高中地理教學(xué)中創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)

1、高中地理教學(xué)中創(chuàng)新精神與實踐水平的培養(yǎng)摘 要：培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐水平是素質(zhì)教育的重點，也是高中地理教學(xué)改革的關(guān)鍵所在。高中地理教學(xué)創(chuàng)新是由教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)新、過程創(chuàng)新和評價創(chuàng)新三部分組成。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐水平的策略是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位、多采用啟發(fā)式教學(xué)手段、教學(xué)過程中遵循民主性原則、多鼓勵贊賞、注重展開各類活動、留足充裕思考時間、充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)功能、要讓學(xué)生獲得成功體驗。一、地理教學(xué)中創(chuàng)新精神和實踐水平培養(yǎng)的理念新課程理念下的地理教學(xué)要求教會學(xué)生生活有用的地理知識，培養(yǎng)學(xué)生獲取和處理信息、調(diào)用知識和使用知識、綜合分析和準(zhǔn)確的語言表達(dá)水平，進(jìn)而培養(yǎng)公民必備的

2、地理素養(yǎng)?；谶@個考試目標(biāo)的創(chuàng)新，高中地理教學(xué)需要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程和教學(xué)評價三個維度實行創(chuàng)新。（一）地理教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新地理教學(xué)創(chuàng)新的基本目標(biāo)，讓學(xué)生有豐富地理知識和相對應(yīng)的地理知識應(yīng)用水平。地理應(yīng)用水平主要指從事社會工作所具備的地理技能、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。同時，應(yīng)使學(xué)生在成為社會勞動力的過程中所獲得的知識、理念、思維水平與社會產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適合，并且有一定的前瞻性以適合未來產(chǎn)業(yè)可能發(fā)生的變化。針對我校學(xué)生大多來自農(nóng)村，在學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)區(qū)位時，能夠讓學(xué)生結(jié)合家鄉(xiāng)的具體情況（亞熱帶季風(fēng)氣候，土壤黏重，地形以丘陵為主，等等），討論家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)發(fā)展的區(qū)位因素及其發(fā)展過程中如何趨利避害。以此教育學(xué)生，農(nóng)業(yè)發(fā)展過

3、程中應(yīng)因地制宜、合理安排，才能達(dá)到較高收益。（二）地理教學(xué)過程的創(chuàng)新地理教學(xué)過程中采用啟發(fā)性、多樣性和層次性的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生獨立觀察、獨立思考、提出問題、相互協(xié)作、解決問題，通過收集信息、提出研究方法、集體思考、小組辯論等方式，逐步形成創(chuàng)新意識和創(chuàng)新技能，增強他們對地理知識的理解，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神和實踐水平。所以，地理教學(xué)創(chuàng)新使學(xué)生對地理知識、規(guī)律、原則有深刻性的理解和消化，并為創(chuàng)新思維的形成奠定了良好基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)“三圈環(huán)流時”時，采用遞進(jìn)式設(shè)問，能夠提出如下探索性問題：探索一、假設(shè)： 地表均勻、地球不自轉(zhuǎn)、太陽直射赤道，只考慮高低緯度間存有熱量差異。請大家結(jié)合“熱力環(huán)流原理”探討

4、一下在赤道和極地間存有怎樣的熱力環(huán)流呢？探索二、我們知道大氣發(fā)生水平運動后，必然受到地轉(zhuǎn)偏向力的作用，此時單圈環(huán)流是否存有？如果不存有又會發(fā)生怎樣的運動呢？探索三、地球在做自轉(zhuǎn)運動的同時也在做公轉(zhuǎn)運動。若再考慮公轉(zhuǎn)這個因素， 三圈環(huán)流所形成的氣壓帶和風(fēng)帶將會有何變化呢？ （三）地理教學(xué)評價的創(chuàng)新教學(xué)評價制度是教學(xué)理念、方法的最高指揮棒，要實現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新必須構(gòu)建全面、動態(tài)的評價。首先，評價內(nèi)容應(yīng)具有全面性和整體性，對教學(xué)效果的評價，不應(yīng)單指對學(xué)生考試成績的評價，更重要的是對所擁有地理知識的實際應(yīng)用水平、創(chuàng)新水平的考查，尤其是動手與動腦的水平的考查。其次是對過程的評價，注意學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提升幅度的考

5、查，既要縱向比，也要橫向比較，并隨著時間的推移，對評價手段和要求也相對應(yīng)作出調(diào)整。第三，評價方式的多樣性，改革單一考試考核制度，可結(jié)合實際活動、實驗操作、動手制作等方式考核學(xué)生。二、地理教學(xué)中創(chuàng)新精神和實踐水平培養(yǎng)的策略（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣愛因斯坦說；“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，學(xué)生就會越學(xué)越想學(xué)。所以，教師要善于把知識和實際生活聯(lián)系在一起，讓地理教學(xué)中充滿趣味性。在學(xué)習(xí)“大洋環(huán)流”時，先給學(xué)生講述“鴨子艦隊”的故事?！?992年一艘從中國出發(fā)的貨船在太平洋上遭遇強烈風(fēng)暴，船上一個裝滿2.9萬只塑料玩具鴨的集裝箱墜入大海。令人難以置信的是，其中1萬多

6、只玩具鴨組成的鴨子艦隊在海洋上漂流了14年之后，竟抵達(dá)英國海岸。這時能夠提出問題，很快就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)洋流的興趣。所以，只有學(xué)生的興趣激發(fā)出來了，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐水平。（二）充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位每個教師應(yīng)該更新觀點，充分發(fā)揮學(xué)生的主力作用，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，有意識地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐水平。在地理教學(xué)中，讓學(xué)生清楚地理解到自己是學(xué)習(xí)的主人，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，對于那些難以掌握的內(nèi)容，應(yīng)積極引導(dǎo)他們通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館、查找工具書等方式實行資料收集整理。注意針對所收集的內(nèi)容或現(xiàn)實問題，多討論，反思各種方法的縱橫聯(lián)系，適時地組織引導(dǎo)他們展開想象同時，讓他們在動手制

7、作、實驗操作中得出結(jié)論，鍛煉他們的思維和動手水平。另外，通過學(xué)生參與評鑒的方式增強學(xué)生的主體地位。從而增強學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐水平的培養(yǎng)。（三）多采用啟發(fā)式教學(xué)手段堅持啟發(fā)性原則的重點是體現(xiàn)在對知識的學(xué)習(xí)和探索過程中，是對思維過程的啟發(fā)，而不是對思維結(jié)果的啟發(fā)。例如，在學(xué)習(xí)“自然環(huán)境整體性”時，能夠提出如下探索性的問題：自然環(huán)境包括主要哪些要素？這些自然要素之間的關(guān)系如何？中國西北地區(qū)深居內(nèi)陸，自然環(huán)境如何？黃土高原上植被破壞使當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境有什么變化？等等。引導(dǎo)學(xué)生主動探索這些有一定難度的問題，在“疑問思考解疑新的質(zhì)疑”中，實現(xiàn)知識的拓展、遷移、發(fā)展創(chuàng)新能力。（四）教學(xué)過程中遵循民主性原則課堂教

8、學(xué)氣氛活躍、民主是培養(yǎng)地理創(chuàng)新能力的重要條件。教師要善于為學(xué)生營造一個民主、寬松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。在氣氛活躍、民主的環(huán)境中，學(xué)生才會把自己當(dāng)成與老師人格平等的朋友或教學(xué)活動的合作者，勇于發(fā)現(xiàn)自我，表現(xiàn)自我，敢于發(fā)表獨到的見解，或與老師辯駁，或與同學(xué)爭論，勇于批判，成為大膽探索、勇于創(chuàng)新的人。學(xué)習(xí)選修6環(huán)境問題時，老師提出許多開敞式問題，讓學(xué)生打開思維，暢所欲言。如：你認(rèn)識保護(hù)城市環(huán)境，如何處理越來越多的城市垃圾？西部大量開發(fā)礦產(chǎn)資源對我國生態(tài)環(huán)境將會產(chǎn)生什么影響，應(yīng)采取哪些對應(yīng)措施？我國“北大荒”的發(fā)展方向？如何解決地球上的淡水危機？等等。（五）多鼓勵贊賞在中國古代的教育歷史中，先生常用戒尺來

9、刺激學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，并使用嚴(yán)格的紀(jì)律來約束學(xué)生。心理學(xué)實驗證明，表揚和鼓勵更能激勵學(xué)生積極學(xué)生，增強自信心和自尊心。而學(xué)生的創(chuàng)新往往源于興趣、愛好，源于好奇心、求知欲和想象力。因此，在教學(xué)中支持學(xué)生的質(zhì)疑、問難和求新、求異，鼓勵學(xué)生在成長過程中進(jìn)行探索，而不是置之不理或橫加干涉。合理地運用激勵性評價策略，避免自己的教育成為“扼殺創(chuàng)造的力量”，而成為“培養(yǎng)創(chuàng)造精神和實踐能力的力量”。（六）注重開展各類活動地理事物和現(xiàn)象涉及范圍廣，空間距離大，很多事物和現(xiàn)象雖然無法親自經(jīng)歷，但總有一些可能通過直接或間接手段進(jìn)行觀察了解。學(xué)生參加多種地理實踐活動，盡可能讓他們多接觸新事物，發(fā)現(xiàn)新問題，解決新問題，促進(jìn)

10、學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展和實踐能力的鍛煉。例如，組織學(xué)生進(jìn)行氣象觀測、天文觀測；建議學(xué)生參觀成都科技館、汶川地震博物館和峨眉山動植物博物館；帶領(lǐng)學(xué)生到野外進(jìn)行地質(zhì)、地貌、水文和植被考察；組織學(xué)生調(diào)查當(dāng)?shù)氐娜丝凇⑼恋刭Y源、水資源、旅游資源以及農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)、工業(yè)布局、城市建設(shè)、環(huán)境污染等，在考察的基礎(chǔ)上，寫出報告。因此，學(xué)生在地理實踐活動中，學(xué)會尋找知識、理解知識、掌握和應(yīng)用知識，達(dá)到一種對自身的突破和超越。既深化了課堂教學(xué)內(nèi)容，又增長了知識，學(xué)會了思考，從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力在不知不覺潛移默化中形成。（七）留足充裕思考時間在教學(xué)實踐中，給學(xué)生充分的自由的思想空間，我認(rèn)為是很重要的。課堂教學(xué)應(yīng)留有適

11、當(dāng)余地，給學(xué)生必要的思考質(zhì)疑的時間，不宜迫不及待地將答案或結(jié)論和盤托出?？梢越o予一些提示，留下一些懸念，讓學(xué)生有足夠的思考機會。例如，學(xué)習(xí)寒潮、臺風(fēng)這些災(zāi)害性天氣的知識后，可以質(zhì)疑寒潮、臺風(fēng)對人類活動是否會帶來有利影響。此外，還應(yīng)經(jīng)常激勵學(xué)生學(xué)會從日常生活見聞中，從所學(xué)的知識中，發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。對學(xué)生發(fā)現(xiàn)或提出的問題，要注意啟發(fā)引導(dǎo)，點拔揭示，激勵思考又要適時適當(dāng)?shù)呐艖n解難。（八）充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)功能21世紀(jì)是信息化時代，以計算機多媒體為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)融圖、文、聲、像于一體特有的功能，可以直觀演示一些復(fù)雜的過程，它更是其它工具無法替代。它可以給學(xué)生學(xué)習(xí)提供多樣化的外部刺激，利于開發(fā)

12、學(xué)生的大腦潛能；使地理教師以間接形式主導(dǎo)教學(xué)，可以使學(xué)生的主體地位得到真正的確立；能使課堂教學(xué)活動多樣化、趣味化，為學(xué)生主動參與，自由發(fā)揮提出新方法、新觀點，創(chuàng)造生動活潑的氛圍。例如，在認(rèn)識地球公轉(zhuǎn)特點及地理意義時，利用多媒體技術(shù)通過改變地球公轉(zhuǎn)運動的條件，假設(shè)黃赤交角增大或縮小，地軸的方向不變；讓學(xué)生思考可能產(chǎn)生的結(jié)果，還可讓學(xué)生進(jìn)一步聯(lián)想，假設(shè)條件下全球哪些地區(qū)的農(nóng)業(yè)。可能會發(fā)生變化及其結(jié)果。還可讓學(xué)生進(jìn)一步聯(lián)想，假設(shè)這些運動條件與現(xiàn)實中正午太陽高度和晝夜長短變化規(guī)律不符時，將會產(chǎn)生哪些地理現(xiàn)象。這樣學(xué)生的多端發(fā)散思維，創(chuàng)造性思維能力就得到了培養(yǎng)和鍛煉。（九）要讓學(xué)生獲得成功體驗 當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?nèi)〉昧顺^自己所期望的水平時，就會增強他們的成功感。所以，在學(xué)生的實踐中，您要不失時機地給予贊賞：“你真棒！”學(xué)生遭遇挫折時，您要大度地及時地給予信任：“沒關(guān)系，下一次你準(zhǔn)行！”。同時，您給學(xué)生創(chuàng)設(shè)的情境就應(yīng)當(dāng)是“跳一