初中七年級歷史上冊第二單元第4課《夏商西周的興亡》名師教學設(shè)計新人教版

1、名校名 推薦夏、商、西周的興亡一、教學目標1了解夏、商、西周更替的基本史實；了解西周分封制。2通過分析商湯滅夏、武王伐紂等歷史事件及商紂王的暴政等，培養(yǎng)學生觀察歷史進程，理清歷史發(fā)展線索的能力，辨證地評價歷史事件和歷史人物的能力。3通過本課學習，使學生認識到：我國是世界上最早進入奴隸制社會的國家之一，是文明古國。重用賢人，拒絕暴政是國家興亡的關(guān)鍵。二、重難點分析1重點：了解夏朝的建立和西周的分封制。2難點：理解西周分封制。【設(shè)計理由】 夏朝是我國歷史上建立的第一個國家，這也是我國歷史上一次生產(chǎn)關(guān)系的重大變革， 我國是世界上最早進入奴隸制社會的國家之一，是世界文明古國；分封制是西周的重要制度，起

2、到展開疆拓土，鞏固統(tǒng)治的作用。初一學生剛剛接觸歷史， 抽象思維欠缺， 分析、理解能力遠遠不夠，對西周等級制度理解不到位，學習起來會有一定的難度。三、教學策略1歷史故事法。初一的學生感性認知能力強，愛聽故事、愛講故事，可以先布置學生收集資料，在課上進行交流；學生對封神榜中的人物比較感興趣，可以選擇性的插入人物故事，增加本課的趣味，調(diào)動學生學習歷史的積極性。2表格學習法。本課的知識點多又比較瑣碎，但內(nèi)容淺顯，可用表格進行歸納，引導學生動腦，動手，動口，幫助學生進行梳理，培養(yǎng)學生的學習能力。3引入歷史典籍，培養(yǎng)學生歷史素養(yǎng)。【設(shè)計理由】 對于初中一學生來說， 歷史知識的儲備一是來源于成語故事， 二是

3、來源于電影、電視，對歷史學科的學習方法還一無所知，歷史素養(yǎng)有待于逐步培養(yǎng)，所以對于“商紂王”這個歷史人物， 引入了歷史典籍。 教學設(shè)計應(yīng)該結(jié)合學生的認知實際和心理特點， 將學生的思維引入初中學生所能感悟到的教學情境中去，激活學生的潛智潛能。四、教學過程導入新課： 同學們， 小時候你都讀過 三字經(jīng)嗎？它是一部中國傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀兒童啟蒙讀物， 是中華民族珍貴的文化遺產(chǎn)，其獨特的思想價值和文化魅力為世人所公認，被歷代1名校名 推薦中國人奉為經(jīng)典并不斷流傳。我選取了三字經(jīng)部分內(nèi)容，讓我們一起來讀一讀。同學們，三字經(jīng)內(nèi)容涵蓋了歷史、天文、地理、道德以及一些民間傳說，所謂“熟讀 三字經(jīng)，可知千古事” 。

4、剛才的內(nèi)容，涵蓋了中國歷史的哪一階段？生：夏、商、周時期。師：對，周朝分為西周和東周兩部分。夏、商、西周是我國奴隸社會時期，這節(jié)課我們就來學習“夏商西周的興亡” 。【設(shè)計理由】利用學生已有的知識儲備，通過朗朗上口的三字經(jīng)導入，一是可以拉近學生與歷史的距離， 二是營造積極向上的教學情境， 三是培養(yǎng)學生從材料中提取有效信息的能力。環(huán)節(jié)一：夏朝的興衰師：公元前2070 年，禹建立了夏朝，這是我國歷史上第一個王朝。禹年老時，會不會也通過禪讓的方式把國王的位置傳給德才兼?zhèn)涞馁t人呢？請大家自學課本第一目“夏朝的興衰” ，完成下列表格，并展示：師：引導學生分三字經(jīng)說： “夏傳子 家天下”禹死后，誰成了夏朝的

5、國王？“禪讓制” “公天下”“世襲制” “家天下”怎么來理解？請小組探究后來回答。生合作展示后，師進行歸納：通過禪讓挑選賢人，天下為公，與部族共同管理。世襲制就是把王位傳給兒子， 兒子再傳給下一代， 子子孫孫傳遞。 家天下就是指帝王把國家作為一家的私產(chǎn)。夏朝的建立，標志著我國早期國家的產(chǎn)生，請大家看夏朝的疆域圖：2名校名 推薦夏朝是如何來管理國家呢？生：建立政府機構(gòu)，管理國家，組建軍隊，打擊入侵者，制定刑法，設(shè)置監(jiān)獄，鎮(zhèn)壓反抗的平民和奴隸。師：“四百載，遷夏社”夏朝經(jīng)歷了四百多年，夏朝最后一個國王是桀，他的暴政使他失去民心，導致最后的滅亡。 “湯伐夏，國號商”從三字經(jīng)中，我們知道了，夏朝之后是

6、商朝？商朝是怎么建立的？其統(tǒng)治如何？“六百載，至紂亡”又是怎樣滅亡的呢？【設(shè)計理由】 指導學生通過對課文的閱讀和理解， 通過表格的方式， 讓學生自己總結(jié)、 概括、提煉并列舉出本目的基本知識要點， 明確要了解的主要知識， 通過地圖給學生空間的具體記憶。教會表格學習法，為下一目“商湯滅夏和武王伐紂”的學習打下基礎(chǔ)。環(huán)節(jié)二：商湯滅夏和武王伐紂師：請大家閱讀課本第二目“商湯滅夏和武王伐紂”，小組合作，完成下列問題：1自主學習，填寫下列表格：2商朝為什么稱為“殷朝”？3從剛才我們學習的夏朝歷史看，前期統(tǒng)治者勵精圖治，后期的統(tǒng)治者昏庸殘暴。商朝是不是也是這樣呢？請同學們討論。生：閱讀課本后，討論。師引導學

7、生展示討論結(jié)果，其他小組可以質(zhì)疑，可以補充。師：學生展示完畢后，出示商朝疆域圖3名校名 推薦 渡： 史的 展往往有很多巧合，每個朝代前期的 治者勵精 治，百 俱 ， 社會繁榮，后期的 治者奢糜殘暴， 前期像夏朝一 ，也出 了一個暴君商 王， 同學 看 封神演 ， 能 例 一 商 王的殘暴呢？生：酒池肉林、炮烙之刑，比干挖心， 盆，造鹿臺等。 ：商 王是一個暴君，封神演 中幾乎是一無是 ， 是 后人依照個人的喜好演 的成分比 多。 真 的商 王是怎么 的呢？我 來 史 殷本 是 的：“帝 辨捷疾， 甚敏，材力 人，手格猛 好酒淫 ，嬖（ b）于 人。”翻 來就是：商 王天 ， 悟能力很 ，力大無

8、比，非常勇猛的人。 是他的 點，可是他也有缺點， 就是荒淫無度。 我 史人物的 價要參考 史典籍，不可片面，要客 真 的 價。同學 ，有句歇后 叫“姜太公 愿者上 ”知道是什么故事 ？生：周文王和姜太公（姜尚），并 述 個故事。 ：周文王任用姜尚， 展生 ，國力 大起來。周武王，始 。周文王死后，姜太公 佐周武王伐 ，雙方在牧野展開大 ，通 封神演 大家也有所了解，商 王最后自焚于鹿臺，商朝 亡，周朝建立，定都 京，史稱西周。 同學 思考：商 夏和武王伐 什么會取得 利呢？生：思考， 后 言，初一學生分析 能力 比 弱， 史學科素養(yǎng) 有待提高，所以學生展示完 后，老 行點 ，并用白板展示出來，

9、引 學生如何分析 史 。（ 1）夏桀、商 治殘暴。（ 2）推翻暴君，符合民意。4名校名 推薦（ 3）商湯和周文王、周武王任用賢人，發(fā)展生產(chǎn)，國富民強，具備了滅亡夏朝和商朝的實力?！驹O(shè)計理由】 通過上一目的學習， 學生已經(jīng)了解了表格學習法， 所以基礎(chǔ)知識不必再花費太多的時間，而是通過“殷朝” 、夏商兩朝的相同點來引導學生透過表象看歷史，通過分析比較來總結(jié)概括歷史規(guī)律的能力。 歷史典籍的應(yīng)用， 一是培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)， 二是進一步引導學生反思原來影視作品中對歷史事件及人物的認識，用辯證的觀點來看待歷史問題。三環(huán)節(jié)：西周的分封制白板出示周初形勢圖師：西周實行分封制，分封周天子的親屬、功臣等為諸侯，同

10、學們看白板，看看周初的主要諸侯國有燕、齊、魯、宋、晉。威力無比的姜太公分封到了海岱之間、美麗富饒的齊國。師出示西周等級示意圖，引導學生完成下列問題。1自主學習，完成下列表格：5名校名 推薦2西周為什么實行分封制？內(nèi)容是什么？起到了什么作用？生：展示后，老師進行點撥：西周初年的分封制，是周天子為鞏固統(tǒng)治而采取的一種方式。西周實行嫡長子繼承制， 諸侯國國君也只有嫡長子繼承，這樣就面臨一個問題：非嫡長子怎么辦？西周采取的辦法是嫡長子繼承王位，嫡長子之外的兒子分到各地去做諸侯，諸侯的嫡長子繼承，非嫡長子被封為卿大夫，同理，一級級分下去，直到士，士的非嫡長子就成了平民，經(jīng)過層層分封， 不僅鞏固了周朝的統(tǒng)治，而且保證了周王室的秩序不至于混亂。但是到了西周后期，周厲王暴虐無道，政局混亂，平民不滿，終于爆發(fā)了國人暴動，公元前771年，西周滅亡?！驹O(shè)計理由】 對于西周分封制