互相尊重 寬嚴相濟 師德學習案例分析

1、 互相尊重 寬嚴相濟-師德學 習案例分析互相尊重 寬嚴相 濟 石龍中心小學西湖學校 尹淑賢 正所謂之：嚴師出高徒?！敖滩粐溃瑤熤琛钡莱隽恕皣馈钡闹匾?。但是我們同時也需要對學生寬容。寬容不是縱容，寬容是信任、激勵與欣賞，是尊重、理解與關愛。好的師德師風的一個具體表現(xiàn),就是師生之間保持一種人格上的平等，相互學習、相互尊重。 學生分析： 希希，四年級學生，家庭環(huán)境一般。父母工作忙，很少關心他的學習，只是滿足其物質上的需要！可能是男孩子的關系，特別受到家人的溺愛，尤其是老人家。由于家庭教育的不一致性，希希經(jīng)常與媽媽和爸爸對著干，因為背后有爺爺奶奶撐腰！ 希希，本質善良，但自控能力差，上課愛動來動去

2、，很多時候都會接老師的“話”，插嘴頂嘴同在，經(jīng)常被老師批評！但是同時他的自信心也是非常不足的，明明是認識的也羞于開口回答所以只用“亂說”“大喊大叫”等方式來表達自己的想法和意見！ 情景回放 有一次上課，希希這次在做前面數(shù)學課的作業(yè)，老師看見了火冒三丈，走到希希面前想沒收作業(yè)本，但是在你一來我一去的過程中把老師為希希發(fā)脾氣了很惱火，老師知道事情嚴重了，作業(yè)本撕爛了！了穩(wěn)住課堂先把希希說了幾句，讓他做在一邊，繼續(xù)上課！ 課后，老師把希希叫到辦公室，用朋友的語氣說：“希希，這個新的作業(yè)本還給你！”聽老師的話拿著老師的新本子，希希一下子錯愕了，沒有說話，低下頭。老師順勢用手撫摸他的腦袋一邊語重心長的說

3、：“希希，你知道剛才上課做數(shù)學作業(yè)時不對的嗎？”他點頭示意，沒有說話。我再說：“你知道老師批評你都是想你好，想你在課堂上能夠學點知識！”他開始覺得不好意思，低聲說：“知道！” 案例分析： 1、 寬嚴相濟，保護學生的自尊心 在我的課堂上做別的科目的作業(yè)，這個是絕對不允許的。希希這點做的很不對，我出于維護正常的教學秩序的原則，想去沒收作業(yè)本也是情理之中。但是遇上希希的反抗，作業(yè)本毀了，這是意料之外。課后找希希再談也有好處，一是在希希的情緒平復以后，再談的效果要好！二是不要浪費了同學們的時間，要完成既定的教學任務！三是如果老師繼續(xù)在全班同學面前批評和處罰希希的話，希希的自尊心遭到損害哦！ 2、好的師

4、德師風的一個具體表現(xiàn),就是師生之間保持一種人格上的平等。相互學習、相互尊重。 由于受傳統(tǒng)教育思想的影響頗深,師道尊嚴使學生在教師面前往往會失去自我,特別是在中小學階段,平等觀念幾乎完全為師道尊嚴所替代。在教育這一培養(yǎng)人的社會實踐活動中,教師和學生不是簡而是教育主體與受教育主體間的雙向交流的,單的主體與客體的關系關系。向學生灌輸平等意識,使他們的主體意識覺醒,并在學習和其他社會實踐活動中不斷發(fā)展其主體性,這是大學教師義不容辭的責任。教師在內(nèi)心深處確立了學生的主體地位,學生的主體意識又逐步覺醒和發(fā)展,這樣才能進行主體與主體間的有效交流和溝通,達到教育實踐活動的良好效果。 教育啟示 隨著教師這個職業(yè)社會地位的提升，我們?nèi)找媸艿酵饨绲年P注，來自家長，來自社會的壓力日漸趨增，所以現(xiàn)在當教師感受較多的卻是壓力，把教學當作是一種幸福、快樂不是一點也沒感受到，而是感受頗少！沒有時間和精力去感受！其實我們都曾有過幸福的時刻，當教了幾年的班級將要不教，孩子們在班隊課中流著眼淚與你述說心里話時；當孩子們犯了錯誤后，手捧鮮花集體向你道歉時；當曾經(jīng)教過的孩子一起約好到你家里搞聚餐時，我們不也曾感動過，幸福過，快樂過嗎？所以我覺得壓力既然存在，也無須多加抱怨，苦中尋樂，調整自己的心態(tài)，去追求一