高中地理第二章域可持續(xù)發(fā)展第四節(jié)域農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展——以美國為例素材湘教版必修3

1、第二章 區(qū)域可持續(xù)發(fā)展第四節(jié) 區(qū)域農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展一、說教材（一）教材內(nèi)容分析與處理高中地理必修的主要知識(shí)構(gòu)成為區(qū)域地理學(xué)，作為必修的關(guān)鍵知識(shí)內(nèi)容第二章區(qū)域可持續(xù)發(fā)展，以案例的形式，全面系統(tǒng)地講述了不同區(qū)域類型可持續(xù)發(fā)展的措施及效果，旨在解決如何實(shí)現(xiàn)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的問題。農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)活動(dòng)作為區(qū)域整治與開發(fā)的關(guān)鍵問題之一，第四節(jié)區(qū)域農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展以美國為例，為其他區(qū)域農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)，是第二章不可或缺的一部分。本節(jié)教材由“美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件”、“美國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)專門化”、“美國農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的對(duì)策”三部分組成，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，本堂課將只講授教材“美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件”、“ 美國的

2、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)專門化”這兩部分內(nèi)容，而這兩部分內(nèi)容對(duì)后面學(xué)習(xí)“美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的問題及可持續(xù)發(fā)展對(duì)策”起到了決定性作用。（二）教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)了解美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件、美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)。2、能力目標(biāo)通過對(duì)美國本土地形、氣候的判讀，培養(yǎng)學(xué)生讀圖獲取地理信息的能力、綜合分析問題的能力；并嘗試運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)和技能對(duì)地理信息進(jìn)行整理、分析，并把地理信息運(yùn)用于地理學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣。增強(qiáng)對(duì)資源、環(huán)境的保護(hù)意識(shí)和法制意識(shí)，并形成可持續(xù)發(fā)展觀念，增強(qiáng)關(guān)心和愛護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感，養(yǎng)成良好的行為習(xí)

3、慣。（三）教學(xué)重難點(diǎn)及突破1、重點(diǎn)美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件、特點(diǎn)2、難點(diǎn) 美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件 美國主要農(nóng)業(yè)帶的空間分布 通過具體實(shí)例分析，把理論和實(shí)踐緊密聯(lián)系起來3、重難點(diǎn)突破農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)、分布與自然地理?xiàng)l件密切聯(lián)系，還受社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件等因素的影響。本節(jié)注重學(xué)生獲取、分析地理信息能力的培養(yǎng)，因此對(duì)于本節(jié)的教學(xué)重難點(diǎn)，除了由教師引導(dǎo)學(xué)生從這些方面進(jìn)行分析外，關(guān)鍵是讓學(xué)生根據(jù)提供的相關(guān)資料，充分調(diào)用原有地理知識(shí)，讓學(xué)生自己歸納總結(jié)美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件，以及掌握美國主要農(nóng)業(yè)帶的分布。針對(duì)這種情況，我主要通過以下三個(gè)方面來突破本節(jié)的重難點(diǎn)。 運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，為學(xué)生提供了如“美國本土氣候類型圖”、“美國地形平面

4、圖”、“美國地形縱剖面圖”等相關(guān)資料，彌補(bǔ)學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的不足，并結(jié)合活動(dòng)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了相關(guān)情境，從而讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。 開展豐富的課堂教學(xué)活動(dòng)。在課堂教學(xué)中，我精心設(shè)計(jì)了教學(xué)活動(dòng)，如“我來說說美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件我說、我說、我說說說！”、“我為玉米、小麥、棉花、乳畜業(yè)找婆家”等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)過相互間的討論、交流來獲取答案，既加強(qiáng)了學(xué)生自主分析問題的能力，也加強(qiáng)了學(xué)生之間的合作交流，這樣學(xué)生所獲取的知識(shí)遠(yuǎn)比老師的簡(jiǎn)單傳授印象更深刻。 通過反饋練習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析具體問題，從而達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的目的二、說教法學(xué)法1、教法為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生調(diào)用、分析地理信息的能力得到

5、提升，本節(jié)課我將運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，采用問題引導(dǎo)式教學(xué)法、案例法、歸納法進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，如果將總課題突兀地交給學(xué)生去“探究”，學(xué)生只會(huì)無從著手。對(duì)于本堂教學(xué)內(nèi)容，將問題分解為一個(gè)個(gè)梯級(jí)深入的小問題，同時(shí)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，達(dá)到水到渠成的效果。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的舊有知識(shí)儲(chǔ)備，并通過地理圖片展示，彌補(bǔ)學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的不足；在激活學(xué)生舊有知識(shí)基礎(chǔ)并予以補(bǔ)足的基礎(chǔ)上，通過問題引導(dǎo)，學(xué)生積極思考，在老師的輔助歸納總結(jié)中，幫助學(xué)生建立新知。2、學(xué)法“授人以魚，不如授人以漁。”我體會(huì)到，在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，必須教給他們好的學(xué)習(xí)方法，就是讓他們“會(huì)學(xué)習(xí)”。我注重了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究和指導(dǎo)，既加強(qiáng)了

6、對(duì)學(xué)生思維能力、探究能力的訓(xùn)練，也保持了讓學(xué)生在地理課堂上盡可能多的理解和記住地理知識(shí)的習(xí)慣。對(duì)于本節(jié)主要知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，我都遵循：引導(dǎo)學(xué)生提出問題學(xué)生自主討論解決問題歸納總結(jié)的教學(xué)步驟，由表及里，由淺入深，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，既有利于知識(shí)的理解和掌握，也有利于學(xué)生思維能力的提高。三、說教學(xué)過程1、導(dǎo)入新課在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，通過一組圖片的欣賞，讓學(xué)生對(duì)美國農(nóng)業(yè)有一種感性的了解。圖片欣賞完以后，向?qū)W生提出問題，看學(xué)生是否能猜到這是哪個(gè)地區(qū)或者哪個(gè)國家的農(nóng)村風(fēng)光，在學(xué)生的踴躍回答以后，告訴學(xué)生答案，這是美國的農(nóng)村風(fēng)光。通過圖片的欣賞，我們可以從側(cè)面來了解美國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，從而以此為切入點(diǎn)，導(dǎo)入本節(jié)內(nèi)容以

7、美國為例，來探討區(qū)域農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，進(jìn)入到講授新課環(huán)節(jié)。2、講授新課 美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件作為本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)之一，關(guān)鍵是讓學(xué)生自主獲取、分析相關(guān)信息，了解美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件。因此,對(duì)此教學(xué)難點(diǎn)的突破，首先，通過一段視頻，讓學(xué)生從視頻材料中提取信息，了解美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的概況“雖然美國從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的人數(shù)不多，但是其農(nóng)業(yè)生產(chǎn)總值和農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量均居世界首位，是世界上最大的農(nóng)產(chǎn)品出口國”，從而可見美國農(nóng)業(yè)的發(fā)達(dá)程度，既然美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)如此發(fā)達(dá)，那適合美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件又有哪些呢？通過此問題的提出，將學(xué)生引入“美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件”的學(xué)習(xí)。對(duì)其農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件的分析，我設(shè)計(jì)了“我來說說美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件，我說、我說、我說說

8、說”的教學(xué)活動(dòng)，并為學(xué)生提供了兩組圖片，一組是美國本土經(jīng)緯度位置圖和美國本土氣候類型圖，一組是美國地形平面圖和縱剖面圖，讓學(xué)生自己從這兩組圖片中獲取信息和結(jié)合學(xué)生已有的地理知識(shí)來談?wù)劽绹r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的自然條件，同時(shí)對(duì)于教材“冷空氣的影響范圍為什么會(huì)如此廣大”這個(gè)活動(dòng)題目，我創(chuàng)設(shè)了北風(fēng)呼嘯雪花飛舞的學(xué)習(xí)情境，結(jié)合此情境達(dá)到讓學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的目的。這樣，通過對(duì)圖片信息的提取和分析，結(jié)合情境的創(chuàng)設(shè)，再經(jīng)過學(xué)生之間的相互討論和老師的歸納總結(jié)，讓學(xué)生了解氣候、地形對(duì)美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。在了解影響美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的自然因素以后，又以問題的形式：“我們還可以從哪些方面來說說美國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件呢？”，仍然經(jīng)過學(xué)生的

9、討論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件追求效益、便捷的交通運(yùn)輸、科學(xué)技術(shù)以及國家的政策法規(guī)等。最后總結(jié)美國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件自然條件和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件。這樣一個(gè)一個(gè)問題的引導(dǎo)，經(jīng)過一個(gè)一個(gè)問題學(xué)生的自主討論解決，從而實(shí)現(xiàn)“美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件”這個(gè)難點(diǎn)的突破。至此，教材第一部分：“美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件”的講授到這里也就完成了過渡：提出問題：在這些因素的共同影響下，美國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)又具有什么樣的特點(diǎn)呢？從而過渡到第二部分內(nèi)容美國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)專門化的學(xué)習(xí)。 美國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)專門化作為本節(jié)的難點(diǎn)之二，是在了解美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生了解美國主要農(nóng)業(yè)帶的分布及特點(diǎn)。對(duì)于此難點(diǎn)，首先通過一段文字材料讓

10、學(xué)生簡(jiǎn)單了解美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)將全國分為若干個(gè)農(nóng)業(yè)區(qū)，并通過四幅圖片讓學(xué)生更直觀地了解美國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，接下來便向?qū)W生介紹什么是“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)專門化”，同時(shí)提出問題：美國的農(nóng)業(yè)帶究竟是如何分布的？對(duì)于這個(gè)問題的解決，我設(shè)計(jì)了“我為玉米、棉花、小麥、乳畜業(yè)找婆家”的活動(dòng)，活動(dòng)分為小麥、棉花、玉米、乳畜四個(gè)組進(jìn)行，讓學(xué)生根據(jù)棉花、玉米、小麥的生長習(xí)性，發(fā)展乳畜業(yè)應(yīng)考慮的條件以及結(jié)合圖中所示區(qū)域的地理環(huán)境特點(diǎn)為小麥、玉米、棉花、乳畜業(yè)找到合適的“婆家”。各組討論及交流以后派出代表來為各自負(fù)責(zé)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)找合適的分布區(qū)域。根據(jù)各小組的討論及發(fā)言情況，由教師對(duì)每組討論回答情況進(jìn)行小結(jié)，最后再從總體上進(jìn)行總結(jié)，形成整體印象。這樣經(jīng)過學(xué)生的分組討論及交流學(xué)習(xí)，了解了各個(gè)區(qū)域的自然條件和各農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)應(yīng)考慮的條件，由淺入深，讓學(xué)生清楚地了解美國農(nóng)業(yè)帶的分布情況。最后提出問題：美國為什么要實(shí)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地區(qū)專門化,這樣又具有什么樣的優(yōu)越性呢? 讓學(xué)生試著歸納農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)專門化的目的與優(yōu)越性，再由老師進(jìn)行總結(jié)。至此，完成“美國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)專門化”的講解。3、歸納總結(jié)結(jié)合板書，對(duì)本堂課的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)。4、反饋練習(xí)本節(jié)重點(diǎn)分析了美國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件以及美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的分布特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上