幼兒園開展區(qū)域活動(dòng)的三個(gè)有效環(huán)節(jié)？

1、幼兒園開展區(qū)域活動(dòng)的三個(gè)有效環(huán)節(jié)一、活動(dòng)前的用心準(zhǔn)備準(zhǔn)備是第一環(huán)節(jié)，其中包括區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和區(qū)域材料的準(zhǔn)備。在區(qū)域活動(dòng) 中，活動(dòng)環(huán)境和材料是活動(dòng)成功的重要組成部分，只有在與環(huán)境和材料的相互作 用中孩子才會(huì)獲得經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。1.創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)域環(huán)境。新綱要指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效 地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。區(qū)域設(shè)置的規(guī)劃和環(huán)境創(chuàng)設(shè)要根據(jù)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容的具 體要求及幼兒的年齡特點(diǎn)做整體的安排，應(yīng)一切從幼兒的水平和發(fā)展需求出發(fā)。 在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中既要考慮到幼兒之間能相互交流、共同合作，又要注意彼此 之間互不干擾，從而使幼兒專注投入某一活動(dòng)，充滿自信地探索問題。我們的區(qū) 域設(shè)

2、置由教師與幼兒共同商量確定，采用固定與靈活設(shè)置相結(jié)合的方式，創(chuàng)設(shè)豐 富多彩的、多功能的、具有選擇自由度的區(qū)角，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)自由選擇， 用自身的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如“巧手區(qū)”：使用湯勺勺豆子、系鞋帶、編辮子等； “益智區(qū)”：用小木棍排序粗細(xì)長(zhǎng)短、加減編應(yīng)用題等；“表演區(qū)”：蚌殼做成沙 球，竹塊做成快板等進(jìn)行打擊樂等。活動(dòng)區(qū)設(shè)置是要善于利用班級(jí)環(huán)境的地理因 素，盡可能地使活動(dòng)動(dòng)靜分區(qū)：一般將較為安靜的區(qū)域安排在室內(nèi)，相對(duì)會(huì)發(fā)出 較大聲音的活動(dòng)安排在靠近門口或室外。另外，還要讓環(huán)境說話，讓幼兒與環(huán)境 互動(dòng)起來。我們充分利用特定的空間和四周墻壁展示與課的主題相關(guān)的資料、照 片或孩子的美術(shù)制作作品。總

3、之，在活動(dòng)室里所有可以利用起來的空間我們都考 慮到孩子們對(duì)活動(dòng)的感受，自由選擇表現(xiàn)的形式，共同把活動(dòng)室裝扮得生機(jī)盎然。2.材料投放需要注意的問題。（1） 應(yīng)提供多層次與多樣性的活動(dòng)材料。材料的投放要根據(jù)幼兒的興趣需 要和不同發(fā)展水平，體現(xiàn)多樣性與層次性。一方面從班級(jí)兒童的興趣、需要、能 力出發(fā)，盡可能多地提供有較強(qiáng)操作性、趣味性、可變性的材料，吸引他們主動(dòng) 探索。另一方面圍繞教育目標(biāo)，提供多樣性的材料。（2） 同一種材料在不同年齡班要有不同要求。除投放平時(shí)所學(xué)的知識(shí)的有 關(guān)圖片、桌面玩具等，還要根據(jù)幼兒的年齡對(duì)不同幼兒提出不同的要求。（3）要選擇在活動(dòng)時(shí)間內(nèi)易觀察到變化的材料（探索區(qū)里應(yīng)特別注

4、意）。在 一次區(qū)域活動(dòng)中，在考慮與主題活動(dòng)樹相結(jié)合的同時(shí)，我在探索區(qū)中為小朋 友們準(zhǔn)備了“樹葉變色”的小實(shí)驗(yàn)。活動(dòng)開始，5 個(gè)小朋友興沖沖地到探索區(qū)中， 將各種樹枝、樹葉插進(jìn)紅黑藍(lán)墨水中，然后很認(rèn)真地觀察，可是等呀等，仍不見 樹葉變色。樹葉變色需要一段時(shí)間，我及時(shí)引導(dǎo)這 5 個(gè)幼兒先到其他區(qū)域活動(dòng)， 等到快結(jié)束時(shí)再來觀察。這使我體會(huì)到，需要較長(zhǎng)時(shí)間才能觀察到變化的小實(shí)驗(yàn) 應(yīng)放在日常生活中觀察，在探索區(qū)中，要選擇和投放易發(fā)現(xiàn)結(jié)果的活動(dòng)材料。二、活動(dòng)中的組織與指導(dǎo)組織與指導(dǎo)是區(qū)域活動(dòng)的主體部分，在這個(gè)環(huán)節(jié)里，活動(dòng)完全是自由的。幼 兒自主地選擇游戲材料，選擇活動(dòng)內(nèi)容和合作伙伴，按照自己的想法意愿進(jìn)行

5、游 戲。教師在活動(dòng)中也完全尊重幼兒的主體地位，放手讓幼兒創(chuàng)造性地、主動(dòng)地活 動(dòng)，推動(dòng)和激勵(lì)幼兒在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。1.幼兒的主動(dòng)參與。幼兒是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，是學(xué)習(xí)的主體，在為幼兒提供環(huán)境材料時(shí)要以幼兒和 幼兒的學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)。以往的游戲活動(dòng)通常是在教師的高控制、高指揮下進(jìn)行， 為讓幼兒擁有真正的自主，我們將權(quán)力下放給幼兒，讓他們自主地決定“我想玩 什么，和誰一起玩，怎么玩，玩到什么程度”、決定游戲的材料、方式、內(nèi)容及 玩伴，按自己的方式和意愿進(jìn)行游戲，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人。如：幼兒在 自己調(diào)顏料進(jìn)行藍(lán)印花布時(shí)，不斷探索嘗試，發(fā)現(xiàn)顏料調(diào)得太稀，印出來的花布 顏色較淡、還不夠勻稱；調(diào)得濃一

6、點(diǎn)，印出來的花布色彩較艷麗、畫面也比較漂 亮。這里，幼兒通過自己發(fā)現(xiàn)、探索、討論、總結(jié)，掌握了一些基本的方法，學(xué) 會(huì)了學(xué)習(xí)。如果老師只限制他們固定用一種方法，則幼兒的情緒和活動(dòng)的效果就 會(huì)截然不同。另外，區(qū)域活動(dòng)中，幼兒主要通過具體操作、探索來掌握技能、獲 得知識(shí)、發(fā)展各種能力，因此，操作活動(dòng)中幼兒規(guī)則意識(shí)的強(qiáng)弱、遵守規(guī)則的情 況將直接影響活動(dòng)質(zhì)量。如何體現(xiàn)幼兒自愿自主、自由地選擇并進(jìn)行區(qū)域活動(dòng) 呢？我們采用“進(jìn)區(qū)卡”這一形式，即每個(gè)幼兒活動(dòng)前帶著貼有自己相片或座位 號(hào)的小星星或花卡等，自己想玩什么區(qū)域活動(dòng)時(shí)就把卡放到該區(qū)的標(biāo)志袋中?；?動(dòng)中需要幼兒遵守哪些規(guī)則，應(yīng)該怎么做，在活動(dòng)前，采取老師

7、和幼兒共同商討 的方式，讓幼兒做到心中有數(shù)。每次活動(dòng)前，老師將上一次活動(dòng)需要注意的問題強(qiáng)調(diào)一下，幼兒明確了活動(dòng)的要求，加上教師的指導(dǎo)就能進(jìn)一步調(diào)節(jié)自己的行為。 2.教師的協(xié)助參與。新綱要指出：教師應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。 在活動(dòng)中，教師是“催化劑”，其工作是協(xié)助幼兒沿著興趣的方向發(fā)展，善于捕 捉幼兒在活動(dòng)中出現(xiàn)的新興趣，導(dǎo)向新的游戲。教師要注意不斷地在各個(gè)區(qū)域間 來回觀察和參與游戲，不能一頭扎進(jìn)某一個(gè)區(qū)域中間同幼兒游戲而忽視對(duì)其他區(qū) 域幼兒的指導(dǎo)。要留意觀察每個(gè)孩子的興趣操作情況和交往能力，針對(duì)出現(xiàn)的問 題，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)參與到幼兒的活動(dòng)中，與孩子一起探索、操作、發(fā)現(xiàn)、討

8、論、 解決問題，真正體現(xiàn)孩子們的主導(dǎo)地位，而不是在發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，把自己的意見和 想法強(qiáng)加給孩子，讓他們被迫接受你所認(rèn)為的，那樣幼兒的積極性就會(huì)大大下降 或者出現(xiàn)厭煩情緒。在一次活動(dòng)中，動(dòng)手區(qū)中提供不同質(zhì)量的紙讓幼兒折紙， 6 個(gè)小朋友折出小動(dòng)物、飛機(jī)、輪船等。寶寶盯著手里的三只分別用報(bào)紙、圖畫紙、 牛皮紙折成的小船發(fā)呆。我輕輕走過去“你在想什么呢？”“我在想，如果這三 只船放到水里，誰跑得遠(yuǎn)？”“那我們?cè)囋嚢??！蔽規(guī)е圩呷?，其他小?友也跟了過來。我把水槽蓄滿了水，寶寶將三只小船同時(shí)放到水里：“哇，報(bào)紙 小船怎么一下子沉下去了？”“圖畫紙小船也沉了?！薄芭Ｆぜ埿〈詈蟛懦痢！?此時(shí)，如果

9、我強(qiáng)制寶寶“現(xiàn)在是折紙時(shí)間，要專心想折出什么，不要想別的” 就會(huì)大大降低他活動(dòng)的積極性甚至使他出現(xiàn)厭煩的心情，而尊重孩子的意愿，允 許他按自己的設(shè)想活動(dòng)，同時(shí)又適時(shí)地介入，留有余地地提出問題，讓他們自己 發(fā)現(xiàn)，自己探索，這種有意義的討論和探索的活動(dòng)使幼兒的思想火花碰撞并得到 升華，教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，進(jìn)一步地催化了他們對(duì)經(jīng)驗(yàn)的掌握，也讓他們體 驗(yàn)到成功的喜悅。三、活動(dòng)后的總結(jié)評(píng)價(jià)總結(jié)評(píng)價(jià)是開展區(qū)域活動(dòng)的第三個(gè)環(huán)節(jié)，也是區(qū)域活動(dòng)的結(jié)束環(huán)節(jié)，這一環(huán) 節(jié)的目的在于引導(dǎo)幼兒自發(fā)自愿地進(jìn)行交流、討論，積極表達(dá)情感、共享快樂、 共解難題提升經(jīng)驗(yàn)。提供充分表現(xiàn)、交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)激發(fā)其參與再次活 動(dòng)的

10、欲望。評(píng)價(jià)的結(jié)果也往往影響到幼兒以后活動(dòng)的情況，評(píng)價(jià)對(duì)幼兒進(jìn)一步發(fā) 展有一定的導(dǎo)向作用，因此，教師的評(píng)價(jià)要注意重視幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展。評(píng)價(jià)方 式有很多，可以全班進(jìn)行，可以分組討論，也可以讓幼兒自己評(píng)價(jià)，由老師指點(diǎn)迷津等。不論何種形式的評(píng)價(jià)，都不應(yīng)只側(cè)重結(jié)果，更應(yīng)側(cè)重活動(dòng)過程。 1.幼兒的自主評(píng)價(jià)。幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的種種反饋信息，不僅對(duì)幼兒活動(dòng)方式有改進(jìn)和調(diào)節(jié)作用，而 且能激起幼兒再學(xué)習(xí)的愿望的需要。區(qū)域評(píng)價(jià)是為下次活動(dòng)出謀劃策，鼓勵(lì)幼兒 對(duì)自己提出更高的要求，鼓勵(lì)幼兒協(xié)作創(chuàng)新，發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)的魅力。教師鼓勵(lì)幼 兒把自己在游戲中的所見所聞、感受體驗(yàn)表達(dá)出來，與同伴交流分享，這不僅能 增強(qiáng)幼兒對(duì)游戲的興趣，而且使幼兒間有更多交流的機(jī)會(huì)，通過集體和個(gè)人、自 評(píng)和他評(píng)的形式，讓幼兒清楚了解自己和同伴遵守規(guī)則和活動(dòng)的能力情況，互相 交流、互相反饋，知道好在哪里，還有哪些不足，樹立榜樣或改掉缺點(diǎn)，使幼兒 在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中共同進(jìn)步，提高積極性，提高合作交往意識(shí)。2.教師的全面評(píng)價(jià)。區(qū)域活動(dòng)的講評(píng)是在幼兒近一個(gè)小時(shí)的個(gè)體操作活動(dòng)后的集體談話，一方面 以針對(duì)個(gè)別的方法，用“遷就”幼兒的姿態(tài)，另一方面本著滲透教育目的和面向 全體的意圖，以“集體”的形式存在的教學(xué)。它是教師通過對(duì)幼兒活動(dòng)的觀察， 發(fā)現(xiàn)能體現(xiàn)自己教育目的的內(nèi)容，快速地進(jìn)行一定的組織后開展的活動(dòng)，有一部 分是即興的，對(duì)教師的靈活機(jī)動(dòng)性要求比較高。教師