行走在成長的路途上——《古詩三首》磨課歷程

1、 精編范文 行走在成長的路途上古詩三首磨課歷程溫馨提示：本文是筆者精心整理編制而成，有很強的的實用性和參考性，下載完成后可以直接編輯，并根據自己的需求進行修改套用。行走在成長的路途上古詩三首磨課歷程 本文簡介： 行走在成長的路途上古詩三首磨課歷程吳搖婷從接到上課通知到正式上課期間歷時一個月。在這一個月的磨課歷程中, 我收獲頗豐, 感慨良多。細下想來, 唯覺訴諸筆下方能表達一二。首先是鉆研教材。今年九月, 我們改用了統編版教材。面對新教材我是恐慌的。老教材都沒上明白, 新教材就來了。手足無措之余我接到了去南昌培行走在成長的路途上古詩三首磨課歷程 本文內容：行走在成長的路途上古詩三首磨課歷程 吳搖

2、婷 從接到上課通知到正式上課期間歷時一個月。在這一個月的磨課歷程中, 我收獲頗豐, 感慨良多。細下想來, 唯覺訴諸筆下方能表達一二。 首先是鉆研教材。今年九月, 我們改用了統編版教材。面對新教材我是恐慌的。老教材都沒上明白, 新教材就來了。手足無措之余我接到了去南昌培訓的通知。兩天的學習讓我對新教材有了一定的了解?？墒撬自捳f“紙上得來終覺淺, 絕知此事要躬行”理論的學習需要實踐的檢驗。在磨課過程中, 理論得到了運用, 認識得到了升華。 新教材圍繞“人文主題”和“語文要素”雙線組織單元。每個單元設有導語, 在導語中明確語文要素。故事三首是五年級上冊第四單元的第一篇課文, 它的“人文主題”是“培養(yǎng)

3、學生的愛國情懷”, “語文要素”是“結合資料, 體會課文表達的思想感情”。在選擇這篇古詩的時候, 我注意到資料的運用。但存在一個很明顯的問題即搜集的資料并不能很好的達成教學目標。古詩離我們學生的現實生活甚為遙遠。如何引導學生理解古詩, 體會詩人的情感是每個執(zhí)教者都應該認真思考的。我們應該做到知人論世, 了解作者, 了解背景能讓老師更好的理解古詩內容, 體會詩人的情感。這樣的課前準備才能讓老師明確教學目標, 設計教學環(huán)節(jié)。同時資料的運用也能幫助學生入情入境地感受詩人在當時大時代背景下緣何寫下這首詩, 又訴何情, 抒何意。但一堂課可以查閱到的資料萬千, 真正能與自己課堂相結合, 真正能讓學生吸收的

4、了解的只有那么幾點。在團隊老師的幫助下, 我最后將資料確定為“陸游在不同年齡段表現出的愛國情懷”和“陸游在人生不同階段寫下的愛國詩”以此來引導學生理解“陸游的一生都在愛國, 至死不渝”。學生就能體會到他愛國之情的強烈與執(zhí)著。而對于詩人不見九州, 身已死的悲哀的理解就水到渠成了。 鉆研教材能幫助我們了解編者意圖, 第十_大道化簡, 說起來簡單, 做起來則時常噫噓“危乎高哉, 難于上青天”！ 一堂課的生成少不了教師的努力。在這堂課的設計中我感到羞愧不已, 但也慶幸自己堅持了下來。剛開始利用國慶假期在家查閱資料, 到處借鑒, 東拼西湊成一篇教案。在磨課中便深感自己的不足, 沒有吃透教材, 沒有了解內

5、容, 連自己的設計思路都沒有。每次磨課后更是直接照搬磨課老師的建議, 整理形成思路。幾次磨課下來, 這堂課的設計不屬于我而屬于我們的團隊, 我反倒成了那個拖后腿的人。課后靜坐反思自己的不足, 懊悔不已。 一堂課要展現執(zhí)教者的教學理念, 也要展現執(zhí)教者的努力, 這些都是我沒有做到位的地方。缺乏自己的思考, 過于依賴他人, 沒有積極主動鉆研的認識。在課堂上暴露的問題更甚教態(tài)不自然, 引導語不到位, 過渡語不巧妙, 問題的指向性不明確, 評價語單一。問題的存在讓我無地自容, 但也讓我更加堅定了要努力攀登的信心, 發(fā)現問題固然痛苦, 但卻值得欣喜, 它就好比燈塔, 能帶領我走出困頓努力成長。 三旬磨課, 感恩不已。教師是這個世界上除了父母之外最希望你好的人?！皟A其所有, 助你成長”這是童老師的真實寫照。歷時一個月的磨課, 我的磨課團隊即名師工作室成員們不喊累, 不嫌煩, 他們抱著幫助我上好這堂課的心態(tài), 查閱無數資料給我好思路好方法。感恩工作室, 她的成立給了我們一個成長的大平臺, 這個平臺是由我們老師辛苦搭建,