2021年幼兒園教育案例分析3篇

1、幼兒園教案2021年幼兒園教育案例分析3篇幼兒園名稱：XXXX班級：XXXX日期：2021年XX月XX日幼兒園教案2021年幼兒園教育案例分析3篇這是幼兒園教育案例分析3篇，是優(yōu)秀的幼兒園案例分析文章，供老師家長們參考學習。幼兒園教育案例分析第1篇案例：謝宇斌是我們班今年的新生，平時很會動手動腳我們班小朋友給它取了個外號破壞大王。什么東西到了他的手中，一會兒功夫就會遭殃，就連自己身上衣服也會遭到破壞，不是少扣子就是拉鏈壞了。今天美術活動是畫瓢蟲，老師給小朋友講了瓢蟲的形狀、種類、顏色，并示范瓢蟲是大圓的身體、和小半圓的頭連接后，讓孩子自己嘗試畫一畫，鄭夢揚小朋友一會功夫就畫好了，她自言自語地說

2、：我畫了五星瓢蟲。謝宇斌看到后拿起一只筆在瓢蟲身上點了幾筆。夢揚大聲喊：老師，他把我的畫畫亂了。謝宇斌拿起樹葉說：我想讓它變成七星瓢蟲。這時旁邊的語薇說：老師他經(jīng)常搗亂，剛才還搶我的彩筆，我不喜歡和他做在一起。過來一會兒昊昊大叫：老師，你看謝宇斌在自己的褲子畫畫。我走過去一看，果然，他的左腿的膝蓋上有黑筆畫的圈。這次我鄭重把他拉過來進行教育，告訴他：今天我要告訴你媽媽，要是你媽媽知道不愛護褲子的孩子，以后肯定不會給你買新褲子了。這次他急了：老師，不要告訴媽媽，我以后不畫了，真的不畫了。分析：我覺得謝宇斌小朋友屬于頑皮的表現(xiàn)，完全不考慮自己的行為后果的。我想，應該先給孩子講道理，如果孩子屢教不改

3、的話，適當給孩子一些懲罰，雖然在孩子成長的過程中，他們有犯錯誤的權力，我們老師應該讓他通過思考，去看清自己缺點，改正錯誤。當看見孩子出現(xiàn)問題不能很快改正時，不要以說理為主，用積極的鼓勵幫助孩子慢慢改正錯誤，老師有心，家庭有心，就沒有不快樂的孩子。幼兒園教育案例分析第2篇平平和安安是一對雙胞胎姐妹，她們都是這學期新轉(zhuǎn)來我們小一班的寶貝。她們在幼兒園度過的第一天怎樣樣呢?早上家長和老師交接完把孩子放下以后，平平和安安都沒有哭鬧，很快樂的和爺爺、奶奶、媽媽說再見，找到了兩個相鄰的板凳坐下來?；蛟S是有姐妹相互做伴的原因吧，她們都沒有像一般的孩子第一天上幼兒園的分離焦慮和哭鬧現(xiàn)象，這讓老師和家長都放心了

4、些。點名時間，兩個小家伙還不太明白點名是甚么意思，我讓其他孩子做示范，最后再點平平和安安，不過她們都不張口答到，平平搖頭恩，安安則不吭聲，看來還要漸漸來。第一個集體教育活動結束了，孩子們有序的排隊進廁、喝水，我給平平、安安指引了毛巾和口杯的位置，但她們不習慣幼兒園的飲水機，不會自己接水喝。我再手把手教她們先接藍色的涼水多一些，再接紅色的熱水少一些，她們學的很快，自己又接了一杯水喝光啦。進廁時mm會自己提褲子了，姐姐則需要老師幫一下忙，鼓勵姐姐向mm學習。第二個集體教育活動是灰太狼哥哥帶來的體育活動，孩子們都很開心，這是新學期的第一次體智能課。平平和安安一到草坪就嚷著要尿尿了，老師帶著她們解完手

5、回來時，哥哥已和小朋友再做預備活動了，游戲時老師發(fā)現(xiàn)平平、安安很喜歡運動，不過還不太熟習小火伴和游戲規(guī)則，有時會跑出活動范圍，需要老師提示回位。午飯前的時光，老師邀請小朋友表演節(jié)目，同時隆重先容了新火伴：平平和安安。姐妹倆很大方，表演了詩歌春曉，不但吐字正確清楚，而且還有動作表演，真棒。今天的午飯是米飯、豆腐和烤雞翅，姐妹倆吃得都很香，安安吃的又快又干凈，平平則有些慢而且剩了一點沒吃完。晝寢時分在老師的幫助下，平平和安安換好拖鞋，脫下外套，很快就都進眠了，看得出這兩個寶貝的生活習慣都不錯，自理能力也能夠呢。下午的戶外活動和數(shù)學操縱活動，大部份孩子都能順利完成游戲，平平和安安也完成了第一次的練習

6、。一天活動下來，兩個寶貝都沒有鬧情緒，基本能順著集體活動的規(guī)則進行，相信以后平平、安安能更好的適應幼兒園的集體生活，在這里找到新的火伴、新的快樂。幼兒園教育案例分析第3篇情況分析：齊齊是一個很調(diào)皮的孩子，平時他是跟爺爺、奶奶、爸爸、媽媽一起生活的，他的家人都知道他是個調(diào)皮的孩子。在家不聽話時，媽媽也會打她，就是爺爺奶奶比較膩寵，對孫子比較放任，過多的溺愛和縱容致使他養(yǎng)成了任性、蠻橫的性格，在幼兒園玩游戲時經(jīng)常出現(xiàn)故意搗亂、搞破壞的行為，致使游戲出現(xiàn)無序、混亂的情況，老師為之頭疼，小伙伴們也敬而遠之。在與家長聯(lián)系時，齊齊媽媽的唯一反應就是回家打一頓，打完之后又不聞不問，孩子故態(tài)復萌。這種不犯錯就

7、放任，一犯錯就揍人的教育方式讓孩子出現(xiàn)了行為反復且變本加厲的情況。觀察一：手工游戲中，孩子們都在忙著用瓶蓋做各種各樣的小動物。齊齊手上拿著一個瓶蓋，并沒有制作小動物，而是把瓶蓋當做小汽車在桌子上玩。這時，同桌的小朋友做了很多可愛的小動物，受到周圍小伙伴的嘖嘖稱贊。他們臉上笑成了一朵花。誰知齊齊跑過來，嘩地一聲把他們的作品扔到地上。樂樂一下急了，沖著齊齊大叫：你干什么？你干嘛把我們的小動物扔掉？說著就抓住了齊齊的衣襟，兩人差點打起來。老師介入，問齊齊：你為什么要這樣做呢？齊齊嘴巴一撇：不知道！說完就跑掉了。分析及措施：后來在老師的批評教育下，齊齊雖然承認了錯誤，并道了歉，但態(tài)度極其敷衍和不耐煩。

8、看來，簡單的說教沒有對齊齊達到觸動的效果。經(jīng)過分析，我們認為，齊齊自己沒有能夠完成作品，便對他人的成果產(chǎn)生了嫉妒心理，做出破壞的行為。根據(jù)中班孩子已有初步續(xù)編故事的經(jīng)驗，我便以齊齊的行為為藍本，讓孩子續(xù)編這樣一個故事結尾：小狐貍奇奇總是將其他動物好不容易搭好的窩弄壞掉，大家都很氣憤……孩子們編出了很多的結尾：所有的人都不跟小狐貍玩，小狐貍氣死了；警察把小狐貍關起來，小狐貍再也出不來了；動物們邀請了大象伯伯，大象伯伯用長鼻子把小狐貍卷起來扔到河里淹死了；小鹿把小狐貍帶到一口井旁，小狐貍以為井里還有一只狐貍，掉到井里淹死了。同伴們義憤填膺的情緒和假想的嚴重后果把齊齊給嚇

9、住了。當我問齊齊：你愿意做這只小狐貍嗎？齊齊飛快地搖搖頭。在對齊齊的教育中，后果假想法使齊齊意識到了自己的錯誤，知道不能再任意破壞別人的游戲。觀察二：手工游戲中，齊齊先用剪刀剪了剪東西，又用顏料玩。由于速度較快，手一滑，將心蕊的小制作弄臟了。心蕊一下子哭了出來，齊齊著急地辯解：我不是故意的，我是不小心的。說完就如無其事的自己做自己的事情了。分析及措施：這次的事件，齊齊確實不是故意而為，但他在弄臟了別人的作品時沒有及時道歉，而是用辯解逃脫的方法解決問題。在他的潛意識里，不小心的，就不是犯錯誤，因此不需要道歉和承擔責任。怎樣才能讓他體會到自己對別人造成的傷害呢？我來到齊齊身旁，對他說：齊齊，我們一

10、起一次做一個小貓咪，好嗎？齊齊點點頭。在我們的努力下，一只可愛的小花貓完成了。齊齊開心地又笑又蹦。我喊心蕊來看，貌似不經(jīng)意時，讓心蕊把小貓咪上的瓶蓋弄掉了好多。這下，齊齊傻眼了，只見他氣急之下，雙眼冒火，就要打人。心蕊連忙叫起來：我真的不是故意的！再說，你剛才還把我的東西弄臟了呢！無言以對的齊齊委屈得眼淚都要出來了。我一邊安慰他，一邊說：把別人辛辛苦苦做的東西弄壞，真不應該。情感體驗法使齊齊感受到了自己的無序行為給別人帶來的傷害，讓他從主觀上不愿意破壞別人的游戲。觀察三：媛媛和涵涵在用瓶蓋做小青蛙，齊齊在一旁觀看。誰知不一會兒，齊齊卻伸手將拍好的瓶蓋弄亂，甚至還拿走了媛媛的瓶蓋。媛媛大叫起來，

11、你干什么？快還給我！涵涵也追著他不放。老師問起原因，齊齊說：媛媛做的時候沒有按照老師的要求做。分析及措施：齊齊這次的搞破壞其實是對媛媛不遵守規(guī)則的不滿，說明他有遵守規(guī)則和維護秩序的意識。但由于方式比較直接和武斷，因此遭到反感。在游戲評價時，我請齊齊將他的發(fā)現(xiàn)在集體前講述出來，表揚他懂得規(guī)則，告訴他可以提醒但是不可以動手。鑒于他現(xiàn)在的表現(xiàn)，請他做小老師，將遵守規(guī)則的好孩子和已完成的好作品找出來，并發(fā)放小貼花。齊齊拿著貼花紙，努力尋找著自己的目標。他小心翼翼在班上繞來繞去，努力不碰到別人的作品。孩子們對他的態(tài)度發(fā)生了變化，他自己也充滿了驕傲，并極力控制著自己的行為。委以重任法強化了齊齊的遵守規(guī)則的

12、行為，讓他體驗到遵守秩序以及受到同伴歡迎的美好感受。觀察四：齊齊和聰聰在合作拼飛機，兩人分別從兩邊往中間拼。齊齊找到一個紅色的瓶蓋，聰聰伸手奪了去，說：這是我這邊的。齊齊砰地一聲站起來，大聲說：不對，是我這邊的！見聰聰不給他，便一把揪住聰聰?shù)囊路?，兩人就要爭奪起來。這時，齊齊轉(zhuǎn)頭看看不遠處的老師，率先松了手，對聰聰說：那這樣吧，你看你要放在哪里，我看看好不好看聰聰順利拿到拼圖，試了多次都覺得不是很好。齊齊一把搶過來，放在飛機的尾部做尾翼。他得意地說：看，這樣是不是比較好看呀！分析及措施：從這次齊齊的行為來看，雖然在處理問題時還不免有爭奪的現(xiàn)象存在，但他能夠想出你先試試我再來的辦法，顯示出他已經(jīng)有了自我控制和忍讓的意識，能夠動腦筋想辦法解決問題。我在集體前大大表揚了齊齊的行為，鼓勵他以后遇到這種情況繼續(xù)動腦筋解決而不動用武力。看到自己的行為受到了肯定，還被老師作為榜樣讓大家學習，齊齊激動得臉都紅了。晚上，我把齊齊的進步用喜報的形式告知了家長，家長感激不已，并表示一定配合幼兒園教育，共同培養(yǎng)孩子良好的行為習慣。及時肯定法使齊齊對自己的努力充滿了信心。在今后