第一和第二的故事-用于合并88

1、 競爭學(xué)習(xí)的故事 班主任教育案例 事情的起因： 在學(xué)校例行的10月份月考中，我班級的學(xué)習(xí)委員沙麗塔娜提同學(xué)，總分排在了第一名。她在9月份月考中是全班第一名，并因而當(dāng)選為學(xué)委，（當(dāng)然也考核了她的德育方面）。 在成績公布之前，估計成績能排在第一或第二的男生哈斯?fàn)柧驮诔煽儎偝鰜砗笃炔患按貋淼浇處熮k公室看總成績及各科試卷?？赐旰螅f：“老師，我的分不對，語文老師少給我加了4。5分，我加完這4。5分就比沙麗塔娜提多0。5分了，那我就是第一了呀！”我說：“這事，你得找語文老師核實后，我才能做最后的決定，你去核實一下吧 ” 矛盾的發(fā)展： 一天后，這時語文老師已將試卷講完，哈斯?fàn)栍謥碚椅遥f語文老師已認(rèn)可

2、他的4。5分少加了，而且 哈斯?fàn)栐敿?xì)看了沙麗塔娜提的試卷說老師給她多加了0。5分等等。 平時在班級管理的過程中，我就發(fā)現(xiàn)了哈斯?fàn)柕慕锝镉嬢^的缺點，只是沒有找到恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)來更好的說服他。我想此時可能是一個好的時機(jī)。于是便說：“咱班共同制定的學(xué)生發(fā)展目標(biāo)中是不是有這樣一條呀：胸懷開闊。不陷入雞毛蒜皮的斤斤計較之中，更不陷入窩里斗的怪圈，大事清楚，小事糊涂，有吃虧思想，有容人之量?！苯又矣终f：“就算你把分找了回來，歸根到底才多了1分。而且是通過這么復(fù)雜的找分過程才找回來的，你認(rèn)為同學(xué)會怎樣看待你呢？你認(rèn)為應(yīng)該怎么辦呢？”他憋了半天，紅著臉說這回我就要第二，下回我一定比她多多幾分，這樣才有說服力。我

3、贊賞地說，男孩子就應(yīng)該有這樣寬廣的胸懷，那4。5分我就不給你加入部分了。 第二天當(dāng)我將此成績在班會宣布完后，我看了看排在第二名的哈斯?fàn)柷榫w雖然不太自然，但基本上是容下了這一現(xiàn)實。這時我卻從嘴邊溜出了幾句話，將第一和第二分?jǐn)?shù)相差無幾的事情說了出來，排在第一的沙麗塔娜提突然就站了起來，說老師你說這話是啥意思呀？那他是第一，我就不是了唄？就算他加了4。5，還比我少0。5分呢，考大學(xué)差0。5也上不了好大學(xué)?。。ㄋ怀姓J(rèn)語文老師給她錯判）。我說老師不是已經(jīng)宣布你是第一了嗎？說這話的同時我也感覺底氣不足。畢竟是哈斯?fàn)柕谝谎?！正?dāng)我不知怎樣收場時，下課的鈴聲響了，我長長的出了一口氣，總算有臺階下了呀！ 矛盾的解決： 過后，我將李和崔二人找到了我的辦公室，詳細(xì)地說明個中情況，指出了學(xué)習(xí)上有競爭意識的優(yōu)點，同時也指出了斤斤計較，心胸狹窄的不利影響，最終使他們和解。 反思： 1、這場矛盾從另一個側(cè)面也說明了在當(dāng)今獨生子女家庭中，獨生子女已經(jīng)形成了凡事唯我獨尊的思維定勢，形成了人格上的欠缺和心理上的偏差。所以我應(yīng)該在班級的德育教育中進(jìn)一步滲透競爭與合作、競爭與寬容、交往的藝術(shù)乃至于德與才的辯證關(guān)系的教育。 2、導(dǎo)致我下不了臺的因由是我多說了話，從小的方面來講，是時機(jī)掌握不對，從大的方面來說是我的班級管理藝術(shù)不夠精湛。作為班主任來講