讀《第五十六號教室的奇跡》有感

1、讀后感第五十六號教室的奇跡在洛杉磯市霍伯特學(xué)校的一間小教室里，一位名叫雷夫艾斯奎斯的小學(xué)老師用了將近四分之一世紀(jì)的時間，創(chuàng)造了一間充滿奇跡的第56號教室?！耙荒晁氖酥?，每周六天，每天將近十二小時的時間，我和班上的五年級生們擠在非常狹小的空間里，盡情享受莎士比亞、代數(shù)，以及搖滾樂，并抽空帶著他們四處旅行”，“在這里，我們重品格、講勤勉、推崇謙遜，而且無條件地相互扶持”。雷夫用創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成熱愛學(xué)習(xí)的天使；以熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家。沒有深奧的理論，沒有空洞的說教，這位“全美最佳教師獎”得主用寫實的筆觸將自己的教育教學(xué)娓娓道來，留給我印象最深的有三點(diǎn)：一是堅持言傳身教。雷夫

2、寫到：“孩子們一直看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所理解的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個。”他給學(xué)生提供書單，與學(xué)生分享讀書感受，用自己的行為帶動班級學(xué)生對書籍的熱愛。他每天早到晚歸，帶領(lǐng)學(xué)生實行文法練習(xí)，通過每周作文和每月讀書心得培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會管理時間，珍惜時間，遵守承諾，摒棄掉自私行為，理解沉迷電視的危害，訂定計劃和目標(biāo)，做事專注，集中精力，凡事做到最好孩子們的書包里不但僅僅僅裝著習(xí)題和課本，更重要的是里面裝載起這些使人生真正獲得勝利和精彩的東西，懂得把這些東西載入思想和靈魂，形成人生的價值觀，于是教育便不再是難

3、事。雷夫老師正是巧妙地把人生里創(chuàng)造出真正精彩的要素特質(zhì)，通過自己的耐心和堅持，因人而異又側(cè)重不同地一一灌輸?shù)矫總€孩子的腦袋里，體現(xiàn)在行動中。二是敢于反思和實踐。雷夫老師敢于講教育的真話，敢于反思教育的得失，對當(dāng)代社會的困境與難題實行認(rèn)真的審視，并付諸實踐。他大聲疾呼指出標(biāo)準(zhǔn)化測驗正在扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，身體力行地在教育中注重“品格”、“誠信”、“道德”、“胸襟”這些在標(biāo)準(zhǔn)化考試中無法表現(xiàn)而在人生道路上卻無法避免的問題。他采用“小組積分”游戲方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、地理知識。他通過領(lǐng)讀文學(xué)作品、介紹影視作品、指導(dǎo)寫讀書心得等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生形成準(zhǔn)確的價值觀，培養(yǎng)終身閱讀的孩子。他指導(dǎo)學(xué)生排演莎士

4、比亞劇，參加戲劇演出，教會學(xué)生演奏樂器、打棒球、下棋、玩游戲，培養(yǎng)學(xué)生專注的習(xí)慣。他帶領(lǐng)學(xué)生觀看球賽，不是為了看一個結(jié)果，而是要專注地體驗這個場“從開始到結(jié)束”的“精彩和快樂”。“他們提前準(zhǔn)備，提前到場，比賽中認(rèn)真觀看并記錄，堅持到比賽結(jié)束才離場。雷夫說：生活又何嘗不是這樣？”孩子們不單止僅僅觀看到一場球賽的精彩，更大的收獲得是通過雷夫老師的引導(dǎo)，從這場球賽里得到的一些非凡的成長教育指引。他認(rèn)為當(dāng)今“速食”社會是造成孩子避免挑戰(zhàn)困難的原因，提出“成功無捷徑”，培養(yǎng)孩子們孜孜不倦、不屈不撓地克服困難的態(tài)度他大聲疾呼“讓孩子們站在同一條起跑線上”，“我們的期望決定孩子們的表現(xiàn)”、“為孩子將來過上一

5、流的生活做準(zhǔn)備”、“不要把信仰強(qiáng)加于孩子”、 “教孩子終身受用的技能”、“永遠(yuǎn)不要失去對孩子的注重”。在遇到問題時，他積極思考即時糾正自己的觀點(diǎn)和做法，用自己的大腦去解決問題，用自己的思考和實踐去擺脫困擾。生活中處處蘊(yùn)含著教育契機(jī)，需要教師獨(dú)具慧眼，獨(dú)具匠心，雷夫老師正是以強(qiáng)烈的教書育人的責(zé)任感，全身心地?fù)湓诮逃ぷ髦?，持續(xù)審視、反思、嘗試，逐步認(rèn)清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨(dú)特的教育思想。雷夫的教育歷程和教育信念值得我們每一個為人師者思考和學(xué)習(xí)。他獨(dú)特的教育方式和班級管理形式，值得我們實踐和探討，在反思、探討、總結(jié)中，持續(xù)提升自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)水平。三是對學(xué)生的尊重

6、。在班級管理中他不是以權(quán)利去壓服，不是以威力去震懾，而是與學(xué)生建立信任，以信任為基礎(chǔ)，樹立“六階段”人生道德目標(biāo)-第一階段：我不想惹麻煩，第二階段：我想要獎賞，第三階段：我想取悅某人，第四階段：我要遵守規(guī)則，第五階段：我能體貼別人，第六階段：我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。他引導(dǎo)學(xué)生用自我的道德追求走向自控自律。我非常贊成雷夫老師對學(xué)生評價的建議，“絕對不可拿某個學(xué)生的測驗分?jǐn)?shù)跟另一個學(xué)生相比，一定要用學(xué)生自己過去的表現(xiàn)來衡量他現(xiàn)在的進(jìn)步。世界上總是有更會閱讀、數(shù)學(xué)更強(qiáng)，或是棒球打得更好的人。我們的目標(biāo)是開發(fā)每一位學(xué)生的特質(zhì)，盡可能讓他成為一個特別的個體?！睂γ恳粋€孩子做縱向比較，不能在不同個體之間做橫向比較，那樣是不公平的?？茖W(xué)合理的人性化評價，是有利于孩子自尊心成長和發(fā)展的，拿孩子的今天和昨天實行比較，能夠增強(qiáng)孩子的自信心，這樣學(xué)生才能更好的發(fā)展，反之則有可能把孩子推向失敗。第五十六號教室的奇跡中例舉了很多各國教育共同的難題，比如孩子都愛看電視愛玩游戲，學(xué)習(xí)不仔細(xì)不專注，教室紀(jì)律如何維持，學(xué)習(xí)差生的轉(zhuǎn)變等等問題，作者為家長和老師支招：不是教孩子什么不能做，而是要讓孩子意識到應(yīng)該做什么，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情，形成主觀能動性。“對孩子最好的獎賞是知識的學(xué)習(xí)，而不是物質(zhì)獎品”。這是一條引領(lǐng)孩子通往成功人生的道路。教育活動本身是平凡而瑣碎的，創(chuàng)造奇跡的往往是“時間”。在“56號教室”里