語文魯人版(唐詩宋詞)第2課(茅屋為秋風(fēng)所破歌)教學(xué)設(shè)計3

1、語文魯人版 ( 唐詩宋詞 ) 第 2 課( 茅屋為秋風(fēng)所破歌) 教學(xué)設(shè)計 3【一】教材分析：這首詩寫于公元 761 年。兩年前 759 年，飽受戰(zhàn)亂之苦的杜甫一家流浪到四川，在親友的關(guān)心下， 終于在成都西郊建起了一座茅草房， 臨時結(jié)束了顛沛流離的生活。 可不幸的是 761 年的秋天， 一場大風(fēng)把茅草給卷走了， 他的一家只好在風(fēng)雨淋漓中度過了一個難挨的不眠之夜。 此情此景， 使杜甫感慨萬千， 因此揮筆寫下了這首不朽的詩篇。 這首詩最能表達杜甫憂國憂民的博大胸懷和沉郁頓挫的詩歌風(fēng)格， 學(xué)好本詩就會對我國古代詩詞名篇多一分認識， 更能受到美的熏陶和啟迪?！径拷虒W(xué)目標：1、識記與理解：能流利的朗讀詩

2、歌，正確理解詩歌內(nèi)容；能流利背誦詩歌，正確感悟詩歌情感。2、能力和方法：提高學(xué)生對古詩文的誦讀和觀賞能力；培養(yǎng)學(xué)生的朗讀適應(yīng)和自主合作學(xué)習(xí)能力。3、情感態(tài)度和價值觀：同意中華古代文化的熏陶，提高文化素養(yǎng)；學(xué)習(xí)杜甫憂國憂民的思想以及“吾廬獨破受凍死亦足”的崇高情懷?！救恐攸c、難點1、重點能流利的朗讀詩歌， 正確理解詩歌內(nèi)容； 能流利的背誦詩歌， 正確感悟詩歌情感。2、難點學(xué)習(xí)杜甫憂國憂民的思想以及“吾廬獨破受凍死亦足”的崇高情懷?！舅摹拷虒W(xué)對象分析1、分析學(xué)生已有的認知水平和能力狀況學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生對古詩文的學(xué)習(xí)差不多有一定的經(jīng)驗，對本詩的作者也有了一定的認識七年級差不多學(xué)過杜甫的詩歌春望和

3、望岳 ，學(xué)習(xí)本課，學(xué)生能夠在原來的基礎(chǔ)上更深刻地理解杜甫的詩歌及其人。2、分析學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題一是朗讀技巧的把握問題，二是自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的適應(yīng)問題。3、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)行為學(xué)生對詩歌學(xué)習(xí)比較感興趣，學(xué)習(xí)較積極且認真。六、教學(xué)預(yù)備：老師預(yù)備：預(yù)備舒緩的古箏曲作為背景音樂；預(yù)備好教學(xué)課件。學(xué)生預(yù)備：預(yù)習(xí)課文，了解寫作背景，讀準字音。七、教學(xué)時數(shù) ：1 課時八、教學(xué)過程設(shè)計與分析教師活動學(xué)生活動設(shè)計思路【一】新課導(dǎo)入：學(xué)生回憶杜甫詩句，積結(jié)合舊知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩句接龍賽，活躍氣氛，引出杜甫。極回答，參與課堂，活興趣，營造學(xué)習(xí)氣氛。培【二】作者及背景介紹：躍氣氛。養(yǎng)學(xué)生積存的適應(yīng)過渡語：

4、那個詩人是誰？杜甫學(xué)生回答以下問題，反用循序漸進的問題讓學(xué)生我們曾學(xué)過杜甫詩三首，請回憶一下杜甫饋預(yù)習(xí)情況，了解寫作 深刻理解背景，把學(xué)生帶的差不多情況。背景進特定的情境中，為下面1、學(xué)生介紹杜甫以及背景。1聽范讀引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的情感杜甫：唐代詩人，字子美，自號杜2學(xué)生個人讀，做好鋪墊。同時培養(yǎng)學(xué)生陵野老。我國古代偉大的現(xiàn)實主義詩人，互相點評的自學(xué)能力。后人尊他為 “詩圣”，他的作品被稱作 “詩 3齊讀讀書百遍，其義自見。對史”。 1982 年，世界和平理事會把他列入1、學(xué)生四人小組，進 詩歌進行朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練，“世界文化名人”行列 。行討論，確定中心發(fā)言 讓學(xué)生在朗讀中感知內(nèi)容公元 760

5、年春天，杜甫求親告友，費人。討論時間的長短盡周折，好不容易在成都浣花溪畔蓋起了依照學(xué)生領(lǐng)悟情況而一座茅屋，臨時結(jié)束了輾轉(zhuǎn)飄零的流浪生定1、培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力活，總算有了一個棲身之所。然而，老天2、學(xué)生帶著問題有感 以及分析綜合能力。仿佛有意要跟他作對似的，到了八月，一情賽讀詩歌，然后進行 2、學(xué)會合作學(xué)習(xí)的方法，陣秋風(fēng)掀去了屋頂上的茅草，大雨淋漓而小組討論，在教師的指 教給學(xué)生討論的方法。進至。詩人長夜難眠，感慨萬千，寫下了一導(dǎo)下，得到一個合理結(jié) 而突破重難點。首千古傳誦的不朽之作茅屋為秋風(fēng)論。3、逐步培養(yǎng)學(xué)生對古詩文所破歌。板書課題。3、小組中心發(fā)言人回 的誦讀和觀賞能力；培養(yǎng)2、我們今天

6、有幸學(xué)習(xí)這首詩， 讓我們一起 答所提出的問題，互相 學(xué)生的朗讀適應(yīng)和自主合來讀題目。交流。作學(xué)習(xí)能力?！救坷首x課文，整體感知。學(xué)生回憶所學(xué)知識，加使學(xué)生受到愛國愛民的思1、聽錄音。深認識。想教育，激發(fā)起強烈的愛要求 : 1把握感情基調(diào)國愛民、恤老憐弱的思想2注意節(jié)奏、重音、語速各抒已見，拓展思維。 感情。形成正確的價值觀。2、大聲朗誦詩歌，體會作者思想感情。學(xué)生當堂完成堂堂清突破難點。對學(xué)生進行愛過渡語：下面我們先聽課文錄音，請注意練習(xí)，檢測學(xué)習(xí)效果。 國主義教育。藝術(shù)家是怎么樣朗讀這首詩的，等會兒我們也鞏固、升華知識當堂檢測學(xué)習(xí)效果。培養(yǎng)要學(xué)著朗讀。收集信息的能力。2、學(xué)生自由誦讀課文，邊

7、讀邊想像想象畫面，培養(yǎng)學(xué)生 想象 和創(chuàng) 新能感受文中的意象的作用。力，深刻理解詩歌內(nèi)容。【四】研讀賞析，合作探究。1、小組合作，探究學(xué)習(xí)。(1) 、用最簡潔的詞語概括每小節(jié)內(nèi)容。(2) 、抓住重點詞句體會作者思想感情。(3) 、這些感情的表達又有什么聯(lián)系和變化？a 學(xué)生分成假設(shè)干組合，依照學(xué)習(xí)提示進行合作學(xué)習(xí)。b 推舉朗讀水平高的同學(xué)讀課文，注意字音、節(jié)奏。2、展示學(xué)習(xí)成果。3、各個小組分別匯報學(xué)習(xí)情況。補充：（ 1） 你認為用怎么樣的語氣朗讀每一節(jié)詩？ 1第一節(jié)詩：找出動詞，說說其表達效果。 2第二節(jié)詩：如何表現(xiàn)老人的著急與無奈？（ 3） 第三節(jié)詩：找出修辭方法，說說其表達效果。(4) 你認

8、為用怎么樣的語氣朗讀每一節(jié)詩？教師隨機抽學(xué)習(xí)小組的中心發(fā)言人回答以上問題。并給學(xué)生一個合理結(jié)論。六、小結(jié)：全詩描寫自己飽經(jīng)離亂、 困苦凄涼的生活，表達自己要讓天下寒士得到歡樂的情懷，由己及人，感人至深，特別是最后一段集中表現(xiàn)了詩人憂國憂民的崇高思想境界。七、拓展延伸：假設(shè)時光車輪把杜甫帶到現(xiàn)代，當他看到詩人追求的“大庇天下寒士俱歡顏”的理想已在社會主義改革開放的今天變成現(xiàn)實，你覺得他會如何想？你又想對他說些什么？八、堂堂清檢測：一、按原文填空1、說明作者具有無私奉獻精神的句子是2、作者身處漏雨茅屋，還存有憂國憂民的情思，他發(fā)出了的呼喊。二、杜甫名句填空1、會當凌絕頂，2、烽火連三月，3、讀書破萬卷，4、朱門酒肉臭，5、出師未捷身先死，九、課后作業(yè)：妙讀課文假如你是一位電視劇編劇 導(dǎo)演