評(píng)價(jià)課堂展示。學(xué)生展示時(shí)語(yǔ)言是否

7、嚴(yán)密、表述是否精煉、準(zhǔn)確、完整，包括聲音的大小，站姿是否能面向全體同學(xué)，是否能在展示過(guò)程中有肢體語(yǔ)言的使用和生生互動(dòng)等等，老師通過(guò)這樣的點(diǎn)評(píng)，學(xué)生在展示環(huán)節(jié)就能越來(lái)越到位，展示就能建立一個(gè)統(tǒng)一的、大家共同認(rèn)可的標(biāo)準(zhǔn)。3. 評(píng)價(jià)質(zhì)疑和補(bǔ)充。有展示環(huán)節(jié)學(xué)生觀點(diǎn)的發(fā)表，就會(huì)有不同的聲音不時(shí)會(huì)產(chǎn)生質(zhì)疑和補(bǔ)充。作為教師，要敏銳地、即時(shí)地抓住有價(jià)值的質(zhì)疑和補(bǔ)充，加以鼓勵(lì)，并給予分析、評(píng)價(jià)和糾正。這樣才能激活學(xué)生的思維，課堂在此基礎(chǔ)上深化和拓展，才能有更多的生成。4.評(píng)價(jià)學(xué)生的閃光點(diǎn)和精彩點(diǎn)。每當(dāng)學(xué)生討論結(jié)束，教師就應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)應(yīng)對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)、思路和具體應(yīng)用的方法進(jìn)行肯定、鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力。四、進(jìn)行必要的課堂講授。新課堂變化莫測(cè)，教師的講授就要因課而異。但有一點(diǎn)是確定的，就是考試大綱。對(duì)于這方面的重點(diǎn)知識(shí)，老師必須親力親為，有時(shí)甚至大講而特講。除此之外，老師可以適當(dāng)根據(jù)授課內(nèi)容適當(dāng)進(jìn)行講解。例如：為了讓學(xué)生更有效的進(jìn)行課堂活動(dòng)，提供相關(guān)的背景知識(shí)或進(jìn)行相關(guān)的拓展和延伸；學(xué)生在展示過(guò)程中，教師作為傾聽或參與的一份子，與學(xué)生共享自己在參與過(guò)程中的體會(huì)、啟發(fā)，不僅調(diào)節(jié)課堂氣氛，而且及時(shí)點(diǎn)撥講解，起到“四兩撥千斤”的效果；也可以在適當(dāng)時(shí)候梳理學(xué)生在各環(huán)節(jié)中暴