《角的度量》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

1、角的度量黃州區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)杜叢仁創(chuàng)新整合點(diǎn)：1、 代教育技 的運(yùn)用，充分激 了學(xué)生學(xué) 的 趣，如利用 游 引入，既活 了 堂氣氛，又 學(xué)生明白了角的重要性。2、 代教育技 的運(yùn)用，把一些 中不易或不能 行的 得很 ，比如：把一個(gè)半 分成 180等份；隨機(jī)出 角 學(xué)生 行海量 ； 量角器在移 程運(yùn)用了吸附功能， 量角更加準(zhǔn)確不易出 等等， 學(xué)生的學(xué) 得更直 、更易懂、更生 。3、 代教育技 的運(yùn)用，適度地 堂增容， 學(xué)生能學(xué) 到更多更好的知 。4、 代教育技 的運(yùn)用，特 是網(wǎng) 教室的運(yùn)用， 學(xué)生能 極參與到學(xué) 活 中， 被 學(xué) 主 學(xué) ，充分提高了學(xué) 趣和效率。5、 代教育技 的運(yùn)用，特 是 價(jià)功能

2、的運(yùn)用，在 束 學(xué)生的表 行 價(jià)，也只有 代教育技 才能做如此完美。教學(xué)內(nèi)容：人教版 教育 程 準(zhǔn) 教科 小學(xué)數(shù)學(xué)四年 上冊P37-P38角的度量 。教學(xué)目標(biāo)：知 與技能目 ：1、引 學(xué)生在 察、交流的基 上， 量角器的 構(gòu)與功能，通 探索、 踐， 出用量角器量角的方法，初步學(xué)會(huì)用量角器量角。2、 角的 量 位，建立1角的表象；能通 量角，建立角的大小的量化 念，感受角的大小與所畫 的 短無關(guān)。 程與方法目 ：1、通 手操作、自主探究、合作交流培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、 察能力、 踐能力及合作精神。2、利用任 式教學(xué)， 學(xué)生在網(wǎng) 境下通 小 合作以及學(xué)件的操作快 自主地完成學(xué) 任 。情感 度與價(jià) 目

3、：通 在學(xué)件上的自主操作， 學(xué)生充 成就感，激 學(xué)生學(xué) 數(shù)學(xué)的 趣，使學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)、 學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)：掌握量角的方法及要 。教學(xué)難點(diǎn)：把握量角器的構(gòu)造原理及特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備： 件、學(xué)件、 、量角器教學(xué)過程：一、游 入1、射 游 。 ( 前活 ）“大家喜 玩 游 ？那么我 一起來玩一局射 游 吧， ?。褐煌嬉淮危缺?的得分最高?！蓖?網(wǎng) 控制 件 程打開游 。比較學(xué)生射擊得分，遠(yuǎn)程關(guān)閉游戲。等待上課。2、等上課鈴聲響起，導(dǎo)入新課。請我們的小冠軍說說， 在游戲中要想準(zhǔn)確的擊中目標(biāo)， 你必須調(diào)整好槍的什么呢？說的真好，長大以后你一定能成為奧運(yùn)射擊冠軍?？磥斫嵌鹊倪\(yùn)用在生活中可真廣泛呀，這節(jié)課，我們就

4、來研究與角度大小有關(guān)的內(nèi)容。（板書課題：角的度量）整合意圖 :根據(jù)學(xué)生喜歡玩電腦游戲的心理,創(chuàng)設(shè)射擊游戲的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生明白角度的重要性。教師遠(yuǎn)程打開和關(guān)閉游戲,既節(jié)約時(shí)間 ,又可以避免出現(xiàn)學(xué)生不關(guān)游戲偷玩的情況出現(xiàn)。二、比較探究，引發(fā)需求。1、媒體出示兩個(gè)容易觀察大小的角，要求學(xué)生通過觀察判斷它們的大小。學(xué)生回答后再追問：“哪大多少呢？” （板書：觀察）由觀察不準(zhǔn)確比較大小引出拖動(dòng)重合2、利用拖動(dòng)重合的方法進(jìn)行比較。（板書：拖動(dòng)重合）拖動(dòng)重合也不能準(zhǔn)確的比出比另一個(gè)角大多少，引出用工具比較。整合意圖 :利用多媒體出示的快捷和直觀的特點(diǎn), 讓學(xué)生參與到知識(shí)的探索中來.3、用單位小

5、角比較。 （板書：利用工具；板書：單位小角）課件演示用若干相等的小角比較兩個(gè)角的大小的過程引出要有一個(gè)統(tǒng)一的單位。師：現(xiàn)在你能準(zhǔn)確的看出大多少了嗎？生：大一個(gè)小角。師：“嗯，很好，你們覺得這種表述，能讓所有人都理解嗎？為什么？”師：“你真是一個(gè)善于思考的人，小角這個(gè)單位不是所有人都明白的，這時(shí)就需要用一個(gè)大家都明白的度量單位，請同學(xué)們看屏幕自學(xué)角的計(jì)量單位?！闭弦鈭D小角填充的過程，現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)現(xiàn)比較麻煩，但通過多媒體的直觀演示 , 很簡單的讓學(xué)生明白了角 2比角 1大一個(gè)小角。三、自主探究，認(rèn)識(shí)量角器A、認(rèn)識(shí)角的計(jì)量單位1、認(rèn)識(shí)“度” 。學(xué)生自學(xué)，匯報(bào)，并在習(xí)題紙上寫出2、認(rèn)識(shí) 1度的角。1

6、度角的二種表示方法。課件演示把半圓分成180等份。指出：每一份所對(duì)的角的大小是課件演示 1度的角。觀察1度的角的大小；動(dòng)手嘗試畫1度的角。1度。整合意圖 :媒體展示把半圓平均分成 180等份及其中的一份 , 使學(xué)生更直觀的了解 1度角的大小及由來 . B、運(yùn)用工具量角1、認(rèn)識(shí) 10度的小角，利用課件建立角的大小表象。出示 10度角讓學(xué)生猜猜這是一個(gè)多少的角，要拼成一個(gè)半圓需要多少個(gè)這樣的角。2、把單位小角集合做成一個(gè)簡易的量角工具, 讓學(xué)生利用這個(gè)工具嘗試量角, 試歸納量角的方法。（板書：簡易工具）請同學(xué)上臺(tái)量，并說明自己量的方法。（板書：重合）（ 1）量角 1，（正好是 3個(gè)小角大，等于 3

7、0度）（ 2）量角 2，（角 2不是整十度的角，引出每個(gè)單位小角還要進(jìn)一步細(xì)分）這個(gè)結(jié)果準(zhǔn)確嗎？說明這個(gè)工具不能準(zhǔn)確量出非整十度的角，那么我們應(yīng)該怎樣改良它來避免這次情況的出現(xiàn)呢。請同學(xué)們小組交流一下，再匯報(bào)你們的結(jié)果。小組交流，匯報(bào)。整合意圖 :利用媒體的直觀性和強(qiáng)大的圖形拼組功能, 把現(xiàn)實(shí)生活中不易實(shí)現(xiàn)的環(huán)節(jié)做一個(gè)簡易的量角工具 , 快速且生動(dòng)的展示出來。 網(wǎng)絡(luò)學(xué)件的使用讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中， 既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 , 又豐富了學(xué)生的對(duì)角的理解體驗(yàn)。3、完善量角器，認(rèn)識(shí)量角器的構(gòu)造。根據(jù)學(xué)生的意見，遠(yuǎn)程打開學(xué)生的學(xué)件，展示“量角器” 。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式完成自學(xué)任務(wù)（自學(xué)認(rèn)識(shí)量角器） 。（

8、板書：量角器）完成自學(xué)任務(wù)后, 匯報(bào) ,追問：為什么我們的量角器上要有兩個(gè)刻度而不是只有一個(gè)刻度呢？整合意圖：充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課優(yōu)勢，學(xué)生在學(xué)件上通過點(diǎn)擊相應(yīng)的部位，就出現(xiàn)組成部分的用途，這樣就把一個(gè)枯燥的學(xué)習(xí)過程，變成學(xué)生主動(dòng)探索的過程。四、嘗試量角，探求方法1、學(xué)生嘗試說出量角的方法和步驟。師生共同再歸納方法。2、學(xué)生在學(xué)件上自學(xué)量角的方法（學(xué)生通過學(xué)件 ,自學(xué)量角的方法 ,還可以在學(xué)件上自己動(dòng)手量，不會(huì)時(shí)， 學(xué)件上還提供了示例自動(dòng)演示量的過程） ，匯報(bào)自學(xué)成果， 并利用主機(jī)控制軟件展示學(xué)生代表演示量角過程。教師通過主機(jī)監(jiān)視軟件，了解學(xué)生在自己機(jī)器上的一些操作。整合意圖：發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課優(yōu)勢，學(xué)生自

9、己動(dòng)手探索量角的方法。學(xué)件上的方法及示例相當(dāng)于隨時(shí)有一個(gè)教師在輔導(dǎo) , 學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高。 教師通過監(jiān)視軟件也能實(shí)時(shí)了解到學(xué)生的操作實(shí)際， 并給予及時(shí)的指導(dǎo)。3、量一量，學(xué)件出示銳角,直角 ,鈍角讓學(xué)生動(dòng)手測量。教師通過主機(jī)軟件，實(shí)時(shí)監(jiān)控。4、練一練，學(xué)件上隨機(jī)出示海量的角,讓學(xué)生練習(xí)測量,并隨時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的測量結(jié)果。教師通過主機(jī)軟件，實(shí)時(shí)監(jiān)控。5、學(xué)生實(shí)際測量完成習(xí)題紙上的角。整合意圖 :練習(xí)量角， 我設(shè)計(jì)分為三步:先量三類角。 強(qiáng)化鞏固 , 出現(xiàn)海量隨機(jī)角, 讓學(xué)生強(qiáng)化練習(xí)。學(xué)以致用 , 回歸現(xiàn)實(shí) , 測量習(xí)題紙上的角。第、步很容易實(shí)現(xiàn)，而第步只能運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)件才能完美解決。五、學(xué)以致用

10、，深化擴(kuò)展1、想一想課件演示角的大小與邊的長短的關(guān)系、與兩邊叉開的大小的關(guān)系。2、填一填學(xué)生在學(xué)件上以比賽形式完成，反饋學(xué)習(xí)結(jié)果。3、選一選學(xué)生在學(xué)件上完成，同桌相互檢查。整合意圖 :利用網(wǎng)絡(luò)課件強(qiáng)大的評(píng)價(jià)功能, 及時(shí)反饋學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)結(jié)果4、比一比討論：角 2比角 1大多少度？可以怎樣量？鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法來測量。整合意圖 :呼應(yīng)開始時(shí)的角2比角 1大多少的問題。5、自學(xué)資料模塊。 （如果時(shí)間不足，可做課外作業(yè)處理）整合意圖：充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)強(qiáng)大的資源優(yōu)勢。六、總結(jié)全課如果你是量角器，你想和同學(xué)們說些什么呢？學(xué)件出示一個(gè)可以書寫的文本框, 讓學(xué)生以量角器的口吻寫出本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。整合意圖 :利

11、用網(wǎng)絡(luò)課件, 將統(tǒng)的說的總結(jié)方式, 改為寫的方式, 激發(fā)學(xué)生興趣。七、板書設(shè)計(jì):角的度量觀察拖動(dòng)重合利用工具小角簡易工具量角器重合教學(xué)反思本節(jié)課是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的一次數(shù)學(xué)教學(xué)，如何將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合入課堂教學(xué)，是我對(duì)本節(jié)課探索的重點(diǎn)，因此在教學(xué)中，我先是通過課件的展示設(shè)疑對(duì)比，一步一步的引導(dǎo)學(xué)生明白要想準(zhǔn)確的測量出角的大小，就必須使用量角器，再讓學(xué)生通過在網(wǎng)絡(luò)學(xué)件對(duì)量角器自己的探索學(xué)習(xí)，了解量角的方法，并通過學(xué)件上的習(xí)題鞏固量角，最終學(xué)會(huì)量角。上課前我先通過學(xué)生喜愛的電腦游戲入手， 讓學(xué)生玩一個(gè)網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)在很流行的 “憤怒打小鳥”的射擊游戲，既放松了學(xué)生的心情，又拉近了教師與學(xué)生之間的距離，并且通過要

12、準(zhǔn)確擊中目標(biāo)就要調(diào)整好槍的角度來導(dǎo)入新課。而在新課教學(xué)中，我首先能過讓學(xué)生觀察課件上二個(gè)角的大小并比較；在課件上拖動(dòng)二個(gè)角進(jìn)行重合比較；和利用“單位小角”進(jìn)行填充等方式，讓學(xué)生明白，這些方法在準(zhǔn)確比較出角 2比角 1大多少上不能勝任，進(jìn)而得出要利用工具來進(jìn)行測量。這時(shí)教師出示課件上的簡易的量角工具進(jìn)行角的測量，通過學(xué)生自己的操作，發(fā)現(xiàn)這個(gè)工具只能測量出整十的角，接著再讓學(xué)生對(duì)這個(gè)工具能行改良，最終引出量角器。這時(shí)教師充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)件，讓學(xué)生在學(xué)件上自學(xué)認(rèn)識(shí)量角器，猜想如何利用量角器進(jìn)行量角，再讓學(xué)生自學(xué)如何利用量角器進(jìn)行量角。當(dāng)學(xué)生初步學(xué)習(xí)了量角的方法后，教師再通過三步進(jìn)行鞏固練習(xí)量角：一、量學(xué)件上的三個(gè)角（直角、銳角