（冼）小學語文如何減負增效

1、小學語文如何減負增效的淺思減負增效一直以來是教學中所面臨的較為復(fù)雜的議題，既要減負但同時又要增效，這是我們教師所期盼的理想境界，但在實踐中往往又把握不住分寸，不知從什么時候開始，學生跳進了題海不能自拔，學生漫無邊際地做著一張張試卷和一頁頁練習題，身心疲憊。教師中也經(jīng)常聽到同樣的抱怨：“看我給他們做了那么多練習，考出的成績?nèi)匀荒敲床?！”聲聲嘆息中有著學生的無奈，教師的失望。我感到事態(tài)發(fā)生至此也有其客觀原因：教材的持續(xù)更改，內(nèi)容的持續(xù)加深，教師課堂教學目標設(shè)定的不科學，課外輔助教材的隨意拔高令教師家長和學生都進入了誤區(qū)。我作為一名語文教師，面對新教材的教學也以前感到過迷茫。單就生字教學來說，一課中

2、既有認讀字，又有必寫字，認讀字的要求是會讀不一定要會寫，必寫字則要求是能讀會寫。但是在很多反饋的練習中，包括口頭的和書面的，認讀字的要求和必寫字的要求是同等的。平時在詞語的抄寫中，也增加了一些認讀字的抄寫，但是在反饋中發(fā)現(xiàn)學生對字詞的掌握是不牢固的。因為根據(jù)學生的學習規(guī)律，和學生的年齡特點，他們是沒水平掌握那么多生字的。我反思自己的教育行為感到有些慚愧，盲目趨附大勢，在工作中造成了事倍功半的效果。在專家的推薦文章中提到了兩個吃透即“吃透學生和吃透教材”正可謂一語中的。對于“吃透教材”，我認為只有認真鉆研教材，制定合理的教學目標，科學地設(shè)計教學方案，在作業(yè)布置中遵循規(guī)律，尊重差異，體現(xiàn)分層。持續(xù)

3、提升自己的整合水平；而對于“吃透學生”，我感到每一位學生確實存有差異，要精確地實行學情分析，要明確學生的認知現(xiàn)狀，這是我教學的基礎(chǔ)，在教學中還是要遵循循序漸進的規(guī)律，要更多的注重中等生和學習上有困難的學生。持續(xù)提升教學效果。語文學習要有利于培養(yǎng)學生的觀察水平、閱讀水平、動手水平，有利于學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新水平的培養(yǎng)，更重要的是能引領(lǐng)學生走進生活、體驗生活、感悟到生活處處皆語文。他們的學習是快樂的，更是高效的。作業(yè)是鞏固教學效果的有力手段，也是反饋教學效果的重要途徑之一。所以，合理地布置一點課外作業(yè)是必要的。對于作業(yè)有效性的探索文章在網(wǎng)上有很多，有什么“活動式作業(yè)”，“創(chuàng)設(shè)情景式作業(yè)”，“開放式作

4、業(yè)”，“合作性作業(yè)”，“分層性作業(yè)”等等真可謂五花八門，歸根結(jié)底有效的作業(yè)要教師精心的設(shè)計和認真的批改。平時在教學中要總結(jié)出經(jīng)典基礎(chǔ)性作業(yè)和練習，這些作為常規(guī)試題和作業(yè)必做；一些拓展，探究性作業(yè)和練習要選做。部分作業(yè)結(jié)合課文知識點在課堂中完成，做到即時高效。低年級以識字、寫字為主，而低年級孩子的特點是好動、貪玩，所以經(jīng)常會出現(xiàn)孩子在抄寫生字方面潦草浮躁的問題。針對這個點我采用的是“認真減少”制。寫的認真的同學會得優(yōu)加星，這樣，孩子的寫字作業(yè)便能夠減少，這個方法提升了孩子寫字的興趣，同時也養(yǎng)成了認真寫字的良好學習態(tài)度。抄詞語這項作業(yè)很枯燥，但又不能少，如何讓抄詞語變得有趣味，讓孩子們樂意去抄，需

5、要激勵措施。我的方法是每篇課文的詞語抄三遍，如果連續(xù)三篇課文聽寫全對，那么下篇課文的詞語能夠只抄一遍。這樣一來就大大激勵了孩子的能動性，在抄寫詞語時不是一味地機械地為了完成作業(yè)而抄寫，而是主動去記憶。于是這項作業(yè)便有了分層，基礎(chǔ)好的孩子能夠做其他更有效率的作業(yè)，基礎(chǔ)不夠好的孩子只能多抄幾遍加深記憶。讀課文對于低年級來說也是必不可少的作業(yè)，但是很多學生往往把它當任務(wù)完成?，F(xiàn)在，我給學生預(yù)設(shè)的作業(yè)是自主預(yù)習課文，在讀書的同時針對課文提出相關(guān)問題，查閱相關(guān)資料，完成出色者，給予卡通貼紙的獎勵，學生現(xiàn)在的預(yù)習積極性越來越高。同時，我覺得自己沒那么容易做到“輕負高質(zhì)”，所以只想在自己平時的教學中盡心盡力做好每一件小事。首先，認真地對待每一份作業(yè)，特別是后三分之一的學生，更要多花時間對其實行輔導(dǎo)，作業(yè)面批，盡量布置一些淺顯的作業(yè)，持續(xù)增強他們的學習積極性，提升他們的自信心。其次，真誠地和每一位學生相處，如果我們和學生關(guān)系融洽和諧，學生們了解并認同你，認同你的教學方法，認同你的課堂的交流方式，這樣，學生的學習熱情才會提升，也才會使每一堂課讓學生學有所得