荷葉圓圓教師中心稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、荷葉圓圓 ( 教師中心稿 ) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)孫秀娟1 、認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12 個(gè)生字。2 、能借助拼音正確、流利地朗讀課文。3 、在朗讀中，初步感受夏天的美好。激發(fā)對(duì)大自然、對(duì)美的向往；學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的美。4 、初步了解人與自然和諧相處的關(guān)系，從而樹(shù)立保護(hù)大自然的意識(shí)。二、教學(xué)重點(diǎn)：1 、認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12 個(gè)生字。2 、能借助拼音正確、流利地朗讀課文。三、教學(xué)難點(diǎn)：1 、在朗讀中，初步感受夏天的美好。激發(fā)對(duì)大自然、對(duì)美的向往；學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的美。2 、初步了解人與自然和諧相處的關(guān)系，從而樹(shù)立保護(hù)大自然的意識(shí)。四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。五、課時(shí)安排： 2 課時(shí)。六、教學(xué)過(guò)程：（第一課時(shí)）（一）

2、情景導(dǎo)入，揭示課題第 1頁(yè)1 、（ 件：配 出 荷花池畫面。 ） ：小朋友 ，瞧， 是個(gè)美 的荷花池。 （學(xué)生 欣 荷花池的美景。 ）2 、（畫面定格， 荷葉特寫。） 指荷葉： 湖的是什么？學(xué)生回答。教 板 “荷葉”。3 、 是怎 的荷葉？（生： 的、 的）教 板 “ ”。 今天，我 就來(lái)學(xué) 荷葉 篇 文。（生 。 ）（二）初 文， 生字1 、 ： 么美的一池荷葉引來(lái)了 多的小伙伴，聽(tīng)聽(tīng)都有 ？2、老 范 3、你聽(tīng)出來(lái)都有 了 ？學(xué)生回答，老 小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小 兒 小朋友 借助拼音，自己把 文 一 。遇到有生字的地方，把生字 成 多 幾遍。要把生字 準(zhǔn)確，把 文 通 。（學(xué)生自由 ，

3、教 巡 ，個(gè) 指 。）4 、同學(xué) 得很 真。荷葉 的、 的，不 吸引了小伙伴， 吸引了生字寶寶呢！瞧，它 也出來(lái)想跟荷葉一 游 ，你 它 ？同桌一起 一 愿意當(dāng)小老 著大家 一 生字 。你愿意 哪個(gè) 就 哪個(gè) 。（ 件出示 獨(dú)一屏的 拼音的生字。 ）第 2頁(yè)5 、同學(xué)們的小老師當(dāng)?shù)谜姘簦∩謱殞氄袅嗣弊?，躲到荷葉上了，你還認(rèn)識(shí)它嗎？（課件出示無(wú)拼音的生字詞。）讓我們開(kāi)火車讀一讀吧！ （師指齊讀。）6、觀察這些生字寶寶，你有什么發(fā)現(xiàn)？（音、形）7、你有什么好辦法記住這些寶寶，跟小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)小組交流8、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的好辦法？9、你能幫助寶寶找到朋友嗎？（三）再讀課文，整體感知1 、小朋友們生字

4、詞學(xué)得真不錯(cuò)，老師相信你們課文一定能讀得更好。大家數(shù)一數(shù)，課文共有幾個(gè)自然段？（五個(gè)自然段。）大家再完整地自由讀一遍課文，讀后將自己喜歡的段落多讀一讀， 注意要讀正確， 讀通順。 待會(huì)兒我們比賽讀。（學(xué)生自由練讀課文。 ）2、誰(shuí)愿意把自己喜歡的段落讀給大家聽(tīng)？（指名分節(jié)讀。 ）3、學(xué)生評(píng)議。（教師及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)。）4 、齊讀課文。（四）細(xì)讀課文，感悟體會(huì)1 、師：聽(tīng)了小朋友優(yōu)美的朗讀，老師覺(jué)得荷花池更美麗了。連一些可愛(ài)的小伙伴也忍不住來(lái)聚會(huì)了。你們定知道他們是誰(shuí)了吧！（學(xué)生自由說(shuō)：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。）第 3頁(yè)2 、瞧，他 都來(lái)了?。úシ?畫 件：小水珠躺在荷葉上， 來(lái) 去；小

5、蜻蜓展開(kāi)翅膀立在荷葉上；小青蛙蹲在荷葉上唱歌；小 兒在荷葉下游來(lái)游去。 ） ：他 在 一池荷葉會(huì) 些什么？做些什么呢？生自由 2 5 自然段，看看你知道了什么？（學(xué)生 后自由 。學(xué)生可能會(huì) ：我知道了荷葉是小水珠的 ；荷葉是小蜻蜓的停機(jī)坪）你 有哪些不明白的 ？（ 學(xué)生充分 疑。 ）小 先 解疑，再 交流： （教 參與小 。 ）（例： a、教 用體 幫助理解荷葉 什么是小水珠的 。 b、用生活 踐， 一句 理解“透明”。如：生活中除了蜻蜒的翅膀是透明的， 有玻璃是透明的，水是透明的等。 c 用 作理解“躺、立、放聲、捧起”。在解疑中穿插朗 。 （如：小水珠多喜 荷葉??！ 愿意扮演小水珠，用喜 、高 的 氣 一 一段呢？）指 朗 ：形式可 指名 、挑 、分角色 等。（五）拓展內(nèi)容， 踐感知1 、 么美的荷花池，一定會(huì)吸引更多的小伙伴。想一想， 有哪些小伙伴會(huì)來(lái)參加，他 會(huì) 荷葉 些什么呢？（先小 ，再個(gè) 自由 。 ）2 、小朋友 一定也喜 上了荷葉吧，你 要 荷葉 些什么呢？）第 4頁(yè)3 、面對(duì)這么美的景色，我