新課改經(jīng)驗交流發(fā)言稿

1、精品文檔新課改經(jīng)驗交流發(fā)言稿今天能夠參加這次新課改經(jīng)驗交流會，能夠與大家一起 分享新課改的成果，交流新課改的經(jīng)驗，我感到特別榮幸。 在縣教育局和學校領(lǐng)導的大力支持下，我們結(jié)合自己班的實 際，進行了大膽的課堂改革。經(jīng)過一段時間的嘗試，我們都 有了很大的收獲，大家都知道，課堂改革最大的亮點就是小 組合作探究學習。下面我就結(jié)合自己實施課改以來，小組建 設，小組合作探究學習，以及小組合作探究學習的優(yōu)缺點這 三方面的情況說說我的做法和幾點體會。不當之處還望各位 領(lǐng)導和老師多多批評指正。一. 小組建設我們班有24名學生，以4人為一小組，我按照學生們 的性別差異，性格特點，習慣愛好和學習成績，將全班學生 合

2、理搭配，組成 6個學習小組，我采取民-主選舉制度，每 組選出一名小組長，一名紀律管-理-員，一名衛(wèi)生管-理-員， 和一名記分員。做到了人人有事干，事事有人管，在公平的 基礎(chǔ)上各負其責，每件事都能找到負責的同學，讓孩子們帶 著責任感和使命感去管理自己的小組，尤其是小組長的選 擇，我覺得每個小組的小組長一定要選擇那種學習認真，自 覺性比較高的同學，讓他們在組內(nèi)正真起到帶頭作用，小組 長是一個小組的核心，一個做事認真負責的小組長能帶領(lǐng)這 個小組積極向上。我們班現(xiàn)在每天早晨檢查課文背誦，檢查作業(yè)質(zhì)量都是由小組長來完成，課間由小組長提醒組員下一 節(jié)上1什么課，如果是語文課，組長就帶領(lǐng)組員考生詞或預習 要

3、學的課文。俗話說沒有競爭就沒有進步，小組建設還應該建立合理 的評價機制，學生日常管理的每一個環(huán)節(jié)都應該以小組為單 位進行評價，讓學生明白，只有自己的團隊整體優(yōu)秀了，自 己才是優(yōu)秀的，以此來強化團隊意識，督促學生在小組內(nèi)互 相幫組，我的語文課，每個學生每節(jié)課的表現(xiàn)都是由各組記 分員給加分，我也設計好了記錄表和評分標準，每兩周對分 數(shù)高的小組獎勵一次，每個月對優(yōu)秀組長和優(yōu)秀組員獎勵一 次，通過這些措施，現(xiàn)在各小組形成了你追我趕的競爭氛圍二. 小組合作探究學習小組合作學習是新課改中教師教學的一種組織模式，首 先教師應該先給小組合作學習創(chuàng)造好環(huán)境。在學習一篇新課 文時，我一般會引導學生在讀完課題后提出

4、問題，比如說在 教學三年級下冊第一課燕子時，我就問學生，讀了課題 你們能提出哪些問題？他們經(jīng)過思考，提出很多問題，比如 說燕子長得什么樣的？家在那里？有什么本領(lǐng)？等等，其實 這些問題都能在課文中找到答案，然后我就讓學生們自由朗 讀課文，解決同學們提出的問題，然后小組交流，四人小組 在交流時，兩個發(fā)言，兩個補充，這樣就避免了小組內(nèi)出現(xiàn)不發(fā)言的現(xiàn)象，同時提醒發(fā)言的同學要聲音洪亮，內(nèi)容完整，聆聽的同學要認真聽，同時可以提出不同的意見和看法。2另外在小組合作的時候，教師也不能袖手旁觀，更不能 做下一環(huán)節(jié)的準備工作，還應該對每個小組的合作進行觀察 和介入，針對學生合作中出現(xiàn)的各種問題進行及時有效地指 導

5、，比如說在教學 路邊的橡樹一課時，有這樣一個問題， 工程師和工人們?yōu)槭裁磭@氣？從中你體會到了什么？當時 我在巡視中發(fā)現(xiàn)學生們能理解意思，但是不知道怎么表達， 我就在旁邊點撥，工程師看了修路計劃，說明計劃能不能改？ 學生說：“不能”，我接著問：“橡樹能不能砍？學生們一 起回答：“也不能”。然后再分析這個問題，學生就很容易 回答了，也就是說修路計劃不能改，橡樹也不能砍，工程師 和工人們不知道該怎么辦，所以嘆氣，從中體會到他們愛護 樹木，保護環(huán)境的意識比較強，這樣就很容易把這個問題解 決了。三. 小組合作探究學習的優(yōu)缺點通過小組合作學習，我們班學生的學習積極性都被調(diào)動 起來了，自從開始課改，課堂氣氛

6、比以前活躍了，課上回答 問題由老師的點名變成了學生搶答，這種開放自由的學習方 式促進了小組合作，提高了學生們的語言表達能力，讓他們 懂得了互相幫助，互相學習，雖然他們一節(jié)課都很忙碌，但 是他們很快樂，盡管有時候已經(jīng)到了下課時間了，他們還在 積極地討論，不愿意下課，雖然課堂紀律挺亂，挺吵，但是 學習效率挺高，這也正響應了鄭州開發(fā)區(qū)一位校長曾經(jīng)講過 的話，他說：“當孩子已經(jīng)畢業(yè)許多年， 也許他已經(jīng)成家了， 教師曾經(jīng)在課堂上對他講了什么他會忘記，教師曾經(jīng)在課堂上對他做了什么，他也會忘記，但教師曾 經(jīng)帶給他的感受，他一生也難以忘記。”我想我們在座的老 師也一定會是這樣的老師。與傳統(tǒng)的組織形式相比，小組

7、合作學習有很多優(yōu)越性， 但是在實際教學中還存在著一些問題，比如說最初分開組以 后，學生們就不知道如何分工，如何對話，如何處理成員之 間的矛盾。還有的學生在討論問題的時候東拉西扯，落實不 到位。還有就是在一個小組中，發(fā)言人集中在某一個人或某 兩個人身上，剩余的就成了聽眾，針對這些問題，我會通過 自己的教學實踐來改善自己的教學方法。以上這三方面的內(nèi)容就是我個人的一點膚淺的體會，我 們的小組合作學習還處于實驗階段，如何通過科學的設計， 保證小組合作學習的有效性， 是我今后努力的方向。我相信， 只要咱們所有老師都參與進來，互相學習，共同研究，這樣 的小組合作模式也一定會越來越完善。張瑞芳2016 年3

8、月18日 新課改經(jīng)驗交流發(fā)言稿篇2懷仁鎮(zhèn)中心小學.16趙海英尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師：大家好！ 今天能夠參加這次新課改經(jīng)驗交流會，感到 非常榮幸；能夠與大家一起分享新課改的成果，交流新課改 的經(jīng)驗，我又感到特別激動。上一學期，在縣教育局的正確 指導下，在學校領(lǐng)導的大力支持下，我校以全國有名的洋思 中學、杜郎口小學為旗幟，結(jié)合本校實際，掀起了轟轟烈烈 的課改浪潮。我們在自己的班級里，針對自己任教的學科進 行了大膽的改革。經(jīng)過一段時間的嘗試，我們都有了很大的 收獲。大家都知道課堂改革，最大的亮點是“小組合作探究 學習”， 下面，我就結(jié)合自己實施新課改以來，小組合作 學習的情況談談我的做法及幾點體會

9、。不當之處，還望各位 領(lǐng)導與老師多多批評指正。一、建設結(jié)構(gòu)合理的學習小組我班有54名學生，以4人一小組，本著“組間同質(zhì)， 組內(nèi)異質(zhì)，同質(zhì)結(jié)對，異質(zhì)幫扶”的基本原則對全班學生劃 分成13個學習小組。（剩下的兩名特殊的學生由我來管理） 根據(jù)二年級學生的年齡特點，我沒有采取民-主選舉制度，直接由我來劃分的。首先選出13名學習認真、遵守紀律、自覺性比較高的同學為正組長，也是小組的1號；其次再選出13名副組長，是小組的 2號（這13名同學相對于正組長 來說表現(xiàn)稍差一點）；然后再選出后四分之一學生，是小組 的4號；最后剩下的學生為小組的 3號。我又按照同學們性 別差異、性格特點、習慣愛好將全班同學合理搭配

10、組合成13個學習小組。其中1號和4號同桌，2號和3號同桌，1號 在3號的前面，4號在2號的前面，這樣安排他們的座位主要是便于小組合作學習。這樣每個小組就相當于全班的縮影或者截面，成了一個“小班”。 需要說明的是這種劃分小組不是給學生貼上優(yōu)、良、中、差 的“標簽”，而是更有利于分層教學， 分層學習，分層訓練， 培優(yōu)輔弱，整體推進，為新課改的順利實施搭建了基本的框 架。二、人人有事干，事事有人管。魏書生多少年前就講過，“人人有事干，事事有人管”。我為人人，人人為我；我管人人，人人管我。在公平的基礎(chǔ) 上，各負其責，所以各小組內(nèi)，組長有任務、有責任，其他 成員也不能閑著。各人應分擔具體的任務。1號同學

11、負責檢查語文和英語作業(yè)，2號同學負責檢查數(shù)學作業(yè)， 3號同學 負責檢查品德作業(yè)，4號同學負責檢查科學作業(yè)。他們每天 早晨到校后第一件事就是都把作業(yè)交到的相應的同學那里， 然后再由科代表收齊交到各科老師手里。組內(nèi)每個成員都是 組長，其中1號管聽寫、2號管衛(wèi)生、3號管紀律、4號管擺 放桌子。每一件事都能找到負責的同學，讓孩子們帶著責任 感和使命感去管理自己的小組。三、發(fā)揮小組長的帶頭作用。小組長是一個小組的核心，一個做事認真負責的小組長 能帶領(lǐng)整個小組積極向上。每天早晨的經(jīng)典誦讀以及中午的 靜心習字，都由小組長安排任務，比如今天要背誦哪首詩， 要練習幾課的生字，都由小組長安排。每個課間由小組長提

12、醒組員下一節(jié)課上什么課，要預習還是要復習，也是由組長 安排。比如，下一節(jié)課是英語，組長就帶領(lǐng)組員讀上一節(jié)課所學的英語單詞或句子；如果下一節(jié)課是 數(shù)學，組長就出兩三道計算題；如果是語文，組長就帶領(lǐng)組 員寫生詞或預習要學的課文。四、創(chuàng)設有利于小組學習的環(huán)境合作學習是學生的一種學習方式，同時也是教師教學的 一種組織形式。在學習一篇新課文時，我都會引導學生在讀 完課題后提出問題，給學生創(chuàng)造小組合作學習的環(huán)境。比如 在教學翠鳥一課時，我問同學們：“讀了課課題你們可 以提出哪些問題？”他們經(jīng)過思考，提出很多個問題，翠鳥長得什么樣？翠鳥有什么本領(lǐng)？翠鳥的家在哪里？翠鳥喜 歡吃什么？其實這些問題都能在課文中找

13、到答案。然后 我就讓學生自由朗讀課文，先自己解決同學們提出的這些問題，然后小組內(nèi)交流。小組在交流時，首先由3號、4號發(fā)言，1號、和2號做補充或提出意見。這樣就避免了3號、4號同學不思考，不發(fā)言的現(xiàn)象。同時提醒發(fā)言的同學盡量做 到能讓小組每個成員都能聽見，回答問題要完整；聆聽的同 學要做到認真聽并能提出不同意見或看法。五、參與學生的學習活動并作出指導。學生的合作學習是否有效，同教師的參與指導是分不開 的。因此，在學生開展合作學習的時候，教師不應”袖手旁 觀”，更不能做下一環(huán)節(jié)的準備工作，而應當從講臺上走到 學生中間去，在組間巡視，對各個小組的合作進行觀察和介 入，對各小組合作的情況做到心中有數(shù)！

14、同時，教師還應針 對學生合作中出現(xiàn)的各種問題進行及時有效的指導，幫助學生提高合作技巧，順利完成學習任務。比如 在教學路邊的橡樹一課時，有這樣一個問題，“工程師 和工人們?yōu)槭裁磭@氣？從中你體會到了什么？ ”當時我在 巡視中感覺同學能理解意思，但不知怎么表達，我在旁邊一 點撥，“工程師看看筑路計劃，說明計劃能不能改？ ”同學 們說：“不能?！蔽医又鴨枺骸跋饦淠懿荒芸衬兀俊蓖瑢W們 異口同聲的回答：“也不能。”然后再分析這個問題，學生 就很容易回答了，也就是計劃不能改，橡樹也不能砍，他們 不知該怎么辦？所以嘆氣。從中可以體會到他們愛護樹木、 保護環(huán)境的意識比較強。六、建立合理的評價機制每一種新制度的推

15、行，評價機制是最重要的。在學習的 每一個環(huán)節(jié)，學生日常管理的每一個環(huán)節(jié)，都以小組為單位 進行評價，讓學生明白，個人的成績不再凸顯，只有小組的 成績才是自己的成績，只有你的團隊整體優(yōu)秀了，你才是優(yōu) 秀的，以此強化團隊的意識，督促學生在小組內(nèi)互幫互助， 提高整個小組的水平。每個學生每節(jié)課的表現(xiàn)，都有值日組 長進行詳細記錄，我也設計好了記錄表和評價標準，每天值 日班長在班級量化中對表現(xiàn)好的小組和個人進行表揚，值周 組長把每周表現(xiàn)好的學習小組和個人進行表揚，并評出每周 優(yōu)秀小組和文明之星。期末我們還要評出本學期的優(yōu)秀小 組、優(yōu)秀組長和優(yōu)秀組員進行表彰獎勵。通過著一些列的措 施，學生的積極性提高了，各小

16、組間形成了你追我趕的競爭 氛圍?？傊?，“小組合作學習”是新課程所倡導的一種新的學 習方式，通過學習小組，學生的學習積極性被調(diào)動起來了， 不但提高學習效率，優(yōu)化了學習方法，同時也提高了監(jiān)管力度。這一模式不 僅可以使師生之間、學生之間更有效地進行語言交流；而且 還可以培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神。這在促進學生間合 作交流、互幫互學、共同提高，發(fā)揮學生學習的主動性方面 起著積極的作用。當然，我們的小組合作學習仍處在實驗階段，許多問題 隨時會暴露，只要我們所有老師都參與進來，互相支持，互 相學習，共同研究，那么困難就一定會解決，我們的小組合 作模式將會發(fā)揮著更大的作用！新課改經(jīng)驗交流發(fā)言稿篇3尊敬的各

17、位領(lǐng)導、各位同仁，大家好：我和大家交流的話題是“行走在課堂教學改革的路上”，不當之處敬請各位批評指正。xx 年11月30 日，在教育局的支持和進修學校的指導下， 我校啟動課堂教學模式改革。滿載領(lǐng)導的期望，承載xx中的夢想，滿懷對理想教育的追求，我們走上了一條艱辛又充 滿希望的課改之路。經(jīng)過一年多的探索實踐，改革成效不斷 顯現(xiàn)，教學質(zhì)量逐步提高，師生的精神面貌也發(fā)生了深刻的 變化。我們的體會是：新的課堂教學模式之所以在xx中落地、扎根、生長，得益于三個字實、新、恒。實一一務實（一）思想工作實顛覆了傳統(tǒng)教學，新的問題不斷涌現(xiàn)：教師不知道怎樣 寫導學案；把課堂還給學生了，教師不知道自己該做什么； 學

18、生展示講不到點子上，花費時間多，影響教學進度，學習 任務難以完成；小組討論流于形式，缺乏實效性等等。面對 前所未有的新情況，教師開始懷疑和動搖，有的教師擔心成 績下滑，開始走回頭路。如果改革夭折，一個學年的孩子將 要為失敗的改革“買單”，學校遭遇了巨大的壓力。為統(tǒng)一認識，堅定改革信心，我們一方面通過聽評課、 座談查找癥結(jié)，另一方面通過學校、學年、教研組階段總結(jié) 會、推進會做統(tǒng)一部署。學校先后做了XX沢XX沢XX沢XX等專題講座，針對教師的困惑，提出了以下指導性意 見：課堂教學模式改革不是置死地而后生的倉促選擇，而是 在理性分析基礎(chǔ)上的慎重選擇；不是教育局的強行要求，而 是基于學校發(fā)展需要的自主

19、選擇；不是擺花架子，而是進行“真實”的課堂教學行動研究，其目的是提高課堂教學的有 效性；不是機械模仿，而是結(jié)合學校實際創(chuàng)造性地學習、借 鑒，探索具有 XX中特色的課堂教學模式；不是“不講，不 能講”，而是“講什么，怎么講，什么時候講，講多少時間”； 不是簡單改變課桌位置，而是從根本上改變教學方式和學習 方式；不要討論改不改的問題，而要討論怎么改、改什么的 問題；不要“坐”而論道，紙上談兵，而要“做”而論道， 實地演練；不要因為效果不能立即顯現(xiàn)而懷疑觀望，甚至走 回頭路，而要消除急功近利思想，為學生的長遠發(fā)展負責； 不要左顧右盼，猶豫彷徨，而要消除顧慮，堅定信念。在此基礎(chǔ)上，進一步引導鼓勵大家：

20、“改革勢在必行， 大勢所趨，是繞不開、躲不過的，那就勇敢地迎上去，樹立歸零、開放、主動的心態(tài)，與慣性、惰性做 堅決的斗爭，本著先上車，不爭議，不抵觸，不懷疑，不 觀望的態(tài)度，做積極的行動者，虛心學習，用心研究，主 動改變，堅定信念，走過那段艱辛之路，就會柳暗花明 就會體驗化蛹為蝶的快樂。”由于思想工作及時、到位，很快消除了大家的顧慮，當 時的七年級（實驗年級）迅速形成了討論“改”， 研究“變” 的濃厚氛圍。學校班子成員及實驗學年的教師幾乎每天都“蹲”在教室里，邊觀察、邊研究指導、邊改進完善，還參 與學生的組織和指導。有時為一個環(huán)節(jié)怎樣處理，大家爭論 不休，怕影響學生，就到走廊研討，再回到教室實

21、施、觀測（二）實施過程實為打造既“活”又“實”的課堂，我們堅持抓實十項工作：一抓實根本。改革成敗取決于教師，取決于教師的思想 觀念、思維方式、價值取向、工作方式和工作狀態(tài)。因此， 我們緊緊抓住兩次赴杜郎口學習考察的機會，深入挖掘、總 結(jié)教學模式背后的東西，即實干精神和奉獻精神、對教育的 摯愛和激-情、強有力的執(zhí)行力和鍥而不舍的堅持力、敢為 人先的魄力和改革創(chuàng)新的膽略、克服慣性和惰性的決心與勇 氣、開放的心態(tài)和反思文化等，并通過考察匯報、交流研討 等多種形式宣傳、滲透?！芭u就是福利”、“表現(xiàn)就是師德”、“反思促進成長”、“勇于暴曬自己”、“一件事 抓到底，抓出頭”等理念不斷轉(zhuǎn)化為教師的行為，這

22、為扎實 推進課堂教學改革奠定了基石。二抓實源頭。最有效的學習是自主學習。因此，我們從 學生“想不想學”、“能不能學”、“會不會學”的源頭抓 起，開展了“學習是自己的事”、“好教育，好人生”、“改變，從學習開始”等專題活動，通過多種形式，喚醒學 生學習欲望，激發(fā)學習熱情，調(diào)動學習主動性，培養(yǎng)良好習 慣，調(diào)整精神狀態(tài)，指導學習方法，樹立學習自信。三抓實引領(lǐng)。班子成員既當指揮員，又當戰(zhàn)斗員，既是 組織者，又是研究者。8名班子成員有5人上課，3人擔任 學年主任。大家把課堂作為試驗田和教研基地，針對課堂改 革中的困惑，大膽嘗試探索，勇于“暴曬”自己，率先上研 究課，把亮點和不足“曬”出來，給教師提供研討

23、的“靶 子”。班子成員親歷課堂，掌握了第一手材料，搭建了與教 師平等對話的平臺，極大地影響、帶動了廣大教師參與改革 和教研的積極性，發(fā)揮了引領(lǐng)作用。四抓實轉(zhuǎn)變。要求教師由“教者”向“學者”轉(zhuǎn)變，由“傳授者”向“組織者、引導者”轉(zhuǎn)變，由“單兵作戰(zhàn)”向 “團隊作戰(zhàn)”轉(zhuǎn)變，由“灌輸式教學”向“探究式教學”轉(zhuǎn) 變，由“統(tǒng)一標準要求”向“因材施教、分層指導”轉(zhuǎn)變。 學生由“被動學習”向“主動學習”轉(zhuǎn)變，由“接受式學 習”向“自學、合作、探究式學習”轉(zhuǎn)變。五抓實備課。一是變重“怎么教”為重“怎樣學”。站 在學生“學”的角度，變“教學目標”為“學習目標”，變“教學方法”為“學習方法”，變“教學過程”為“學習

24、流 程”，變“教案”為“導學案”，所解決的問題是“學什 么”、“怎樣學”、“學到什么程度”。二是變“單兵作戰(zhàn)” 為“團隊作戰(zhàn)”。基本流程是：主備人“個備”一一備課組“群議”一一主備人修改一一二次“個備”一一授課一一 反思、完善。三是設計導學案要遵循以下基本要求：吃透教 材；創(chuàng)造性地整合教材；學習內(nèi)容緊扣學習目標；預設課堂 生成的問題；知識問題化、問題層次化。新的課堂教學模式， 對教師的備課提出了更新、更高的要求，備課花費的時間和 精力是過去的多少倍。為保證上課質(zhì)量，一節(jié)課的導學案有 時要修改多次，很多白天沒能交流的問題，晚上要利用網(wǎng)絡 相互溝通。六抓實調(diào)控。面對開放的課堂模式，很多教師尤其是年

25、 輕教師感覺難于駕馭，控制多了發(fā)死，放手大了就亂。為了 實現(xiàn)課堂“活而不亂”、“活兒有序”的目標，我們進行了“規(guī)范與自由，控制與自主”的小課題研究， 通過聽課觀摩、 研討交流，我們總結(jié)出以下經(jīng)驗： （1）備課充分：對學習內(nèi) 容爛熟于心；預設問題；預設時間；預設人員；預設生成。（2）下達指令要清晰、準確、簡潔。（3）課堂環(huán)節(jié)緊湊，不拖沓，營造“人人有事做，時時有事做”的氛圍；（4）教師精神飽滿，全身心投入課堂，關(guān)注每一組、每一個學生的 狀態(tài)，了解每一個問題解決到什么程度，根據(jù)這些把握好收、放的時機；（5）虛心學習，提高自身管理、駕馭課堂的能力。 抓實課堂調(diào)控，有效降低了學生課堂精力流失率。七抓實

26、評價。對學生的評價主要包括： 學習態(tài)度與狀態(tài)， 展示的聲音與姿態(tài)、專注度和參與度，個體、對子、小組的 學習質(zhì)量等。以小組為單位進行捆 -綁式評價，評價做到及 時、真誠、真實、具體，真正起到激勵先進、帶動后進的作 用。只要有要求，就一定有評價，只要有評價就一定有評比。 評價結(jié)果每天、每周、每月及時匯總。不同階段，評價的標 準不同。例如，對于展示的評價經(jīng)歷了這樣的幾個階段：敢 于展示 展示的聲音、姿態(tài) 展示的質(zhì)量。八抓實培訓。對教師進行了撰寫導學案、集體備課、課 堂調(diào)控、評價激勵、反思反饋等方面的培訓；對學生進行了 自學、閱讀、交流、傾聽、展示、質(zhì)疑、評價、上板面等項 目的培訓。九抓實反思。一借助

27、“課堂回音”進行課堂調(diào)控、管理 反思；二利用導學案進行個體教學實施反思；三通過集體備 課，反思問題設計。通過反思暴曬問題，展示亮點。十抓實教研。為了讓理念落地，我們堅持聚焦課堂、以 研代訓，從問題出發(fā)，進行行動研究，把教研的主陣地前移 到課堂上。學校、學年、教研組、備課組有計劃、有目的開 展“邀請課”、“研究課”、“示范課”、“推門課”、“磨 課”等活動，以具體課例為樣本，以新課堂教學模式的基本 操作程序為依據(jù)，以學生學習的主動性和學習效果為評價標 準，深入進行教學研討。針對每一個階段課堂存在的問題， 領(lǐng)導、教師深入課堂觀測、查找癥結(jié)、分析原因，研究應對 策略，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正和完善。新一一創(chuàng)

28、新我校與杜郎口中學相比，地域文化、校情、學情、教師文化有很大的差異，如果采取拿來主義，很可能走上“死” 路。根據(jù)我校課堂教學中“生成”的問題，在教研員的指導 下，我們在以下幾方面進行了探索：（1）課型。杜郎口中學有三種課型：預習課、展示課、反饋課，學生全部住校，可 以保障預習的質(zhì)量和課時，如果我們也這樣做，無法完成教 學任務，因此我們將自學、展示、反饋集中到一堂課進行。（2）呈現(xiàn)方式。杜郎口中學把導學案印發(fā)給學生，我們充分利用多媒體，將導學案以課件的形式呈現(xiàn)， 既節(jié)約了紙張， 增大了課堂容量，又發(fā)揮了課件動態(tài)演示的功能。（3）展示。 杜郎口中學大多是大展示，我們根據(jù)學生自學、討論的情況 及課堂

29、生成的問題規(guī)定：自己能學會的，對子不交流；對子 能解決的，小組不討論；小組能解決的，不搞全班大展示。這樣節(jié)約了時間，提高了效率。世界上不變的就是變，。我們發(fā)現(xiàn)，一種學習方式、評價方式用久了，學生就不感興趣 了。因此，從學校到學年、班級、教師每天都根據(jù)學生的情 況不斷變化“招數(shù)”，以吸引學生的“眼球”，教師深刻地 感受到，現(xiàn)在的學生思想活躍，求新求變，對課堂教學口味 要求高了，如果總用一個“套路”，學生不買賬了。恒一一堅持新的教學模式使教師的工作量、心理負擔驟然增加，往 往一個問題解決了，另一個問題又出現(xiàn)了，每一天、每一堂 課都在考驗著我們的承受力和堅持力。堅持一堂、一天、一 周容易，堅持每堂、