1.《研制滅火器》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）主題教學(xué)設(shè)計(jì)課題名稱研制滅火器 需求使產(chǎn)品問(wèn)世課型實(shí)驗(yàn)課 實(shí)踐活動(dòng)課?課時(shí)共（ 3）課時(shí)完成1.教學(xué)內(nèi)容分析1.1 主題教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明作為一名科學(xué)老師，我希望可以幫助孩子將科學(xué)知識(shí)與生活運(yùn)用有效連接，讓我們的科學(xué)教育真正適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。“技術(shù)與工程 ”內(nèi)容的出現(xiàn)，讓我眼前一亮，通過(guò)學(xué)習(xí)我有了以下的指導(dǎo)思想、理論依據(jù)及教學(xué)嘗試。1.2 指導(dǎo)思想我發(fā)現(xiàn)單純的制作并不是技術(shù)與工程的核心，科學(xué)教育要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)并參與技術(shù)社會(huì)的發(fā)展，而在工程技術(shù)方面，則需要幫助學(xué)生經(jīng)歷完整的“產(chǎn)品 ”研制之路。任何產(chǎn)品都需要經(jīng)過(guò)不斷設(shè)計(jì),

2、 不斷改良。改良設(shè)計(jì)主要來(lái)源于兩方面：產(chǎn)品的基本功能性評(píng)估和需求評(píng)估。需求評(píng)估代表著使用者的實(shí)際需要。借助需求調(diào)研，使評(píng)估引發(fā)改良，最終使生活需求的產(chǎn)品問(wèn)世。1.3 理論依據(jù)科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)中指出：學(xué)生應(yīng)具有工程思維，知道如何明確問(wèn)題，分析情況，搜集相關(guān)信息，形成切實(shí)可行的創(chuàng)意或方案，并將其轉(zhuǎn)化為實(shí)物或?qū)σ延形锲愤M(jìn)行改進(jìn)與優(yōu)化。工程設(shè)計(jì)的核心是設(shè)計(jì)，創(chuàng)新是設(shè)計(jì)的靈魂，每一項(xiàng)設(shè)計(jì)都需要不斷完善。義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀中指出：我們生活在一個(gè)被現(xiàn)代技術(shù)包圍的社會(huì)中，不斷變化和涌現(xiàn)的新技術(shù)正以一種史無(wú)前例的速度滲透到我們生活的每一角落。教育不可能也不應(yīng)該回避這個(gè)現(xiàn)實(shí)。如何讓學(xué)生適應(yīng)這個(gè)技術(shù)社會(huì)，

3、并積極參與其中，成為基礎(chǔ)教育高度重視的焦點(diǎn)問(wèn)題。因此，在科學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“需求調(diào)研 ”的過(guò)程，幫助學(xué)生努力去適應(yīng)產(chǎn)品研制過(guò)程中的迭代性，更有利于學(xué)生體會(huì)真實(shí)的產(chǎn)品問(wèn)世過(guò)程，從而全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，幫助學(xué)生成為21 紀(jì)科技社會(huì)發(fā)展需要的科研人才。1.4 課標(biāo)位置與要求課標(biāo)中，本課屬于 “技術(shù)與工程領(lǐng)域 工程技術(shù)的核心是設(shè)計(jì)，創(chuàng)新是設(shè)計(jì)的靈魂，每一項(xiàng)設(shè)計(jì)都需要不斷完善”的內(nèi)容。1.5 教學(xué)內(nèi)容分析該內(nèi)容是首師大版小學(xué)科學(xué)第四冊(cè) 生活中的空氣 單元第三課的內(nèi)容， 前后內(nèi)容分別是空氣的組成、氧氣，燃燒和滅火，本課屬于四、五年級(jí)設(shè)計(jì)制作單元后，運(yùn)用二氧化碳一課的知識(shí)，設(shè)計(jì)的拓展實(shí)踐課。1.6

4、主題來(lái)源結(jié)合我校學(xué)生討論二氧化碳用途時(shí)提出的問(wèn)題：滅火器怎么制作？因此，我決定對(duì)二氧化碳一課進(jìn)行拓展，將科學(xué)知識(shí)與生活運(yùn)用進(jìn)行有效鏈接，幫助學(xué)生經(jīng)歷 “產(chǎn)品 ”研制的全過(guò)程，形成研制滅火器的主題教學(xué)內(nèi)容 1.7 主題結(jié)構(gòu)安排我將研制滅火器這個(gè)主題活動(dòng), 設(shè)計(jì)為課后實(shí)踐活動(dòng)（“需求調(diào)研 ”）與課堂教學(xué)相結(jié)合的內(nèi)容。第一節(jié)研制滅火器 設(shè)計(jì)制作與組內(nèi)評(píng)估運(yùn)用實(shí)踐活動(dòng)式和互動(dòng)交流式的教學(xué)方式， 引導(dǎo)學(xué)生完成第一代滅火器的研制， 經(jīng)歷研制產(chǎn)品的基本步驟。知道如何明確問(wèn)題，分析情況，搜集相關(guān)信息，形成切實(shí)可行的創(chuàng)意或方案，并將其轉(zhuǎn)化為實(shí)物。第二節(jié)研制滅火器 組內(nèi)變革與需求調(diào)研運(yùn)用實(shí)踐活動(dòng)式和調(diào)查分析式的教

5、學(xué)方式， 引導(dǎo)學(xué)生完成滅火器 “產(chǎn)品 ”的上市和 “市場(chǎng)”調(diào)研環(huán)節(jié)，形成適應(yīng) “市場(chǎng) ”需求的設(shè)計(jì)。幫助學(xué)生適應(yīng)這個(gè)技術(shù)社會(huì)，并積極參與其中，體驗(yàn)人的需求對(duì)產(chǎn)品問(wèn)世的重要影響。第三節(jié)研制滅火器 新產(chǎn)品問(wèn)世運(yùn)用實(shí)踐活動(dòng)式和互動(dòng)交流式的教學(xué)方式， 引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)一個(gè) “產(chǎn)品 ” 完整的研制過(guò)程，凸顯功能評(píng)估和 “市場(chǎng) ”評(píng)估引發(fā)的變革，最終使新產(chǎn)品問(wèn)世，讓產(chǎn)品研制的思想和過(guò)程從小滲透到學(xué)生頭腦中，體驗(yàn)工程設(shè)計(jì)的核心是設(shè)計(jì)，創(chuàng)新是設(shè)計(jì)的靈魂，每一項(xiàng)設(shè)計(jì)都需要不斷完善。為學(xué)生成為21 世紀(jì)科技發(fā)展的研發(fā)型人才打下基礎(chǔ)。2.學(xué)習(xí)者分析本教學(xué)設(shè)計(jì)施教的對(duì)象是本校六年級(jí)學(xué)生。2.1 學(xué)生能力分析學(xué)生通過(guò)三年的

6、科學(xué)課學(xué)習(xí)， 在能力上 ，已經(jīng)具有了一定的設(shè)計(jì)與動(dòng)手操作、 分析與反思改進(jìn)、小組合作與評(píng)估歸納等能力。2.2 學(xué)生興趣與需求分析在四年級(jí)二氧化碳一課的學(xué)習(xí)后，已經(jīng)知道白醋加小蘇打可以生成二氧化碳、二氧化碳不能支持燃燒的知識(shí)，并有對(duì)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用的思考， 79% 的學(xué)生提出 “滅火器怎么制作？ ”的問(wèn)題。2.3 學(xué)生相關(guān)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分析通過(guò)四、五年級(jí)設(shè)計(jì)與制作單元的學(xué)習(xí)， 學(xué)生已經(jīng)知道物體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，知道設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)要滿足生活中的實(shí)際功能， 解決生活中遇到的問(wèn)題， 并能按照?qǐng)D紙進(jìn)行制作安裝，有足夠的創(chuàng)新設(shè)計(jì)思想和使用工具的操作能力。3.學(xué)習(xí)目標(biāo)確定學(xué)科核心素養(yǎng)課程標(biāo)準(zhǔn)主題教學(xué)目標(biāo)具有工程思本課屬于 “技術(shù)1.學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)際需求完成多代滅火維，知道如何明確與工程 ”領(lǐng)域下：器的研制過(guò)程。問(wèn)題，分析情況，18. 工程的關(guān)鍵2.學(xué)生能根據(jù)自己研制滅火器的經(jīng)歷，