《平行四邊形的性質(zhì)》表格式教學(xué)設(shè)計(jì)方案

1、案例名稱19.1.1平行四邊形的性質(zhì)（1）科目數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)象八年級(jí)下冊(cè)提供者課時(shí)1課時(shí)一、教材內(nèi)容分析四邊形是全等三角形知識(shí)的拓廣和發(fā)展，平行四邊形又承接四邊形，由一般 到特殊的深化。本課著重探究平行四邊形的性質(zhì)，創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)置問題活動(dòng), 充分放手給學(xué)生，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，根據(jù)此設(shè)計(jì)意圖 和學(xué)生的實(shí)際情況，我對(duì)教材做了適當(dāng)?shù)闹亟M。不限于教材本身的自然分段，而 是讓學(xué)生在充分的探究中，完成對(duì)性質(zhì)的全部認(rèn)識(shí)。、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)，技能，情感態(tài)度、價(jià)值觀）知識(shí)技能目標(biāo)：1、理解平行四邊形的定義，探索并掌握平行四邊形的對(duì)邊相等、 對(duì)角相等的性質(zhì)。2、能根據(jù)平行四邊形的性質(zhì)解決簡(jiǎn)單的

2、實(shí)際問題過程與方法：1、經(jīng)歷探索平行四邊形有關(guān)概念與性質(zhì)的過程，發(fā)展學(xué)生的探究 意識(shí)與合情推理的能力。2、知道解決平行四邊形問題的基本思想是化平行四邊形為三角形 來解決，滲透轉(zhuǎn)化思想情感態(tài)度與價(jià)值觀：在應(yīng)用平行四邊形的性質(zhì)的過程中，培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣， 在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)思維的習(xí)慣和 勇于探索的思想意識(shí)、體會(huì)幾何知識(shí)的內(nèi)涵和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。三、學(xué)習(xí)者特征分析由于初二的學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備和以往對(duì)平行四邊形的認(rèn)識(shí)，以及初二學(xué)生 具備一定的分析問題的能力。在教學(xué)中我采用合作探究式教學(xué)，在師生的合作探 究下，相信能更好的完成本課的知識(shí)點(diǎn)。雖然對(duì)問題的解決上和采取的策略上可 能會(huì)存在

3、一些困難，但通過自主探究、合作交流，教師指導(dǎo)，問題會(huì)得到很好的 解決。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)這節(jié)課以新課程標(biāo)準(zhǔn)作為指導(dǎo)思想，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，教學(xué)設(shè)計(jì)力圖改變學(xué)生 的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與勇于探究、勤于動(dòng)手，樂于思考、嘗試、質(zhì)疑及 應(yīng)用整理知識(shí)、交流合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng) 設(shè)彰顯個(gè)性的空間，喚醒團(tuán)隊(duì)精神，互相協(xié)作，學(xué)有所得。五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：多媒體投影儀、有關(guān)生活中的平行四邊形圖案制成投影片。學(xué)生準(zhǔn)備：復(fù)習(xí)平行線的性質(zhì)、判定；三角形有關(guān)性質(zhì)；預(yù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，收集生 活中的關(guān)平行四邊形的圖片。六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)（1

4、）創(chuàng)設(shè)情景, 導(dǎo)入新知利用多媒體展示平行四 邊形圖案觀察平行四邊形 的特征，探索平 行四邊形的定義 和表示方法教師提出問題（2）自主探究、 合作交流平行四邊形的性質(zhì)有哪些？組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)操 作，對(duì)平行四邊 形的性質(zhì)進(jìn)行猜 想，并對(duì)猜想進(jìn) 行推理論證，通 過學(xué)習(xí)小組合作 探究在本活動(dòng)中，通過 一幅春種圖，讓學(xué) 生體會(huì)四邊形在 我們生活中無處 不在，同時(shí)對(duì)學(xué)生 進(jìn)行國情教育。探索平行四邊形 的性質(zhì)是本節(jié)教 學(xué)重點(diǎn)，在活動(dòng)中 組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)操 作，對(duì)平行四邊形 的性質(zhì)進(jìn)行猜想， 并對(duì)猜想進(jìn)行推 理論證，通過學(xué)習(xí) 小組合作探究，師 生共同解決了平 行四邊形對(duì)邊相 等、對(duì)角相等的證 明。(3)點(diǎn)擊范例， 鞏

5、固提高教師用投影出示例題，引導(dǎo)學(xué)生思考。采取學(xué)生獨(dú)立完 成后學(xué)習(xí)小組結(jié) 合課本共同討論 完成。這一環(huán)節(jié)中的例 題主要通過學(xué)生 自主探究，應(yīng)用對(duì) 邊相等，對(duì)角相等 的性質(zhì)，通過已知 求未知。(4)隨堂練習(xí)， 鞏固深化教師用投影出示練習(xí) 題，引導(dǎo)學(xué)生思考。學(xué)生獨(dú)立思考 解答，然后小 組討論。本活動(dòng)是通過練 習(xí)提高學(xué)生對(duì)性 質(zhì)的理解和運(yùn)用。(5)課堂總結(jié)， 發(fā)展?jié)撃芙處熞龑?dǎo)，給與提示學(xué)習(xí)小組合作歸 納總結(jié)本節(jié)所學(xué) 知識(shí)在本活動(dòng)中通過 學(xué)習(xí)小組合作歸 納總結(jié)本節(jié)所學(xué) 知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì) 知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián) 系，形成新的知識(shí) 體系，培養(yǎng)了學(xué)生 善于總結(jié)、自評(píng)、 互評(píng)的能力，使課 堂評(píng)價(jià)多樣化。培 養(yǎng)了學(xué)生的抽

6、象 概括的能力。(6)專題突破， 反饋驗(yàn)收(作 業(yè))教師用投影出示練習(xí)題學(xué)生獨(dú)立思考解答檢查學(xué)習(xí)效果， 查找不足，及時(shí) 彌補(bǔ)，強(qiáng)化提 高。七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)學(xué)生課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)量表項(xiàng)目A級(jí)B級(jí)C級(jí)個(gè)人評(píng)價(jià)同學(xué) 評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)認(rèn)真上課認(rèn)真聽講， 作業(yè)認(rèn)真，參與 討論態(tài)度認(rèn)真上課能認(rèn)真聽 講，作業(yè)依時(shí)完 成，有參與討論上課無心聽講， 經(jīng)常欠交作業(yè)， 極少參與討論積極積極舉手發(fā)言， 積極參與討論與 交流，大量閱讀 課外讀物能舉手發(fā)言，有 參與討論與交 流，有閱讀課外 讀物很少舉手，極少 參與討論與交 流，沒有閱讀課 外讀物自信大膽提出和別人 不同的冋題，大 膽嘗試并表達(dá)自 己的想法有提出自己的不 同看法，并

7、作出 嘗試不敢提出和別人 不同的問題，不 敢嘗試和表達(dá)自 己的想法善于與人合作善于與人合作， 虛心聽取別人的 意見能與人合作，能 接受別人的意 見。缺乏與人合作的 精神，難以聽進(jìn) 別人的意見思維 的條 理性能有條理表達(dá)自 己的意見，解決 問題的過程清 楚，做事有計(jì)劃能表達(dá)自己的意 見，有解決問題 的能力，但條理 性差些不能準(zhǔn)確表達(dá)自 己的意思，做事 缺乏計(jì)劃性，條 理性，不能獨(dú)立 解決問題思維 的創(chuàng) 造性具有創(chuàng)造性思維，能用不同的 方法解決問題，獨(dú)立思考能用老師提供的 方法解決問題， 有一疋的思考能 力和創(chuàng)造性思考能力差，缺 乏創(chuàng)造性，不能 獨(dú)立解決問題我這樣評(píng)價(jià)自己:伙伴眼里的我:老師的話:八、幫助和總結(jié)整節(jié)課從學(xué)生出發(fā)，著眼于學(xué)生的發(fā)展，把學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作 用貫穿于始終。通過以上環(huán)