小學英語課堂教學導入的探索畢業(yè)論文

1、精選文檔小學英語課堂教學導入的探索摘要在大力推進素質(zhì)教育的形勢下，提高學生的自主學習能力尤為重要，在英語教學中，課堂導入作為課堂的重要環(huán)節(jié)，對吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣有著至關重要的作用。因此教師要有豐富多樣的課堂導入，才能充分調(diào)動學生的主觀能動性。本文主要探索了課堂教學導入的構成、原則、作用和課堂教學導入的方法及應該注意的一些問題。關鍵詞：小學英語課堂教學；導入；ABSTRACTUnder the situation of strongly pushing forward quality education, raising students independent study a

2、bility is particularly important. In English teaching, the classroom lead-ins which are the important links of classroom teaching have important functions of drawing students attention and stirring up their interests in the study. Therefore, teachers have to apply diverse classroom lead-ins, so as t

3、o stir up students subjective ability. This paper mainly investigates the classroom lead-ins including the forms, principles, methods and some problems.Key Words: teaching in primary English classroom; lead-in 一、 問題的提出（一）課堂教學導入的定義“良好的開端是成功的一半?！币虼苏n堂教學也需要一個好的開始。導入是課堂教學的一個極其重要的部分。課堂導入是指在教學過程中，老師有計劃有目的地

4、運用一定的方法，引導學生進入教學的環(huán)境，皮亞杰的理論為課堂導入提供了重要的理論支撐，因為認識是兩者的相互作用，所以在學生的學習過程中必須引發(fā)學生的學習情趣。學習也要依賴外界的環(huán)境，教師就必須做好此項工作，用課堂導入的方式把教學的內(nèi)容與外界環(huán)境聯(lián)系起來。學校培養(yǎng)的是全面發(fā)展的人，不僅是貢獻于每一教學個體，也是全人類全面發(fā)展的推動。要培養(yǎng)全面發(fā)展的人就必須要有全面的知識，要學生能有充分發(fā)展的機會。課堂導入就能提供這樣的機會。導入是一節(jié)課的開始，也需要貫穿課堂的始終。導入能做到恰到好處就能激發(fā)學生的學習情趣，吸引學生的注意力，使課堂氣氛變得活躍，能提高學生對英語的學習興趣，更能使學生主動參與英語學習

5、。也正因為如此，導入也必須做到多樣性，藝術化，這樣才能順利的讓學生進入佳境，達到理想的課堂效果。（二）課堂教學導入的構成要素課堂導入有多種多樣的方法，但它們也有共同之處，是因為它的構成要素有著很大相同，CTourney等人在Sydney Micro Skills一書提出，導入技能的構成要素為：引起注意(Gaining attention)，激起動機(Arousing motivation)，構建教學目標、明確學習任務(Structuring)以及建立聯(lián)系(Making links)，具體如下：1. 引起注意在新的教學內(nèi)容開始時，吸取學生的注意是很重要的。導入的設計要認如何把學生的心理活動保持在

6、教學行為上出發(fā)，使與教學無關的活動迅速得到抑制。一位善導的教師從導入開始，就要采用多種方法引起學生的無意注意，并引向有意注意。如漂亮的板書，精心制作的教學卡片，豐富多彩的圖片、幻燈片，生動形象的語言以及優(yōu)美的語音語調(diào)都會深深吸引著學生，引起他們強烈的好奇心和無意注意。而傳統(tǒng)的課堂導入語言常常是Lets begin our class，today we are going to learn 等模式。這種千篇一律的導語很難引起學生的興趣和注意，也會影響整堂課的教學效果。所以，經(jīng)常變化的、生動活潑的導入方式如用游戲，歌曲等作為課堂導入都能調(diào)動學生的大腦積極思維，為下一步教學作成功的鋪墊。2. 激起動

7、機求知欲是學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分。教師在導入時根據(jù)不同的教學內(nèi)容和特點，采用多種形式創(chuàng)設真實的或仿真的語言情境，使學生有機會運用從書本上學習的語言知識，激發(fā)起濃厚的學習興趣，產(chǎn)生學習的積極性和自覺性以及克服學習中的困難的決心和動力。例如在教Where is the library?教師可以根據(jù)自己學校的圖書館來提問。教師假設為一外國人向?qū)W生問路，這樣就可以激起學生學習的欲望了。3.構建教學目標，明確學習任務各種各樣的課堂導入有助于教師提出明確的教學目標，讓學生能清楚要學習什么，重點在哪里，這樣學生就能很快的進入角色，達到理想的教學目標。在學習香蕉（banana）,蘋果(apple)等單

8、詞時，教師可以拿出香蕉蘋果，問學生用英文怎么說,這樣就可以讓學生明確明白要學習的是什么。4.建立聯(lián)系英語語言知識與其他學科的知識一樣，有其內(nèi)在的嚴密邏輯性。因此教師在進行導入設計時，要充分了解并利用學生已有的知識和技能，創(chuàng)設有意義的語言情景，自然地把新舊知識聯(lián)系起來，做到以其所知，喻其不知。溫故知新，水到渠成。例如在導入定語從句的用法時，教師可以給出兩個學生熟悉的簡單句：I live in Beijing. It has got a population of 11 million people. 教師告訴學生在口語中常使用簡單句，但在書面語言中應盡量避免句子的口語化現(xiàn)象，那么我們怎樣才能把這

9、兩個句子連在一起呢?教師用設問的方式建立新舊知識之間的聯(lián)系，從而順理成章地導入新課。2、 課堂教學導入的原則課堂導入有著其自己的原則，雖然它是在教學進行之前就已經(jīng)準備好的教學的一部分，在準備的過程中它又必須遵循一定的原則。在小學英語教學中，由于小學生的認知水平有限，又對外界事物充滿著好奇，因此導入必須符合小學生的生理和心理需要，也就要做到這么幾個原則：(一)遵循學生的年齡特點在不同的年齡段就要有不同的導入，以滿足學生的好知欲，讓其各有所得而又不產(chǎn)生反感。（二）讓學生自我開發(fā)這是條尤其重要的原則。讓學生自我開發(fā)，可以培養(yǎng)學生的全面發(fā)展，這也是人的全面發(fā)展理論的要求，也能提高學生的學習興趣，活躍課

10、堂氣氛。（三）凸現(xiàn)重點內(nèi)容教師可以在導入中特別強調(diào)重點的重要性，讓學生能有粗略的了解。在明確了課堂教學導入的原則后，就可以根據(jù)不同的學生來設計其內(nèi)容，從而達到教學目標。課堂導入不是可有可無的東西，它又著極其重要的作用。構建主義知識理論曾提到“課堂的導入應激活學生已有的相關背景知識，補充必要的、新的背景知識，啟發(fā)學生對有關話題的思考。”“同時也是為了學生歸納、總結已有的語言知識，如詞匯、句型等，從而為學生進一步學習新內(nèi)容、新知識作好鋪墊?！边@些就要求教師能充分發(fā)揮學生學習的自主性，引導學生主動發(fā)現(xiàn)問題、主動收集、分析有關信息和資料，主動建構英語知識，加強學生綜合運用語言的能力，以實現(xiàn)課堂導入的知

11、識目標及情感目標?！比?、課堂教學導入的方法（一）圖形直觀法，引導學生積極思維1.用圖片引入圖片的作用眾所周知。在小學時，學生經(jīng)常接觸的就是圖片。特別是在幼兒園時期，孩子們更傾向圖片的閱讀。為什么圖片會受到如此青睞，會有如此大的效用呢？首先圖片很直觀，很形象。它能將抽象的東西具體化，便于學生的記憶，引起學習很大的興趣。其次圖片很有說服力。它能將很多的知識匯集一起，形象地提出問題，說明問題。最后圖片有時充滿詼諧，能激發(fā)學生學習興趣。所以用圖片引入能增強學生學習積極性，提高課堂的學習氛圍。例如，在學習新的單詞時，老師可以出示一些相關的圖片。在學習一些動物的名稱的單詞，如老虎（tiger），長頸鹿(k

12、angaroo)，獅子(lion)，貓(cat)之類的單詞，老師就可以拿出課前準備好的圖片，出示圖片讓學生讀出英語。2.用實物導入在學習杯子玻璃這單詞時，老師可以出示一玻璃杯，教師可以進行提問，T: What is this?S: It is a cup.（學生用中文回答）T: What made of 玻璃杯?S: 玻璃這個時候教師就出示實物玻璃，通過玻璃杯讓學生引起聯(lián)想，再等學生回答玻璃這個詞語的時候，教師順勢利導來教授新的單詞玻璃，在這堂課上，教師并沒有直接出示實物玻璃，而且給學生一定的聯(lián)想空間，這樣更好的引起學生的注意，更好的來記住所要教授新的單詞。3.用多媒體導入小學生充滿童趣，尤其

13、是三、四年級的小學生，他們接觸英語的時間不長，有活潑好動的一面。根據(jù)小學生的身心特點，教師可以充分利用現(xiàn)代多媒體的教學手段，借助Flash的動畫效果，讓他們的眼、耳、口、腦等多方位參與英語的學習。為了復習已經(jīng)學過的Lets chant的內(nèi)容來引出新知，在教授這部分內(nèi)容，教師利用多媒體自己制作了相關內(nèi)容的自編chant。由于動畫的播出，激發(fā)學生的學習興趣，展示英語學科的特殊魅力，給學生煥然一新的感受，使他們懷著好奇心進入新的英語知識的學習。（二）使用情景引入法，活化教學為交際什么叫做情景？情景，它有兩層含義。一是指景物、場景和環(huán)境；二是指人物，情節(jié)以及由場景，景物所喚起人的情緒和內(nèi)心境界。情景導

14、入是在教學中先創(chuàng)設一個與教學內(nèi)容相關的情景，讓學生在一個具體可感知的情景中學習，這樣的情景導入對教授新知識起到很大的作用。1.利用教材內(nèi)容激活情境在教授 Where is the library? PEP7 Unit 2內(nèi)容的時候，老師出示一幅地圖，先讓學生充分熟悉地圖，然后讓學生說說地圖上的地點名詞，再提出問題：Where is the library?讓學生去發(fā)現(xiàn)該怎么找到圖書館，這樣既學習了新的單詞，又學會了問路走路的句型，學生也充滿喜悅，因為他們找到了要去的地方。2.運用體態(tài)語言引導情境肢體語言可以讓學生感覺更加親切，化抽象為具體，更加傳神。集中學生的注意力有利于師生的交流，在教授手(

15、hand)，耳朵(ear)，眼睛(eye)等詞時，教師可以用自己的手來表示，讓學生明白原來手可以這樣說的。3.講究教學方法優(yōu)化情境老師可以選擇不同的導入方法來進行教學，最貼近教學的方法最為有效，如學習課文，用歌曲導入能讓學生更容易學會課文。4.以積極的鼓勵評價活躍情境教師的評價可以讓學生感受到自己努力的成果，讓學生有自我滿足感，學生也會更加積極努力的配合，活躍課堂。（三）使用小組競賽，激發(fā)學生興趣將全班分為若干小組，讓小組成員說出相關的單詞或短語，以小組對抗形式進行導入，能極大地調(diào)動學生的學習熱情和表達欲望，同時培養(yǎng)了學生的團隊精神和合作意識，且與教學內(nèi)容息息相關，導入自然流暢，導出了活力，導

16、出了實效。（四）聯(lián)系實事法，貼近生活英語會話的特點具有交際性，而交際總是在一定的情景中進行。在教學中，老師可充分利用形象，布置生動具體的場景，模擬真實的情景，創(chuàng)設接近生活的真實語言環(huán)境來激起學生的學習情緒，從而引導他們從整體上理解和運用語言。牛津小學英語教材有很多內(nèi)容可改編成簡單的情景表演活動來導入，既容易又逼真，趣味性強，小學生善于模仿，表演時全身投入，神態(tài)惟妙惟肖，可給整堂課增色不少。如在教teacher, student 這兩個單詞和How are you? Not so good. Im sorry.這幾個單詞和句子時，老師設計一個讓學生假裝身體不適的情景活動，學生在校門口碰到老師，老

17、師見狀便問：How are you?學生通過手勢做肚子疼的動作：Not so good.學生很不舒服的回答說：Im sorry.老師摸摸他的頭部抱歉的說：這樣整個情景對話讓學生一目了然，很快掌握了教學內(nèi)容。（五）唱英文歌曲，活躍課堂氣氛歌曲以其歡快的旋律，深受教師和學生的喜愛。歌曲可以是已經(jīng)學過的與教學內(nèi)容相關的歌曲，也可以是改編的歌曲。選擇旋律優(yōu)美，為同學們所熟知的歌曲，改編后的歌詞要很上口，既與旋律相吻合，又是本節(jié)課重點內(nèi)容。歌曲導入全方位調(diào)動了學生的視聽感官，容易引起學生情感上的共鳴，體現(xiàn)了教師的教學創(chuàng)造性，導出了氛圍，導出了情趣，使學生對將要學習的內(nèi)容有所了解。老師在導入新課時緊緊抓住

18、學生活潑好動的特點，根據(jù)教學內(nèi)容誦讀“小兒歌”，吸引學生的注意力，將為英語知識的貫穿奠定良好的基礎。講授“tomato”、“potato”等單詞時，教師可以讓孩子們跟著學習“in the market”這首兒歌，這樣既使學生享受到兒歌的優(yōu)美韻律，同時也提高了學生學習興趣，使他們樂于學習。 四、課堂教學導入應注意的問題（一）簡潔性 課堂導入應注意簡潔性。一般來說，正常的課堂導入時間應控制在10分鐘左右為宜。導入的時間過長或過短都不可能是成功的課堂導入,時間太長就會本末倒置，如果導入的時間過短，又會使課堂導入達不到預期的教學目的和效果。（二）趣味性興趣是學生主動學習、積極思考、探索事物底蘊的內(nèi)在動力。導入需要面向全體學生，全面的發(fā)展。英語課程標準特別強調(diào)要關注學生的情感態(tài)度，激發(fā)和培養(yǎng)學生濃厚的英語學習興趣，樹立自信心，使他們形成積極向上的心理品質(zhì)，主動思維，大膽實踐。因此，要充分考慮到學生的年齡特征，盡量符合他們的心理需要，激發(fā)他們活躍的思維和表達的欲望，掃除英語學習障