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1、案例 :一夜的工作教學(xué)案例這是人教版小學(xué)語文第十一冊一夜的工作的教學(xué)片斷:師:面對總理的辦公室,那高大的宮殿式的房子,你想里面的陳設(shè)可能會怎么樣?為什么?(生想象)生:看到這高大的宮殿式的房子,我想總理的辦公室的陳設(shè)一定是很高貴豪華。下面是高級地毯,上面是豪華吊燈,四周也裝飾得很漂亮,總理用的是高級的辦公桌椅。因為他是我們國家的總理呀,這是最起碼的。生:我認為總理的辦公室應(yīng)該是這樣的:新式的電話,新式的壁櫥,新式的桌椅,一切都是高級的,因為他是我們國家的總理。(生暢所欲言)師:是呀,作為一個國家肩挑重任重權(quán)再握的總理應(yīng)該有這些。而走進周總理的辦公室,出現(xiàn)在你眼前的又是什么樣的情景呢?(屏幕出示
2、總理的辦公室)生:我看到的是一張不大的寫字臺,兩把小轉(zhuǎn)椅,一盞臺燈。真沒想到啊,一個國家的總理,辦公室陳設(shè)這么簡單,簡直讓人難以相信。師:當(dāng)你看到這些的時候,你的心情怎樣?生:佩服、同情師:讀出這種感覺。師:面對那一疊一尺來厚的文件,你想總理可能怎么批閱?生:我想總理應(yīng)該大致看一看就行了,要不然這么多文件要的批閱到什么時候呢?師:那總理又是怎么批閱的呢?請大家默讀第3自然段,勾畫出寫總理批閱文件的句子。(生自讀圈畫,思考體會)師:誰來告訴大家是怎么審閱文件的?生:總理是這樣審閱文件的:他一句一句地審閱,看完一句就用筆在那一句就用筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了,而是一邊看一邊思
3、索,有時停筆想一想,有時問我一兩句。師:畫出總理審閱稿子的動詞、從中你讀出了什么?生:細心認真、一絲不茍師:你瞧。華燈初上,我們敬愛的周總理坐在一張不大的寫字臺前開始批閱第一份文件只見他-(情景引讀) 案例分析這是我一夜的工作教學(xué)中的一個片段。在教學(xué)過程中,我主要誘發(fā)想象情景引讀。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、促進感知是新課程倡導(dǎo)的一個重要教學(xué)理念。如何讓學(xué)生在扎實語言文字訓(xùn)練中感受總理的可貴品質(zhì)和作者的真摯情感,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造想象能力呢?在一夜的工作的教學(xué)中,我進行了有益的探索,收到了明顯的成效。首先是對比想象,促進感知。為使學(xué)生從課文內(nèi)容中具體感受總理生活的簡樸、工作的辛苦,執(zhí)教者以“面對總理的辦公
4、室那高大的宮殿式的房子,你想總理里面的陳設(shè)可能會怎樣?”“面對那一疊一尺來厚的文件,你想總理可能怎么批閱?”等問題,引導(dǎo)學(xué)生借助原有的生活儲蓄,憑借想象,創(chuàng)造想象,以形成與課文相反、相對的情景,在此基礎(chǔ)上,執(zhí)教者又以“走進周總理的辦公室,出現(xiàn)在你眼前的又是什么樣的情景呢?”等問題,引導(dǎo)學(xué)生步入課文情景,與想象情景與課文情景的對比中深切感悟總理的可貴品質(zhì)。其次,是活化想象,外化感受。為促使學(xué)生深刻理解總理“生活簡樸,忘我工作”的可貴品質(zhì),執(zhí)教者以“如果你是作者,會對總理說些什么呢?”等引導(dǎo)學(xué)生充當(dāng)角色進入情景,設(shè)身處地地感受此情此景,從而與作者產(chǎn)生心靈的共振,情感共鳴,以外化內(nèi)心感受促情感體驗,加深對人物特點的理解。另外,在這一教學(xué)片斷不是教師一言堂,而是讓學(xué)生充
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