《蘭亭序》書法教學(xué)設(shè)計(jì)

1、蘭亭序書法教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材及學(xué)情分析由古至今談?wù)撔袝?，沒(méi)有不提到王羲之的，他的行書代表作蘭亭序被喻為“天下第一行書”，更是必不可少的范例。 蘭亭序的書法精美奇妙?，F(xiàn)存的臨摹本以馮承素的“雙鉤填廓”摹本為最好。古人稱王羲之作蘭亭序，如“清風(fēng)出袖，明月入懷” 。全文二十八行，三百二十四字，字字“飄若浮云，嬌如游龍，波譎云詭，變化無(wú)窮”，一改漢魏以來(lái)質(zhì)樸穩(wěn)拙的書風(fēng)，開妍美流便的先河，其雄秀之氣，似出天然。作者的風(fēng)度、氣質(zhì)、襟懷、情操，亦糅進(jìn)了作品之中，標(biāo)志著王羲之的書法藝術(shù)達(dá)到了最高的境界。本課蘭亭序敘述行書的源流和講解行書的特點(diǎn)。課前提供充分的與 蘭亭序 相關(guān)的資料給學(xué)生，讓學(xué)生自主搜集相關(guān)的資料

2、， 并發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，編排舞臺(tái)劇表演。 教學(xué)中以學(xué)生為中心組織， 通過(guò)小組的形式協(xié)作進(jìn)行。以學(xué)生表演舞臺(tái)劇的形式創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)完整、真實(shí)而富有感染力的情境， 讓學(xué)生從自己的性學(xué)習(xí)和表演中歸納出行書的產(chǎn)生、特點(diǎn)、推廣、 輝煌等內(nèi)容，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和興趣。教師再通過(guò)一系列的問(wèn)題情境和內(nèi)容展示，引導(dǎo)學(xué)生深入賞析蘭亭序及其它行書代表作，從中感受到書法的美，使學(xué)生的審美情趣得到陶冶和升華。學(xué)習(xí)者運(yùn)用自己的頭腦形成對(duì)事物或現(xiàn)象的解釋和理解的過(guò)程，是探索、 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、 解決問(wèn)題的過(guò)程，也是建構(gòu)與創(chuàng)造文化的過(guò)程。其中，開放、互動(dòng)、探究是課程觀的關(guān)鍵。教師需投入更多的精力去熟悉相關(guān)的書法、搜集充

3、足的資料以便在課堂當(dāng)中給予學(xué)生必要的指導(dǎo)。它不一定要求教師人人都會(huì)寫，當(dāng)然會(huì)寫更好，但它要求教師能指導(dǎo)學(xué)生寫。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。1、注重以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)。2、注重在實(shí)際情境中或創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，情境性教學(xué)設(shè)計(jì)。3、注重協(xié)作學(xué)習(xí)。4、注重提供充分的資源。要設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生建構(gòu)知識(shí)提供各種信息條件。二課前準(zhǔn)備教師提供部分有關(guān)蘭亭序的背景資料給學(xué)生，并對(duì)學(xué)生提出任務(wù)和要求：。學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)或圖書查找有關(guān)資料，學(xué)生按照收集的資料以小組的形式編排一個(gè)和蘭亭序 有關(guān)的小舞臺(tái)劇。三學(xué)案內(nèi)容及學(xué)習(xí)實(shí)施步驟教師引入學(xué)生匯報(bào)和表演，新課程要求在美術(shù)活動(dòng)中要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與，自主探索，

4、并在動(dòng)手實(shí)踐中使能力獲得不同程度的提高， 不同的學(xué)生在自己的基礎(chǔ)上朝著目標(biāo)和方向得到不同程度的發(fā)展。小組 1：蘭亭序的誕生師生共同總結(jié)： 行書的產(chǎn)生， 好的藝術(shù)作品往往留有藝術(shù)遐想的空間，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生展開合理想象的翅膀，自己去感受藝術(shù)的魅力。如在欣賞書法作品時(shí)，讓學(xué)生隨著作品風(fēng)格展開豐富的聯(lián)想， 跟隨自己的想象， 去感受書法家的人格魅力和書法風(fēng)格的相互關(guān)系， 把書法作品的鑒賞上升到對(duì)人品和精神的欣賞。教師只需把作者的生平和經(jīng)歷稍加提示即可。小組 2：唐太宗與蘭亭序師生共同總結(jié)： 蘭亭序?qū)笫赖囊约靶袝呐c推廣師生共同評(píng)價(jià)，并投票選出最佳劇本和表演。教師提出問(wèn)題：蘭亭序中有20 個(gè)“之”字，請(qǐng)學(xué)生

5、找出來(lái)并觀察它們的寫法有何不同？學(xué)生分小組討論，教師進(jìn)一步總結(jié)明確行書的用筆與章法特點(diǎn)等教師出示一些歷代行書名家的代表作， 并設(shè)問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生觀察總結(jié)出其風(fēng)格特點(diǎn)， 有效的教學(xué)提問(wèn)可以指明學(xué)生的思考方向。 并且在了解書法家藝術(shù)經(jīng)歷和藝術(shù)觀點(diǎn)時(shí)通過(guò)故事和視頻動(dòng)畫激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣， 發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。 學(xué)生的發(fā)言大膽可以看出給予他們的啟發(fā)是深刻的。教師總結(jié)拓展課外實(shí)踐活動(dòng)：將蘭亭序中相同的字剪出再帖到一起，然后欣賞與臨摹。四教學(xué)反思讓學(xué)生自己去尋找、去體會(huì)蘭亭序的語(yǔ)言清新優(yōu)美。以學(xué)生為中心、教師和學(xué)生平等對(duì)話、共同探究，將是新課標(biāo)教學(xué)的發(fā)展方向。通過(guò)本課的教學(xué)我有深刻的體會(huì)和反思。書法、篆刻通過(guò)塑造漢字的形象美，造成種種意境抒發(fā)自己的情感的漢字藝術(shù)。“書法篆刻”是普通高中階段美術(shù)科目中新增設(shè)的一個(gè)學(xué)習(xí)模塊。學(xué)生在深入了解并研習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)漢字藝術(shù)的同時(shí)， 逐步形成一定的審美素養(yǎng)，加深對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和理解它能使我們獲得精神的愉悅； 熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，樹立民族自信心與自豪感。陶冶情操， 豐富生活情趣，養(yǎng)成耐心細(xì)致、精確嚴(yán)謹(jǐn)、持之以恒的良好習(xí)慣和態(tài)度；激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展個(gè)性，提高創(chuàng)造能力；調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，促進(jìn)身心健康。通過(guò)實(shí)踐， 獲得相關(guān)的書法、篆刻知識(shí)； 認(rèn)識(shí)到書法、篆刻作為一門實(shí)用藝術(shù)所具有的工具性特征；