幼兒園教師大班語言說課稿范文

1、幼兒園教師大班語言說課稿范文語言教學(xué)是幼兒教學(xué)中的重要內(nèi)容主要是鍛煉孩子的說話和交流能力以下是小編整理的幼兒園教師大班語言說課稿范文歡迎閱讀一、說教材燕子是季節(jié)性很強的候鳥 , 人們稱它為報春歸來的春燕、 翩然歸來的報春燕等 . 只要見到燕子 , 似乎就是提醒人們 : 春天來了古人曾有 : 鶯啼燕語報新年之佳句 . 人們總是把燕子跟春天聯(lián)系起來 . 而燕子又是孩子們喜歡的動物之一 , 它體型較小 , 上身為發(fā)金屬光輝的黑色 , 頭部栗色 , 腹部白或淡粉紅色 , 飛的較低 , 鳴聲較小 , 多以居民的室內(nèi)房梁上和墻角巢穴 , 最喜接近人類 . 它那標(biāo)志性的形象剪刀似的尾巴給孩子們留下了深刻的印

2、象 . 小燕子這首兒歌正是抓住了這個特點 , 整首詩從燕子的尾巴入手 , 把小燕子描寫得栩栩如生 , 字里行間充滿了對小燕子的喜愛之情 . 整首兒歌始終圍繞著燕子剪刀似的尾巴 , 以一個剪字來貫穿 , 具有奇妙的想象 . 短小精悍的六句話對小燕子的形態(tài)、生活習(xí)性、場景進(jìn)行了擬人化的描寫 . 前兩句寫了燕子剪刀似的尾巴 , 中間兩句用上天和下河描寫了燕子的飛行場景 ; 最后兩句運用聯(lián)想的方法描寫了燕子的住所窩 .大班的孩子對燕子有了一定的了解 , 特別是它的外形、典型的生活習(xí)性都是孩子們所關(guān)注的 , 這為他們的學(xué)習(xí)兒歌奠定了一定的基礎(chǔ) . 但居住在樓房里孩子對燕子又可以說是陌生的 , 他們很少能

3、有機會近距離地觀看燕子搭窩、覓食和喂哺的情景 . 因此教師就要為幼兒提供一些相關(guān)的資料 , 使幼兒積累有關(guān)的經(jīng)驗 , 為幼兒的順利學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ) .這首兒歌中蘊涵著許多領(lǐng)域的教育價值 . 科學(xué)領(lǐng)域 : 通過對兒歌內(nèi)容的理解進(jìn)一步了解有關(guān)燕子的科學(xué)知識 ; 社會領(lǐng)域 : 可以通過對燕子的了解、朗誦兒歌激發(fā)幼兒喜愛燕子 , 喜愛大自然的情感 ; 藝術(shù)領(lǐng)域 : 兒歌的每一句話都可使孩子調(diào)動已有的生活經(jīng)驗 , 在頭腦中產(chǎn)生有關(guān)的聯(lián)想 , 形成一幅幅美麗的畫面 . 而教育價值最大的則是語言領(lǐng)域 , 兒歌中的語言比較壓韻、 節(jié)奏明快 , 而理解兒歌的內(nèi)容又需要幼兒有一定的想象能力和邏輯思維能力 . 因此 ,

4、 我把這個教材內(nèi)容放在大班.二、說活動目標(biāo)根據(jù)教材的內(nèi)容 , 以及大班幼兒知識能力框架的結(jié)構(gòu)特點 , 我從認(rèn)知、能力、情感三方面制訂了我的活動目標(biāo) . 活動目標(biāo)如下 :1 、感受詩歌中描寫的優(yōu)美意境 , 理解兒歌的內(nèi)容 , 學(xué)習(xí)有感情地朗誦兒歌 .2 、運用有關(guān)的生活經(jīng)驗創(chuàng)編兒歌的部分詩句 .3 、萌發(fā)對燕子、對大自然的美好情感 .三、說活動的重難點 :活動的重點是目標(biāo)一 : 感受詩歌中描寫的優(yōu)美意境 , 理解兒歌的內(nèi)容 . 綱要指出 , 幼兒語言的發(fā)展與社會、認(rèn)知是密切相關(guān)的 . 我在幼兒原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上讓幼兒理解兒歌 , 在觀察燕子的基礎(chǔ)上描述燕子活潑可愛的形象 . 我制訂的重點從目標(biāo)本身

5、出發(fā), 因為是語言活動, 又是以兒歌為主軸 , 所以理解兒歌所表達(dá)的內(nèi)容就顯得非常重要.兒歌后四句的想象是本次活動的重心, 所以我把重點定位在此 . 通過教師逐句的講解和教具的演示, 形成師幼互動、生生互動的新氣象,從而幫助幼兒理解兒歌的內(nèi)容, 發(fā)展幼兒的空間想象能力, 從而突破活動的重點部分 .pagebreak活動的難點則是仿編兒歌 . 對于大班幼兒來說 , 由于對燕子熟悉和了解的程度還相對較少 , 因此他們的想像力也受到了一定的局限 , 創(chuàng)編對他們來說有一定難度 . 但如果教師能做好幼兒前期的知識、情感的準(zhǔn)備工作 , 讓幼兒對燕子進(jìn)行資料的查詢 , 積累豐富的生活經(jīng)驗 . 在教學(xué)時 ,

6、教師提供必要的圖片或課件 , 幫助幼兒形成鮮明的表象 , 我想仿編兒歌也就會有所突破 , 從而使幼兒能跳一跳摘到果子 .四、說活動的準(zhǔn)備1 、前期知識準(zhǔn)備 : 請幼兒搜集、觀看有關(guān)燕子的書本、圖片或視頻 , 積累一定的生活經(jīng)驗 .2 、活動中的準(zhǔn)備 :(1) 與詩歌內(nèi)容有關(guān)的課件 , 內(nèi)容分別為燕子的外形特寫 , 燕子在空中飛行、在河面掠過點擊河面后水波蕩漾的畫面、燕子銜茅草、銜泥巴搭窩的畫面 .(2) 在教師里張貼幼兒收集的關(guān)于燕子的圖片 .(3) 小燕子的歌曲磁帶、背景音樂 , 創(chuàng)編詩歌用的小圖片 ( 如).五、說活動流程 :共分五個流程 : 引題理解內(nèi)容朗誦、 表演仿編延伸1 、引題部分

7、 : 播放小燕子的歌曲磁帶 , 師生共同演唱 , 激發(fā)幼兒的情感 , 把幼兒帶入到優(yōu)美、抒情的意境中來 .2 、理解兒歌 :1) 通過提問 : 你知道燕子 ?把你知道的有關(guān)燕子的事情告訴大家吧幼兒互相交流、分享燕子的外形、生活習(xí)性、飛行、搭窩、覓食、喂哺以及一些趣事 .( 這個環(huán)節(jié)是教師為幼兒提供了一個寬松的語言運用情景 . 綱要指出 , 幼兒園語言教育的首要任務(wù)是幫助幼兒成為積極的語言運用者 . 鑒于此 , 教師就要注意激發(fā)幼兒的說話愿望 , 提供幼兒說話的機會 , 并保護(hù)他們說話的積極性 . 正由于幼兒有了前期的知識準(zhǔn)備 , 使幼兒在活動中能有話可說 , 從而體驗到說話的樂趣和成功感 .

8、同時 , 此 3環(huán)節(jié)也為以后的仿編兒歌打下了伏筆, 為難點的突破奠定了基礎(chǔ).)2) 播放課件兩遍 , 同時教師配以兒歌的朗誦 .( 課件的提供為幼兒理解兒歌的內(nèi)容起到了至關(guān)重要的作用 , 它把兒歌所表達(dá)的內(nèi)容直觀、鮮明地呈現(xiàn)在幼兒的面前 . 從而來突破教學(xué)的重點 .)3) 提問 : 為什么說燕子在空中飛行時是上天剪云朵 ?河面上飛行時會剪水波呢 ?最后兩句說的是燕子的什么事 ?小燕子用尾巴剪了些東西?這些東西小燕子真的剪了?那么兒歌中為什么要用剪這個詞呢?(前一串提問是幫助幼兒逐句分析詩句所包含的含義, 而后一串的提問則是讓幼兒理解兒歌所運用的描寫方法, 通過比喻 , 把燕子外形的主要特征和它

9、的生活情景緊密地聯(lián)系在了一起.)教師提問 : 你還有什么不懂或需要幫助的地方?(這個環(huán)節(jié)是教師為幼兒提供的一個創(chuàng)造性運用語言的機會.綱要中指出 : 孩子疑問和質(zhì)疑類言語行動的不足, 有可能對他們的創(chuàng)造性思維和行動造成影響. 因此 , 教師要增加兒童質(zhì)疑提問的機會 .)3 、朗誦、表演兒歌1)采用整首跟讀的形式讓幼兒在背景音樂的播放中學(xué)習(xí)朗誦,激發(fā)情感的共鳴 .2) 幼兒運用肢體動作邊朗誦邊表演兒歌 .( 讓幼兒的多種感官共同參與到活動中來 , 更有利于學(xué)習(xí)和兒歌的記憶 , 同時也使活動做到動靜交替 , 使孩子更加輕松 .)4 、仿編兒歌 :提問 : 燕子還會在些地方飛行 ?( 如湖面 , 田野

10、、林間 ) 在那些地方飛行時它會剪些什么呢?它在搭窩時還會用到些材料?( 樹枝、枯葉、稻草、小石子等 ) 它會把這些材料當(dāng)什么 ?( 教師根據(jù)幼兒的回答出示相關(guān)的小圖片 , 以幫助幼兒的仿編 .)大班幼兒對兒歌的仿編已有一定的基礎(chǔ), 他們會找出相關(guān)的字詞來替換兒歌中原有的字詞, 從而創(chuàng)編出獨特的兒歌來. 考慮到在一個活動中讓幼兒沒有參照物進(jìn)行創(chuàng)編有一定的困難, 因此 , 我提供了小 片來幫助幼兒的仿 活 , 從而降低了教學(xué)的 度 , 使大多數(shù)的幼兒都能體會到仿 來的新奇感受. 當(dāng)幼兒 兒歌的 構(gòu)非常熟悉時, 也可以 幼兒直接地 行 .5 、延伸活 : 根據(jù)幼兒 燕子的了解或兒歌所提供的內(nèi)容 ,

11、 幼兒自愿 有關(guān)的內(nèi)容 行 畫活 , 一步激 幼兒 燕子的喜 之情 .六、 教法多媒體教具的運用 : 幼兒的 有水平和生活 , 制作了形象、生 的 件 . 件的運用 孩子在主 極的思 和情感活 中 , 加深體 , 有所感悟 , 受到情感熏陶 , 得思想啟迪 , 享受 美 趣 ; 教 珍 幼兒獨特的感受體 和理解 . 在教學(xué)中 , 教 靈活地利用教具 , 情境 , 激 幼兒的學(xué) 趣 , 引 幼兒啟迪 想 幼兒自己 兒歌內(nèi)容的 悟取代教 的灌 , 用幼兒自己的獨立思考取代 一答案 . 聽 做 合法 : 主要是根據(jù)幼兒的具體形象思 占主要地位的特點 , 以及幼兒 言 展的特點而采用的 . 聽就是引

12、幼兒去看、去 致地 察 . 聽就是教 的 言啟 、 引 、暗示和示范 . 就是幼兒的 述 , 以 足每個幼兒想 的愿望 . 做就是 幼兒運用肢體 行表演 . 聽 做 合法能充分 幼兒的各種感官 , 幼兒 于 極的學(xué) 狀 .七、 學(xué)法1 、 聽表述法 :首先 , 讓幼兒帶著自己對燕子的了解 , 大家來分享、交流 , 激發(fā)幼兒想說的愿望 . 其次 , 利用各種教法 , 給幼兒提供自由表達(dá)的機會 , 并通過語言的激勵調(diào)動幼兒仿編詩歌的積極性 , 讓幼兒敢說 .2 、探索仿編法 : 新綱要指出 : 兒童語言學(xué)習(xí)是開放而平等的學(xué)習(xí) . 教師和幼兒是構(gòu)造愉快學(xué)習(xí)和交流過程的共同體 , 因此 , 我為幼兒創(chuàng)

13、設(shè)了支持性的語言教育環(huán)境 , 支持幼兒在活動中拓展語言經(jīng)驗 .我在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行仿編詩歌的同時 , 提供了各種小圖片 , 以引起幼兒的思考 , 讓幼兒在探索中自主學(xué)習(xí) , 突破活動的難點 .附 : 兒歌小燕子小燕子 , 真靈巧 ,身上帶把小剪刀 ;上天剪云朵 ,下河剪水波 ;剪根茅草當(dāng)枕頭 ,剪塊泥巴搭窩窩 .一、說教材(一) 教材分析早期閱讀星星警察選自海南 xx 年版的幼兒教材教學(xué)活動設(shè)計及教案中的大班語言活動學(xué)前兒童閱讀能力的培養(yǎng)是兒童語言教育的重要組成部分研究結(jié)果表明：人的主要閱讀能力是在 38 歲形成的大班幼兒正處于這年齡范圍早期閱讀是兒童憑借變化著的色彩、 圖像、文字或憑借成人形象、

14、生動的讀、講來理解讀物的活動過程開展閱讀活動為幼兒提供閱讀圖書的經(jīng)驗前識字經(jīng)驗與前書寫經(jīng)驗；向幼兒提供有具體意義的、形象、生動的閱讀材料幫助幼兒將閱讀內(nèi)容與口頭語言連接起來產(chǎn)生對表征意義的聯(lián)想早期閱讀星星警察從幼兒所熟悉、平凡的生活中以小老鼠這一幽默、詼諧的、幼兒喜愛的動物形象為線索采取擬人化的手法通過一定順序的單頁多幅畫面展現(xiàn)星星變警察的情節(jié)與小偷老鼠的心理活動有趣的情節(jié)畫面能觸動幼兒的感情扣住幼兒的心弦使幼兒興奮星星模樣的人會是誰呢老鼠偷了東西后它是想、 說的這個問題會引起幼兒的好奇促使他們仔細(xì)觀察畫面大膽想象角色的形象、 動態(tài)、表情等變化淺顯的故事構(gòu)思和富有情節(jié)、 形象的畫面適合幼兒閱讀

15、水平這是一個通過星星警察與小偷老鼠兩個正反面擬人化人物的對比萌發(fā)幼兒愛憎情感；幫助幼兒逐步學(xué)會閱讀的技巧成為積極參與作用的語言加工創(chuàng)造者的好教材（二）活動目標(biāo)美國國家研究院早期兒童閱讀委員會的研究報告提出：“閱讀能力是當(dāng)今社會人們獲得成功的基礎(chǔ)”研究者們還大聲疾呼： “閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)” 而今天的幼兒是新世未來的主人在社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的今天對幼兒提出了很高的要求從“學(xué)會”到“會學(xué)”即通過學(xué)習(xí)不僅僅只局限于學(xué)到某些知識記住某些東西而是更應(yīng)通過自身的努力掌握學(xué)習(xí)的方法根據(jù)幼兒園早期閱讀活動目標(biāo)提出：“幫助幼兒掌握早期閱讀的技能提高他們對書面語言的敏感水平” 要求結(jié)合本班幼兒在閱讀學(xué)習(xí)方面的實際情

16、況： 口語表達(dá)能力發(fā)展迅速積累了一定的聽故事和閱讀圖書的經(jīng)驗； 但尚不能較恰當(dāng)?shù)匕亚昂螽嬅媛?lián)系起來理解故事的內(nèi)容閱讀缺乏流暢性； 對角色的動態(tài)、 表情的觀察不仔細(xì)普遍不能用適當(dāng)?shù)恼Z句描述角色的不同心理活動因此我從能力、 技能、態(tài)度三方面提出了本次活動的目標(biāo)1 、學(xué)習(xí)按順序觀察單頁多幅畫面的方法理解小畫面與整個故事構(gòu)成的關(guān)系（技能目標(biāo)）2 、根據(jù)畫面提供的線索理解和想象星星變警察的情節(jié)與老鼠的心理活動并學(xué)習(xí)用適當(dāng)?shù)恼Z句描述（能力目標(biāo)）pagebreak3、萌發(fā)愛憎情感（態(tài)度目標(biāo)）（三）教材重點、難點掌握閱讀技巧的學(xué)習(xí)過程是重點；理解和想象用較適當(dāng)?shù)恼Z句描述角色的心理活動與情節(jié)的發(fā)展是難點幼兒閱讀

17、的內(nèi)容一般是以單頁多幅畫面出現(xiàn)的具有按順序閱讀的要求根據(jù)幼兒思維過程中常呈現(xiàn)一種無序狀態(tài)思維具有跳躍性的特點因此掌握閱讀技巧的學(xué)習(xí)過程是重點研究報告指出在兒童38 歲期間我們要幫助他們奠定的基本閱讀能力是自主閱讀的意識與技能然而兒童不是天生就具備自主閱讀能力的只有讓幼兒積極參與在學(xué)習(xí)過程中通過多種感官去觀察、去討論、去想象、去講講等自我體驗從而獲得自主的閱讀能力成為自主閱讀者這樣兒童才算真正具備了閱讀能力我班幼兒邏輯思維尚未成熟想象拓展思維有一定的局限性描述角色心理活動的恰當(dāng)詞句也比較貧乏因此理解和想象用較恰當(dāng)?shù)恼Z句描述角色的心理活動和情節(jié)的發(fā)展是難點二、說活動準(zhǔn)備根據(jù)本次活動的目標(biāo)與內(nèi)容我做

18、了以下活動前的準(zhǔn)備工作：1 、閱讀封面圖片一張；幼兒每人一套閱讀畫面2 、結(jié)合中秋節(jié)探討月亮好像總是跟人走的原因三、說教法遵循感受理解、體驗遷移、想象創(chuàng)造的閱讀規(guī)律和幼兒的年齡特點充分調(diào)動幼兒視、 聽、說等多種感官分析器激發(fā)幼兒閱讀興趣幫助幼兒學(xué)習(xí)閱讀的基本技巧初步培養(yǎng)幼兒自主閱讀能力； 所以本次活動我主要采用了早期閱讀教育方法中的猜測討論法、 直觀法、示范法為什么要采用以上方法1 、猜測討論法討論能開拓幼兒的思維是激發(fā)幼兒言語的重要方法而言語是幼兒學(xué)習(xí)閱讀和檢驗閱讀能力的基本手段運用猜測討論能滿足幼兒的好奇心理促使幼兒積極言語最終有效地完成教學(xué)目標(biāo)2 、直觀法直觀法具體形象符合幼兒思維特點幼

19、兒期的閱讀材料主要是以形象、生動的畫面為主直觀的畫面能引起幼兒的興趣及注意容易感知閱讀的內(nèi)容為突破重難點服務(wù)的3 、示范法幼兒的思維是直觀形象為主的他們的模仿能力很強根據(jù)Blackuell、1994 研究表明教師與幼兒之間的相互作用有利于獲得最佳的早期閱讀效果在本次活動中針對本班幼兒普遍講述能力弱詞匯不豐富的情況作語言示范講述為突破難點服務(wù)的四、說學(xué)法遵循幼兒早期閱讀學(xué)習(xí)的規(guī)律和幼兒的年齡特點在綱要新理念的指導(dǎo)下整個學(xué)習(xí)活動始終以幼兒為主體調(diào)動每個幼兒思維的積極性在活動中幼兒運用了多種感受官在觀察、 討論、模仿中積累了閱讀經(jīng)驗整個活動過程幼兒都是在積極主動中進(jìn)行學(xué)習(xí)的五、說活動程序早期閱讀是一

20、個具有獨具規(guī)律的語言教育根據(jù)綱要提出的語言教育指導(dǎo)要點及本班幼兒年齡特點本次閱讀活動設(shè)五個環(huán)節(jié)完成目標(biāo)第一環(huán)節(jié)是猜猜講講引起興趣第二環(huán)節(jié)是自主閱讀探索畫面基本意思第三環(huán)節(jié)是師生共同閱讀重難點畫面第四環(huán)節(jié)是作語言示范講述、歸納閱讀內(nèi)容第五環(huán)節(jié)是遷移經(jīng)驗為什么要這樣安排五個環(huán)節(jié)呢第一環(huán)節(jié)：猜猜講講引起興趣興趣是幼兒主動參與學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在開始部分我抓住幼兒好奇這一特點出示封畫圖片以猜猜 “象星星模樣的人會是誰” 這個問題激發(fā)幼兒閱讀興趣為自主閱讀初步了解畫面內(nèi)容做準(zhǔn)備第二環(huán)節(jié)：自主閱讀探索畫面基本意思這個環(huán)節(jié)是為解決重點計置的我遵循了“以幼兒為主體教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則分三個步驟進(jìn)行第一步驟： 運用示范法讓幼兒操作閱讀圖片幫助幼兒掌握閱讀一頁多幅畫的方法第二步驟： 運用直觀法、猜測討論法及間插的啟發(fā)性提問指導(dǎo)幼兒自主閱讀幫助幼兒理清故事情節(jié)線索理解故事擬人化人物小老鼠偷東西后的心理變化第三步驟：閱讀后互動交流運用了師生互動策略除了