名師評選之我見

1、中等職業(yè)學校名師評選辦法之我見主題詞：中等職業(yè)學校、名師評選、教師成績認定、名師水平素質摘要：本文簡要論述了中等職業(yè)學校名師評選辦法，理應主要從職校教師教學成績的認定方法、名師的水平素質要求兩方面突出中等職業(yè)教育的特點。作者提出：一、教師教學成績的認定方法主要為1、通過州級師、生技能競賽，確定教師教學水平水平和教學質量層次。2、通過教育教學論文、教學經驗總結的撰寫、發(fā)表情況確定教師教育科研水平和教學實績。二、名師的水平素質要求主要突出以下三方面1、教學思想：以培養(yǎng)勞動者為教育的最終目標；以最大限度培養(yǎng)學生的職業(yè)水平為教學的出發(fā)點和歸宿點；育人為先。2、組織教學要適合中職學生的學習特點：能夠根據

2、教學內容靈活選擇教學方法；細心準備教具；講授“具體形象”，注意學生的“動”，實施有效教學；教學紀律嚴明，培養(yǎng)學生持續(xù)進取的學習思想；板書規(guī)范、清楚；作業(yè)適量，指導具體，即時批閱。3、名師的知識水平結構，滿足中職教學需要：知識淵博，“一專多能”；根據學生學力實際和職業(yè)需要靈活處理教材；能夠設計可行的“教學案例”；“能講會做”符合“雙師型”教師的要求；具有較強的“包容”心，充滿“大愛”思想。引言中等職業(yè)學校名師評選活動，理應突出中等職業(yè)教育的特點。職校名師的水平素質、資歷條件和名師評審程序都要緊緊圍繞職業(yè)教育特定的教育對象、教育環(huán)境、教學條件來制定和展開。作者根據教育理論學習、二十年從事職業(yè)教育工

3、作見聞所得，談談中等職業(yè)學校名師評選中教師教學成績的認定方法和名師任職水平素質條件。 一、教師教學成績的認定方法1、通過州級以上師、生技能競賽，確定教師教學水平水平和教學質量層次縣級職業(yè)中學按各自的教師情況、區(qū)域特點設置合適的專業(yè)組織教學。同專業(yè)平行班級少，不同專業(yè)的教師、學生間缺少可比因素。所以，在同一所學校用統(tǒng)一的測試方法不能測評出教師的教學水平和教學質量的好壞。名師評選要求選出校內教育教學水平強、教育教學效果好，在校內一流，乃至在校際間也出類拔萃的教師。只有通過州級以上師生專業(yè)技能競賽，才能測評出教師的教育教學水平、專業(yè)知識技能水平。測評的結果更為客觀，對具體學校不同專業(yè)的教師才能體現公

4、平性。2、通過教育教學論文、教學經驗總結的撰寫、發(fā)表情況確定教師教育科研水平和教學實績撰寫教育學術論文、教學經驗總結，要求教師長期學習和對教學認真負責，并根據教育教學理論改進教學方法，實施有效教學。因為文章的撰寫是非強制的，能積極撰寫文章，反映了教師積極的教學工作態(tài)度。寫出文章并能發(fā)表，說明教師的理論研究、寫作和教學水平皆達到了一定的高度。所以，通過教育教學論文、教學經驗總結的撰寫、發(fā)表情況，能夠較好地考察到教師的教育科研水平和教學實績。二、職教名師的水平素質要求1、教學思想教學思想指導著教師的一切教學行為，職業(yè)教育教師的教學思想，要緊緊圍繞培養(yǎng)有技術的勞動者這個中心任務，才能取得教學的最大收

5、獲，培養(yǎng)出合格的學生。在名師評選聽評課中，理應注重教學思想的落實情況。我認為，教師圍繞培養(yǎng)有技術的勞動者展開教學的主要思想有下列三點：（1）以培養(yǎng)具有一技之長的勞動者為教育的最終目標教學目標是培養(yǎng)有技術的勞動者，包含兩個方面的含義：首先要教給學生專業(yè)技術，讓其掌握一技之長；其次，學生將來是生產一線的作業(yè)者。教師組織教學要有意識的培養(yǎng)學生勞動創(chuàng)造一切的思想、吃苦耐勞的精神、嚴格遵守作業(yè)紀律的思想意識。（2）以最大限度培養(yǎng)學生的職業(yè)水平作為教學的出發(fā)點和歸宿點 增強職業(yè)教育對學生的吸引力，完成職業(yè)教育“促動經濟發(fā)展”的使命的有效方法就是：切實培養(yǎng)學生的職業(yè)水平，滿足學生學習的目的。職業(yè)水平分為一般

6、職業(yè)水平、專業(yè)水平和綜合水平。教師教學中把培養(yǎng)學生的職業(yè)水平作為教學的出發(fā)點和歸宿點，無論是基礎文化課還是專業(yè)課教學都必須滿足學生提升職業(yè)水平的學習目的。比如語文課教學，主要目標是培養(yǎng)聽、說、讀、寫的語言智能，也即培養(yǎng)語言水平。其中寫的水平要求較高，涉及語文基礎等理論知識多，中職學生做不了或做不好。而中職學生就業(yè)過程中寫的機會不多，寫的都是些簡單的應用文，交流表達溝通最為常見。故,確定教學目標時，就應針對職業(yè)實際作規(guī)范交流、清楚交流等方向選擇。這樣才能夠最大限度地調動學生學習的積極性，取得好的教育教學效果。（3）教育學生“先成人，后成才”“德育為先”，是各級各類學校教學的指導思想?！暗掠秊橄取?/p>

7、在中職教育中尤其重要，這是教育對象的特點所決定的。要讓中職學生學有所成，必先正其德行，扶其志氣。清曾國藩說“芳草成林，荊棘不除而自悴，鶯鳳在境，鴟梟不逐而自逃?！边@句話遷移到一個人的思想道德和行為規(guī)范方面就是：良好的思想道德意識占領了人的心田，那么一切私心雜念就會自然消失；行為規(guī)范了，各種不良行徑也就與人遠離了。怎樣培養(yǎng)學生心里的“芳草”、怎樣讓學生成為“鶯鳳”？我認為,教師應當提供給學生道德、行為之經典文章讓其誦讀、記憶，讓其逐步理解、內化是最為有效的方法。教師要充分發(fā)掘教學內容中的德育因素，開展德育活動。通過德育事件講述，教給學生做人做事的方法，教育學生崇尚真善美、知禮儀、知廉恥、求上進，

8、正德行，長志氣。 2、組織教學要適合中職教育的特點中職教育和普通教育相比，教育目標要求不同：前者直接培養(yǎng)勞動者，畢業(yè)后進入社會生產各部門進行生產活動；后者為高一級學校培養(yǎng)合格人才，畢業(yè)后進入高一級學校繼續(xù)深造。受教育對象的基礎文化水平、學習接受能力不同，帶來中職教學中教學方法、教學形式、教學內容選擇都有其自身的特點。名師評選聽評課中建議從如下六個方面，考察教師組織教學的各個環(huán)節(jié)是否適合中職教育的特點。（1）能夠根據教學內容靈活選擇教學方法 中職課堂教學方法，多數教師仍喜歡采用講授法，很難調動學生參與學習。如何才能調動學生積極參與學習，主動學習呢？近年來，專業(yè)課教學中常采用基于任務驅動的項目教學

9、法。具體說來，就是學生通過完成包含教學內容的特定、具體任務，學習知識技能的教學方法。授課時，教師示范基本操作，講解技術要求。之后，學生按操作步驟獨立完成任務。教師作巡回輔導或維持紀律。這種教學方法，學生的參與程度很高，積極性高，極少有同學在課堂上玩鬧。為了一個項目的完成他們可以整日在實訓室中完成項目工件的制作。項目完成過程中可以看到專業(yè)理論知識應用于實際的情形，對理解知識、記憶知識有促進作用，專業(yè)技能得到鍛煉的同時，合作、交流、耐力等能力也在完成項目的各種活動中得到培養(yǎng)。體現了“做中學”、“學中做”、“職業(yè)導向”、“能力本位”的幾種教學理念。另外，表演、演講、示范、試驗等多種教學方法都能有效提

10、高學生參與學習、實現多種能力同時培養(yǎng)。（2）細心準備教具，實訓設備、器材直觀教學，能調動學生的多種感覺器官參與學習，符合中職學生學習的特點，可以取得較好的教學效果。在多媒體教學設備普遍進入課堂的今天，無論是細微物體的展示、教學情境創(chuàng)設，還是操作步驟的展示都十分方便。因此，教師應當盡量采用直觀教學。教學之前，教師對教學所需的各種實物教具、音視頻文件、媒體播放設備都要進行逐一核實、操作，以免講授中因演示效果不佳、教具不足、媒體設備操作不熟練等原因而影響教學。在專業(yè)實訓課中，教師要根據任務書之要求，準備好項目所需的各種設備、工具和材料。自己事先按操作步驟、要求做一遍。教師事先做一遍很必要。首先，可以

11、對實訓所需的時間、材料消耗量，設備可用情況進行了解，發(fā)現并改進方案的不足；其次，可以提高教師的動手能力。（3）講授“具體形象”，注意學生的“動”，實施有效教學中職學生文化基礎差，學習能力低下，行為習慣差，這是不爭的共識。面對他們教學，教師每發(fā)出一個指令都要講清楚說具體，并逐一檢查學生完成指令是否正確。比如，在講FM500萬用表直流50伏檔的設置，必須把萬用表圖片或實物提供給學生，講解設置步驟為：一、右鈕“V”對“”二、左鈕 “V”檔中50V對“ ”，三、核對“50V”是“V”檔中還是“V”檔中。無論是舊知識的應用還是新知識的應用，必須清楚具體地教授，學生才有接受、習得的可能。在課堂中，適時運用

12、輕聲誦讀、討論、抄寫、計算、畫圖、模仿等有效的方法，讓學生“開口”、“動手”、“動腦”。使專心聽講的同學進一步記憶，同時帶動無心學習的學生參與學習，讓所有同學都動起來。（4）教學紀律嚴明，培養(yǎng)學生不斷進取的學習思想 教學中總會有部分學生做與課無關的事，教師當及時發(fā)現，立即制止，不能聽之任之。否則，這些學生將越來越不愛聽課學習。久而久之，他們甚至不進入教室，完全散失學習信心?？蓮膶W習增加知識技能、提升能力、端正品行等諸多方面引導教育。只有教師對學生的學習紀律高度重視，對學生報以認真負責的態(tài)度，才能將學生從放任自流的狀態(tài)中拉回來。（5）板書規(guī)范、清楚板書在整個教學活動中看似不是十分重要，其實不然。

13、板書規(guī)范、清楚，首先是教師給學生樹立認真細致的榜樣，言傳身教；其次是部分學生識字不多又不聽老師所讀，辨不出老師所寫，影響他們記筆記。故規(guī)范清楚的板書（最好是楷書），能夠潛移默化中影響學生，使他們在不自覺中學習到認真細致。（6）作業(yè)指導具體給學生進行文化課作業(yè)指導，特別是大作業(yè)，比如作文、寫實訓報告等，當幫助梳理寫作提綱、選擇主要內容，盡量具體化，讓學生知道怎么做，作業(yè)才能取得好效果。專業(yè)技能訓練作業(yè)指導，要隨時觀察學生的操作方法是否正確，及時糾正操作錯誤；檢查工件制作是否符合技術要求，發(fā)現不足，及時修正。3、職業(yè)中學名師的知識能力結構，滿足教學需要（1）知識淵博，“一專多能”作為職業(yè)中學的名師

14、其知識結構當多元化，符合“一專多能”的要求。專業(yè)課教師要能夠承擔相近專業(yè)的主干理論課，掌握一至二項專業(yè)操作技能；文化課教師要能主動學習適合自己的專業(yè)課知識，對經常任課的專業(yè)之課程知識、行業(yè)就業(yè)情況有所了解。甚至逐步實現文化教課教師到專業(yè)課教師的轉型，以克服專業(yè)課教師不足的矛盾。另外，教師應當具有豐富的人文社科知識，能通過生動活潑的事例進行學生思想教育，具備較強的育人能力。（2）根據學生學力實際和職業(yè)需要靈活處理教材在新課改中流行一句話，“教師用教材，而不是講教材”。在中職學科教學中，教師更需要“用”教材。這是因為，職業(yè)中學教材內容要根據學校情況，針對學生認知特點、專業(yè)需求，按“必須”、“適度”

15、作取舍。這方面在專業(yè)理論課和技能實訓中都非常有必要。比如在電工技能實訓中電工儀表的使用，教材是以MF47型萬用表為例講萬用表的使用，而多數實訓室選配的是MF500型萬用表。教師在上這部分內容時，教材只能作一種參照，而不能照本宣科。（3）能夠設計可行的“教學案例（項目）” 中職教學,教輔資料少。教師應當積極編寫有效的教學案例，不斷在教學實踐中修改完善，積少成多，形成能夠反映自己教學特色的教學案例集。案例中要融入知識、技能、情感、態(tài)度、方法等多方面內容，并在教學要求中羅列清楚，保證教學時能全面培養(yǎng)學生。案例可大可小，要求能夠吸引學生積極參與、和專業(yè)技能緊密相關，能發(fā)展、提升專業(yè)能力和其它職業(yè)能力水平。（4）“能講會做”符合“雙師型”教師的要求職業(yè)中學的培養(yǎng)對象最終要到社會生產的各部門工作，換言之就是要做具體的一些事，這就要求教師在教學中要教會學生做他們所學專業(yè)領域內的事。要教會學生做，教師得先會做，而且要做得好。特別是專業(yè)課教師要熟練掌握專業(yè)理論知識，掌握專業(yè)技能，能動手做，講得出為什么這樣做和怎樣做才能做得更好。 （5）具有強的“包容”心，充滿“大愛”思想職業(yè)中學的部分學生不求上進，不聽老師教誨。對于這樣的學生，教師應當不棄不離。要充分認識到，