2021年新形勢下對(duì)歷史專題復(fù)習(xí)課的幾點(diǎn)思考

1、新形勢下對(duì)歷史專題復(fù)習(xí)課的幾點(diǎn)思考 新形勢下對(duì)歷史專題復(fù)習(xí)課的幾點(diǎn)思考 以明清專制統(tǒng)治、對(duì)外關(guān)系看封建社會(huì)衰落為例 一、轉(zhuǎn)變課程觀念，提高思想認(rèn)識(shí) 專題復(fù)習(xí)課在于幫助學(xué)生 _和歸納所學(xué)知識(shí)、建構(gòu)知識(shí)體系、擴(kuò)展知識(shí)視野,從而深化理解、發(fā)展能力，絕不是單一的對(duì)舊知識(shí)的再重復(fù)。與新授課相比，有其難度。首先，缺少相關(guān)參考，內(nèi)容多而雜。不論是復(fù)習(xí)一章還是一冊(cè)書都需要在眾多的史實(shí)中找出一條主線來統(tǒng)領(lǐng)所授知識(shí)，理清知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在 _，便于學(xué)生記憶。其次，復(fù)習(xí)課是對(duì)原有學(xué)習(xí)成果的鞏固和提高，相對(duì)而言知識(shí)量大、趣味性低、能力要求高。再次，還需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)及答題方法進(jìn)行指導(dǎo)，這也是比較乏味的。怎樣講好專題復(fù)習(xí)課，是

2、擺在我們面前的問題。 二、明確課標(biāo)要求，做到有的放矢 深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)，確定所要考查內(nèi)容的知識(shí)要點(diǎn)和能力層次要求。再加上對(duì)考試要求的分析以及學(xué)生的知識(shí)水平確定專題課的復(fù)習(xí)目標(biāo)。明白這節(jié)課究竟應(yīng)讓學(xué)生掌握哪些知識(shí)，掌握到什么程度，提高哪些能力，采用什么方式能夠讓學(xué)生掌握，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行哪些情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)等。這些都必須做到心中有數(shù)。只有這樣，專題復(fù)習(xí)才不至于盲目，才能是高效率的。 三、創(chuàng)新思維視角，引領(lǐng)知識(shí)回顧 專題復(fù)習(xí)課如果只是以傳統(tǒng)的時(shí)序來串聯(lián)原有知識(shí)，學(xué)生的認(rèn)知依然還是停留在原有的框架內(nèi)，算不上是真正的專題復(fù)習(xí)。只有在 _知識(shí)的基礎(chǔ)上，以全新的視角重新審視，揭示知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在 _，才能達(dá)到

3、深化理解、擴(kuò)展視野的目的。在“以明清專制統(tǒng)治、對(duì)外關(guān)系看封建社會(huì)衰落”一課中，打破時(shí)序，以封建社會(huì)的衰落為主線看明清，讓學(xué)生改換思路，重新編排相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。設(shè)計(jì)從 _事中、國門開閉、槍炮聲中三個(gè)方面讓學(xué)生理解這一時(shí)代特征，帶學(xué)生走進(jìn)歷史情境。 封建社會(huì)的衰落，以“廢除丞相”“設(shè)軍機(jī)處”“八股取士”“文化專制”作為 _事中走入歧途而衰落的佐證；通過“鄭和下西洋”“戚繼光抗倭”“閉關(guān)鎖國政策”三幅路線圖得出由繁榮到動(dòng)蕩再到衰落的教訓(xùn)；最后中西對(duì)比證明封建社會(huì)由于多種原因交合退出歷史舞臺(tái)。全新的角度不僅讓學(xué)生鞏固舊知，更牽引出新的發(fā)現(xiàn)，進(jìn)一步深化了對(duì)知識(shí)的理解。 四、合理運(yùn)用史料，培養(yǎng)高端能力 專題復(fù)

4、習(xí)課更看重史料的作用，更需要把能力培養(yǎng)放在重要的位置。為此，在這一課中，著重培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力、口頭表達(dá)能力以及材料分析能力等等。在“ _”一處的設(shè)計(jì)中，引用了清代史學(xué)家李祖陶在滿堂文略一文中的話“今人之文，一涉筆惟恐觸礙于天下國家消剛正之氣，長柔媚之風(fēng)。”用名家論述以論證史，讓學(xué)生身臨其境， _到清朝 _的如履薄冰，深刻意識(shí)到 _對(duì)思想言論的禁錮、對(duì)文化的阻礙。在講解明清對(duì)外關(guān)系時(shí)，讀鄭和下西洋圖，主動(dòng)開放帶來社會(huì)繁榮；讀戚繼光抗倭圖，被動(dòng)開門導(dǎo)致社會(huì)動(dòng)蕩；讀閉關(guān)鎖國圖，主動(dòng)閉關(guān)引發(fā)社會(huì)衰落。學(xué)生經(jīng)過 _、思考就會(huì)得出結(jié)論，對(duì)外關(guān)系反作用于國家實(shí)力，閉關(guān)鎖國導(dǎo)致中國落伍于世界進(jìn)程。 五、豐富

5、教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，豐富教學(xué)活動(dòng)，以活動(dòng)的創(chuàng)新激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的提高。在導(dǎo)入時(shí)，以課外知識(shí)如歷史上最后一位丞相、和珅的真實(shí)身份等，銜接課內(nèi)知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心。在講解八股取士時(shí)，請(qǐng)學(xué)生代入明朝舉子身份，分析“舉頭空羨榜中名”的原因，得出科舉考試的變化。而考察基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，借鑒歷史節(jié)目，推出“歷史王者”，學(xué)生根據(jù)對(duì)教師給出歷史 _的了解，在1分鐘內(nèi)說出與之相關(guān)的關(guān)鍵詞，如果有5個(gè)以上和事先給出的相符合，即可獲得稱號(hào)。這樣，學(xué)生有了 _思維、 _眼光和 _方法，使之體會(huì)到 _學(xué)科特色。 六、把握整體、精雕細(xì)節(jié)，有效解決問題 在這一課，分析明清封建社會(huì)淘汰的原因時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生

6、進(jìn)行中西對(duì)比：清朝加強(qiáng)專制、閉關(guān)鎖國，歐美各國卻在進(jìn)行資產(chǎn)階級(jí) _和工業(yè) _，逐漸步入近代。這樣的對(duì)比，能夠讓學(xué)生明顯感知中國的漸趨 _，由此近代中國遭受侵略也不難理解。這樣的對(duì)比，既簡單回顧了世界史和中國近代史的相關(guān)內(nèi)容，也加深了學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的體悟，并進(jìn)一步培養(yǎng)其全球史觀。當(dāng)然，相比于整體，專題復(fù)習(xí)課的細(xì)節(jié)更容易被忽略。一堂沒有細(xì)節(jié)的歷史課就會(huì)失去靈動(dòng)，學(xué)生也容易泛泛而記。因此，在關(guān)鍵地方設(shè)置了幾處細(xì)節(jié)，如廢丞相背后的君臣博弈、軍機(jī)大臣的傳述繕撰、 _的捕風(fēng)捉影等。復(fù)習(xí)課不應(yīng)是枯燥的代名詞，生動(dòng)活潑的細(xì)節(jié)體現(xiàn)和整體性同樣重要。宏觀把握、微觀分析，才能進(jìn)一步提高專題復(fù)習(xí)課的有效性。 另外，我們通過對(duì)歷史知識(shí)橫向 _、縱向 _、因果 _、中外 _等全面的、多方位的 _，還可以從如下幾個(gè)方面確定新的復(fù)習(xí)專題。1.將同一種類型的知識(shí)進(jìn)行歸納比較。2.將中外歷史上發(fā)生