在美的藝術(shù)中

1、在美的藝術(shù)中，讓折紙盡情綻放戴南博愛實(shí)驗(yàn)藝術(shù)幼兒園 鄧傳香摘要： 折紙游戲是一項(xiàng)蘊(yùn)含傳統(tǒng)特色的藝術(shù)活動，它既能滿足幼兒好奇、好動、愛探索、愛模仿的心理特點(diǎn)，又能促進(jìn)幼兒的觀察、注意、想象、創(chuàng)造、動手、思維等能力的發(fā)展。在傳統(tǒng)的折紙活動中，教師更多地重視了知識的灌輸、技能的訓(xùn)練，忽視了能力的培養(yǎng)。幼兒在這樣的活動模式中漸漸失去了對折紙的興趣，學(xué)習(xí)的主動性也隨之降低。在折紙游戲中通過新穎的教學(xué)方法、生動的語言、游戲式學(xué)習(xí)模式、有效的互動方式等萌發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在“玩中學(xué)，做中學(xué)”，感受折紙游戲的無窮樂趣。關(guān)鍵詞： 折紙 折紙游戲 指導(dǎo)策略 蘇霍姆林斯基曾說過：“手是思想的鏡子，是智力才能發(fā)

2、展的刺激物，是意識的偉大培養(yǎng)者，是智慧的創(chuàng)造者”，可見，只有讓孩子在活動中動手、動腦，才能使孩子的智慧與能力得到發(fā)展。折紙是我國的傳統(tǒng)文化，是深受幼兒喜愛的游戲，它通過剪、折，粘貼，描繪等手段，巧妙地把紙制成各種生動有趣的形象：如：人物，動物，服裝，建筑等。它造型簡潔夸張，富有情趣，是啟迪幼兒智慧的一項(xiàng)有意活動。幼兒通過折折、玩玩、說說等一系列活動，把各種抽象的概念和方法，貫穿于具體形象的操作之中，這既能滿足幼兒的好奇、好動、愛探索、愛模仿的心理特點(diǎn)，又能使幼兒在折紙活動中獲得成功和滿足；同時也能促進(jìn)幼兒的觀察、注意、思維、動手想象等能力的發(fā)展。也是促進(jìn)幼兒健康成長的一種有益方式，它可以培養(yǎng)幼

3、兒良好的品德，促進(jìn)幼兒身心各方面健康發(fā)展。幼兒園的折紙教育是啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的折紙興趣，并不在于學(xué)會折多少作品。因此，我認(rèn)為幼兒學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是主動探索的過程，通過各種感官、動手動腦大膽嘗試，不斷發(fā)現(xiàn)和解決問題，從而享受活動的過程，體驗(yàn)成功的快樂。以往傳統(tǒng)的折紙教學(xué)都是以教師為中心，幼兒只是被動、機(jī)械地模仿，限制了幼兒主動探究與嘗試，應(yīng)該摒棄，那么作為幼兒折紙游戲的指導(dǎo)者，應(yīng)該如何指導(dǎo)幼兒的折紙游戲呢？我覺得可以從以下幾方面入手：一、運(yùn)用多種形式激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)折紙的興趣1、通過欣賞活動，激發(fā)幼兒對折紙的興趣 要想使幼兒的折紙技巧獲得發(fā)展，最重要的就是激發(fā)幼兒的興趣。興趣是幼兒樂于學(xué)習(xí)、積極

4、投入地動力。對于幼兒來說，做任何一件事有了興趣，他們就會運(yùn)用感官去看、去聽、去積極探索、去積極地動腦筋、動手做。通過欣賞活動讓幼兒在教師的引導(dǎo)下，運(yùn)用感官對欣賞內(nèi)容進(jìn)行感知、體驗(yàn)、分析、判斷，從而獲得美的享受。如讓幼兒欣賞一些折紙大師的經(jīng)典作品，感受折紙造型的生動、色彩的美感、領(lǐng)略折紙藝術(shù)的風(fēng)采，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒對折紙的興趣，激發(fā)幼兒動手創(chuàng)作的欲望。教師要善于通過激發(fā)幼兒的創(chuàng)造動機(jī)和興趣，吸引幼兒主動參與活動的積極性。雖然是小小的一張紙，也能千變?nèi)f化，在幼兒幼稚的小手中變得千姿百態(tài)，這就是折紙藝術(shù)的魅力。2、運(yùn)用多種形式導(dǎo)入主題 “興趣是幼兒最好的老師”。在導(dǎo)入方法上，我運(yùn)用“猜謎語”、“念兒歌

5、”、“講故事”、“變魔術(shù)”等形式，以激發(fā)幼兒的折紙興趣。如折“小兔”時，我先讓孩子猜謎語：“紅眼睛，白皮襖，長耳朵，短尾巴，愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛?！庇變涸诓轮i的同時，加深了對“兔子”形體特征的理解，對折紙內(nèi)容的學(xué)習(xí)大有裨益。新穎的教學(xué)方法是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。折紙游戲?qū)τ變簞邮謩幽X的發(fā)展是十分重要的，折紙活動需要幼兒的觀察力、探索力、表現(xiàn)力等，所以，教師豐富的內(nèi)涵和新穎的教學(xué)方式在很大程度上決定了幼兒的掌握程度，促使幼兒健康地成長。如：在中班兔子這一折紙活動中，我讓幼兒先觀察實(shí)物兔子，發(fā)現(xiàn)兔子前腳短后腳長這一特點(diǎn)，相互商量折的方法。在整個活動中，幼兒制作兔子的方法各不相同，充分發(fā)揮了

6、幼兒的觀察力、探索力、表現(xiàn)力等，同時，也培養(yǎng)了幼兒的動手動腦的能力。3、選擇幼兒感興趣的折紙內(nèi)容 選材的新穎是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動力。我們選擇的折紙內(nèi)容，要從幼兒感興趣的事物入手，比如，汽車、輪船，小貓、兔子，鋼琴、燈籠，使小朋友既熟悉又有造型的欲望，所選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以激發(fā)幼兒主動動手的愿望。如：在中班可愛的小豬這一折紙活動中，結(jié)合幼兒的生肖，再用各色的彩紙激起幼兒想動手制作的熱情。在整個活動中，幼兒制作出來的小豬形態(tài)各不相同，充分發(fā)揮了幼兒的制作興趣，同時，也培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新精神。二、運(yùn)用生動形象的語言，幫助幼兒掌握和提高折紙技能 中國有句俗話：“心靈手巧”，心與手是有聯(lián)系的，手巧心則靈。我們必

7、須從小就要發(fā)展幼兒的動手能力。折紙游戲是一種深受幼兒喜愛的藝術(shù)活動形式，它既能鍛煉幼兒手的靈活性，又能發(fā)展幼兒的目測力、空間想象力和操作能力。隨著幼兒園教育改革的深入，過去活動的模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代幼兒教育的發(fā)展，現(xiàn)在我們關(guān)注的是幼兒學(xué)習(xí)的過程，而不是學(xué)習(xí)的結(jié)果，注重的是幼兒在活動的過程中是否進(jìn)行了主動積極地參與，而不是被動的接受教育，強(qiáng)調(diào)的是幼兒在活動中的情感體驗(yàn)，是否從活動中獲得自尊、自信，而不是知識的簡單復(fù)制。生動形象的語言會使幼兒在活動過程中更容易掌握和接受要領(lǐng)，而且能牢牢抓住幼兒的注意力和興趣。例如，在幼兒學(xué)折“小船”時，孩子們對兩邊向中心折這句話不易理解，盡管我要求他們要把紙的兩邊

8、與中心線對齊，但總有部分幼兒不是折歪了就是中間留有縫，于是我就風(fēng)趣地說：“大灰狼來了，請你幫小白兔把門關(guān)緊，兩扇大門要和中間的線對齊關(guān)下去，可別歪了，中間也不能留有縫，要不然大灰狼就會進(jìn)來把小白兔吃掉?！庇谑?，孩子們顯得就非常小心，認(rèn)真地把兩扇大門合了起來，并且與中心線也對齊了 。后來，只要我一說把大門關(guān)緊，小朋友們立刻知道是兩邊向中心折，而且折疊得很整齊，同時，也為以后理解相關(guān)的折疊方法打下了良好的基礎(chǔ)。三、運(yùn)用各種方法，使幼兒理解折紙步驟 幼兒期是智力發(fā)展最迅速的階段，在這個階段中，幼兒有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，并充滿著對豐富多彩世界的美好幻想，他們會以自己獨(dú)特的觀念去探索認(rèn)識這個世界。如

9、何保持幼兒強(qiáng)烈的好奇心，促進(jìn)幼兒健康的發(fā)展，需要教師在折紙教學(xué)中采用多種的教學(xué)方法。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇不同的教學(xué)方式：1、 直觀形象法。 小班幼兒的思維依靠行動，帶有直覺行動性，而且隨意性很強(qiáng)，教師多提供直觀的實(shí)物、圖片 、語言、活動過程，讓幼兒獲得生動的表象，比較全面深刻地掌握知識。在折紙活動中演示、示范，是最重要的手段之一；幼兒在觀察教師的演示和示范過程中，獲得了對折紙造型的初步了解，讓幼兒初步了解了折紙的過程與步驟，然后教師可讓孩子自由折，以滿足孩子的需要。2、 游戲化方法。 幼兒學(xué)習(xí)的基本方式是游戲，在游戲中，可以更好地發(fā)揮幼兒的潛能。中班幼兒仍處于具體形象思維，但好奇心強(qiáng)，

10、喜歡探索，在折紙活動中，可嘗試讓幼兒學(xué)習(xí)看步驟示意圖折紙；為了調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，我創(chuàng)編了幽默的語言進(jìn)行輔助教學(xué)。如；箭頭向后時我會說：“羞答答的箭頭總想把自己藏到后面”，箭頭向前時我會說：“活潑開朗的箭頭寶寶總想跟小朋友見見面”，還常常把重點(diǎn)編在方便記憶的幽默言語里。幼兒就容易掌握折紙的難點(diǎn)部分，幼兒一邊折一邊也覺得非常的有趣。這樣游戲化的教育活動，既充分利用了兒童對游戲的本能偏愛，又以游戲的形式和方式開展相應(yīng)的教育活動。3、 無規(guī)則的折紙，創(chuàng)新折紙方法。 想象是創(chuàng)造的前提，好奇是創(chuàng)造的動力。大班幼兒處于抽象思維萌芽階段，有強(qiáng)烈的探索欲望，但仍以具體形象思維為主，可漸漸引導(dǎo)幼兒從看步驟示意

11、圖過渡到圖示示意圖。因此，在活動中我讓幼兒看教師的示范分解圖，鼓勵幼兒自己看著教師的分解圖，提問題、尋答案，做到問題在前，答案再后；同時，在折紙活動中，我也鼓勵幼兒有不同的折法，培養(yǎng)幼兒的求異思維，如在飛機(jī)折紙活動中我只告訴幼兒折紙的名稱，而不去教導(dǎo)幼兒折紙的方法，讓幼兒自己發(fā)揮想象，動腦思考，按照自己的水平來創(chuàng)作。在這時教師可以巡視觀察，對幼兒提出的問題，給于回答，幫助幼兒克服困難，樹立自信心，這樣的教學(xué)方法，不僅可以讓每個幼兒在自己的水平上去創(chuàng)作提高，而且幼兒能夠在分組活動中互相幫助、克服困難、取長補(bǔ)短。4、 語言討論法。 即兒童通過運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)，對一些不了解的問題、認(rèn)識不清的問題，

12、共同發(fā)表意見、商討補(bǔ)充，達(dá)成共識。這在幼兒折紙有一定的基礎(chǔ)上，可以更好的開展。特別是折紙的看圖活動，幼兒在討論中，能建立折紙循序漸進(jìn)的步驟觀念，從而幫助幼兒在看圖示折紙中，避免出現(xiàn)同樣的錯誤。5、 行動操練法。 即組織幼兒反復(fù)練習(xí)一定的動作或活動方式，從而鞏固其知識經(jīng)驗(yàn)，形成簡單的技能和行為習(xí)慣。通過反復(fù)練習(xí)幼兒才能在不斷的模仿、學(xué)習(xí)中掌握折紙的技巧和方法，通過各種活動，教給孩子一些折紙必須的本領(lǐng)。6、 鼓勵表揚(yáng)法。 即對幼兒活動的正確性的肯定和強(qiáng)化，給予適當(dāng)?shù)闹С峙c鼓勵，調(diào)動幼兒主動學(xué)習(xí)的積極性，會收到事半功倍的效果。四、創(chuàng)設(shè)游戲式、開放式學(xué)習(xí)模式，讓幼兒在“玩中學(xué)，做中學(xué)” 以游戲的形式開

13、展折紙活動，讓幼兒在做做、玩玩的快樂氛圍中主動學(xué)習(xí)。使折紙活動從單一的教學(xué)模式中獲得轉(zhuǎn)變與發(fā)展，創(chuàng)設(shè)一種開放的空間、開放的環(huán)境、開放的課程、將開放的學(xué)習(xí)模式融入到折紙活動中去。如：孩子們聽完龜兔賽跑的故事后，紛紛翻閱折紙圖書或詢問老師：“小兔和烏龜怎樣折？”，我就提供了一些材料，供孩子們自由選擇，孩子們拿著五顏六色的紙，看圖示認(rèn)真地琢磨著折法，還給它們添畫上了眼睛，鼻子和花紋，然后小兔和烏龜就變成了故事表演的主角，孩子們一邊說故事，一邊拿著自己折的作品進(jìn)行表演，聲情并茂，促進(jìn)了幼兒想象力、創(chuàng)造力和主動性的發(fā)展。五、開展積極有效的互動方式，實(shí)現(xiàn)幼兒自主學(xué)習(xí)1、引導(dǎo)型互動師幼互動 師幼互動是教學(xué)過

14、程中受到較多關(guān)注的一種互動方式，正如綱要要求的那樣，教師要“關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反映，敏感地察覺他們的需要，及時以恰當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師幼互動?！睅熡谆拥姆绞蕉喾N多樣，有問答式的互動，也有材料操作式的互動。一次高效的師幼互動關(guān)鍵是在一個恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，給予幼兒恰到好處的指導(dǎo)。如在幼兒學(xué)折“東南西北”時，由于折紙步驟具有重復(fù)性，有的幼兒很快就掌握了翻轉(zhuǎn)后向中心點(diǎn)折的技能，這時教師就可以進(jìn)行師幼互動，請能力強(qiáng)的幼兒上來進(jìn)行演示。根據(jù)幼兒的個體差異，對能干、動手能力較強(qiáng)的孩子，我就引導(dǎo)他們自己獨(dú)立完成作品，對膽小、動手能力較差的孩子，我就給予引導(dǎo)和幫助，使他們也能完成作品。如：在中班折

15、船這一折紙活動中，對于能力強(qiáng)的幼兒我只提供折紙步驟圖，讓他獨(dú)立完成作品，但對膽小、動手能力較差的孩子，我只是讓他們邊看紙步驟圖邊跟著我一起折，對于難折的部分我就給予引導(dǎo)和幫助，使他們也能完成作品。2、合作型互動同伴互動 在折紙游戲中，同伴之間的互動也是一種重要的互動方式，這種互動多數(shù)是由幼兒間的模仿而引起的，幼兒間互動更具有平等性，因而這種互動更能體現(xiàn)幼兒的自主性和合作性。在折紙教學(xué)中，教師有意識地增加同伴互動的機(jī)會，如當(dāng)幼兒在操作過程中出現(xiàn)困難尋求老師的幫助時，教師就應(yīng)該引導(dǎo)幼兒去尋求同伴的幫助，這樣在幼兒掌握技能的同時，又能提高幼兒的交往能力。在折紙活動中還應(yīng)注重幼兒間的相互學(xué)習(xí)和交流。同

16、伴間的交流是幼兒自然、主動的學(xué)習(xí)過程，在“小老師”的影響下，更多的幼兒掌握了新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，得到許多新信息、新經(jīng)驗(yàn)，獲得了成功的體驗(yàn)。同時，幼兒會更認(rèn)真、仔細(xì)的投入，為爭當(dāng)“小老師”而努力?？梢?，榜樣的力量，同伴的影響是非常有效的。六、注重評價欣賞，滿足幼兒的心理需求 隨著折紙游戲的深入開展，為了培養(yǎng)幼兒勤于思考，大膽創(chuàng)新的能力，我引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主性的評價活動。主要從以下幾個方面進(jìn)行嘗試：1 、發(fā)現(xiàn)了什么問題？ 當(dāng)幼兒掌握了一定的折紙游戲規(guī)則時，他們很愿意對自己和同伴的活動做出評價，這時要善于抓住引導(dǎo)幼兒掌握良好的活動規(guī)則的好時機(jī)。于是我就設(shè)計了“你發(fā)現(xiàn)了什么問題？”對幼兒所提出的問題，我總是讓幼兒展開討論，在思考、分析的過程中來提高規(guī)則意識。2、 遇到什么困難？ 幼兒在折紙游戲中常常會遇到困難，我總是先鼓勵幼兒自己想辦法解決。由于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)比較淺薄，我也讓幼兒在評價時提出自己的困難，并鼓勵幼兒共同商量，從多方面探討解決的辦法。3、 為了以后玩得更好，我們還應(yīng)該做些什么？ 折紙游戲評價的最后環(huán)節(jié)，就是為下次活動出謀劃策。鼓勵幼兒不斷對自己提出更高的要求，鼓勵幼兒協(xié)作創(chuàng)新，為下次活動做出明確的導(dǎo)向，發(fā)揮折紙活動的魅力?？傊奂堄螒蛉〔姆奖?，蘊(yùn)涵豐富的知識與