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1、資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考,如有不當(dāng)或者侵權(quán),請聯(lián)系改正或者刪除。04 中學(xué)教育學(xué)題庫50 題 ( 第二份 )1、 體育是以 ()為目標(biāo)的教育活動。A 提升教育對象智慧B健全品德素養(yǎng) C發(fā)展體能 , 鍛煉體魄D追求人生情趣和理想境界2、 下列哪一觀點是正確的? ( )A 智育等于教學(xué)B創(chuàng)造性思維即發(fā)散思維C 進行美育即實施素質(zhì)教育 D 智育是實現(xiàn)人全面發(fā)展的途徑之一。3、 馬克思主義人的全面發(fā)展學(xué)說在20 世紀(jì)末中國教育界的具體實踐典型的是 ()A 教育實驗的熱潮B 教育改革的實踐C 素質(zhì)教育運動D教育的國際化走勢4、 具有強烈的人道主義特色,全盛時期出現(xiàn)在18、 19世紀(jì) ,突出人的本性需要和自
2、由發(fā)展,反對神學(xué)等觀點屬于()的認識。A 精神本位論B社會本位論C 神學(xué)本位論D 個人本位論5、 下列哪一項未列入學(xué)校體育的功能? ()A 教育功能B 娛樂功能C 健體功能 D 個體享用功能6、 美育之”超美育”功能,即指 ()A 直接育美功能B簡介育德、促智、健體功能C超越性美育功能 D 美育的附加功能7、泰勒提出了教育目標(biāo)的表述方式的主張有別與以往的做法,做資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考,如有不當(dāng)或者侵權(quán),請聯(lián)系改正或者刪除。到了目標(biāo)后的行為及能在生活中運用的范圍。她采用的表述方式是()。A 陳述式B 例舉式C概括式D二維圖表式8、教育者創(chuàng)設(shè)一定的情境以提升教育對象的指揮水平為目標(biāo)的教育為 ( )
3、A 德育 B智育 C 美育 D 體育9、 教育活動的依據(jù)和評判標(biāo)準(zhǔn)是( )A 教育目的B 課程 C 教育評價D 教學(xué)10、 ”美育”一詞最早是 ()在美學(xué)書簡中提出的。A 培根 B康德 C 席勒 D盧梭11、 主張以社會的穩(wěn)定和發(fā)展為教育最高宗旨來確定教育目的,就形成 ()A 個人本位的教育目的論B教育無目的論C神學(xué)的教育目的論D社會本位的教育目的論12、 布魯姆認為,完整的教育目標(biāo)分類包括()?!径噙x題】A 理解B認知C動作技能D 情感E 態(tài)度13、 教育目的的層次包括()?!径噙x題】A國家的教育目的B各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C 各省的總體目標(biāo)D縣級教育部門的教育目標(biāo)E教師的教學(xué)目標(biāo)14、 現(xiàn)
4、代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于是否重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。 ()【判斷題】資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考,如有不當(dāng)或者侵權(quán),請聯(lián)系改正或者刪除。15、 馬克思認為 ,人朝什么方向發(fā)展,怎樣發(fā)展 ,發(fā)展到什么程度取決于社會條件。()【判斷題】16、 中國首次以法律形式明確規(guī)定”國家實行教師資格制度”的文件是 ()A教師資格條例B 教師資格認定的過渡辦法C 教師資格條例實施辦法D 中華人民共和國教師法17、 教師首次被列入”專家、技術(shù)人員和有關(guān)工作者”類別的文件時 ()A關(guān)于教師地位的建議B 國際標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)分類C 教師資格條例D 中華人民共和國教師法18、 ”以身立教”、 ”為人師表” 體現(xiàn)了教師勞動的()特
5、點。A 示范性B 復(fù)雜性C創(chuàng)造性D勞動方式個體性19、 中學(xué)高級、一級教師職務(wù)聘任由()聘任。A 國家教育部B省級教委C地市一級教育局D縣級教育局20、 教師的工作目的和使命是()A 熱愛教育事業(yè)B熱愛學(xué)生C教書育人D 創(chuàng)新開拓21、 陶行知先生的”捧著一顆心來,不帶半根草去”的教育信條體現(xiàn)了教師的 ()素養(yǎng)。A 教育理論知識B崇高的職業(yè)道德C文化學(xué)科知識D 過硬的教學(xué)基本功22、 教師的最基本條件是()資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考,如有不當(dāng)或者侵權(quán),請聯(lián)系改正或者刪除。A 承擔(dān)教育教學(xué)職責(zé)B以教書育人為使命C專門從事某一學(xué)科的教學(xué)D 具備相應(yīng)的專業(yè)知識23、 教師對學(xué)?;蚱渌逃罢块T作出的處
6、理不服或?qū)ζ淝址笝?quán)益的行為 ,依教師法 向主管行政機關(guān)申訴,請求處理的制度是 ()A 教師申訴制度B學(xué)生申訴制度C 學(xué)校事故D 法律救濟24、 教師的地位一般是指教師的()A 社會地位B 經(jīng)濟地位C文化地位D政治地位25、()年全國人民代表大會常務(wù)員會經(jīng)過決議,確定每年的月日為”教師節(jié)” 。ABCD26、 一個人的生理心理發(fā)育和形成的關(guān)鍵時期是()A 幼兒園B 小學(xué)C中學(xué)D 大學(xué)27、1989 年 11 月 20 日,聯(lián)合國大會經(jīng)過的 兒童權(quán)利公約 ,下列()不是其基本原則。A 兒童利益最佳原則、無歧視原則。B 尊重兒童尊嚴(yán)原則、吾歧視原則C尊重兒童觀點與意見原則、無歧視原則。D無歧視原則、放
7、任兒童意愿原則。28、 ”道之所存,師之所在頁”體現(xiàn)了教師職業(yè)的()A 示范者角色B 授業(yè)解惑角色C傳道者角色D 研究者角色資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考,如有不當(dāng)或者侵權(quán),請聯(lián)系改正或者刪除。29、 具有先進的教學(xué)理念屬于教師的()A 人格培養(yǎng) B 學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)C 教育專業(yè)素養(yǎng)D 職業(yè)素養(yǎng)30、 教師的職業(yè)角色主要有傳道者角色、( )【多選題】A 授業(yè)、 解惑者角色 B 示范者角色C管理者角色D 朋友角色E 研究者角色31、 教師職業(yè)的最大特點是職業(yè)角色的多樣化(對 )【判斷題】32、 教師的專業(yè)素質(zhì)包括教師的()【多選題】A 專業(yè)知識素養(yǎng) B 學(xué)科專業(yè)素養(yǎng) C 教育專業(yè)素養(yǎng) D 良好教育能力 E
8、先進教育理念 33、 教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括教師要具有()【多選題】A 先進的教育理念B專業(yè)知識素養(yǎng)C 良好的教育能力D 教育專業(yè)素養(yǎng) E 一定的研究能力34、 師生關(guān)系本質(zhì)上一種人人關(guān)系(對)【判斷題】35、 被稱為”課程評價之父”的教育家是()A 杜威B 斯塔弗爾比姆C 泰勒D 裴斯泰洛奇36、 把課程分為必修課程和選修課程的依據(jù)是()A 課程任務(wù)B 課程制定者C 課程設(shè)置的要求D 課程管理層次37、 美國各門課程中多樣化的實踐活動、日本的綜合活動實踐反映出對 ()在課程中地位的重視。A 知識B 能力C 直接經(jīng)驗D 間接經(jīng)驗38、 歐洲中世紀(jì)的宗教神學(xué)課程和工業(yè)革命后的以自然科學(xué)為基資料內(nèi)
9、容僅供您學(xué)習(xí)參考,如有不當(dāng)或者侵權(quán),請聯(lián)系改正或者刪除。礎(chǔ)的課程屬于課程類別中的()A 學(xué)科課程B活動課程C 綜合課程D 融合課程39、 布魯納認為 ,無論選擇何種學(xué)科,都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。依此而建立的課程理論是()A 百科全書式課程理論B綜合課程理論C實用主義課程理論D結(jié)構(gòu)主義課程理論40、 最早把評價引入課程編制過程之中的是()A 泰勒B 羅杰斯C 布魯姆D 布魯納41、 課程文件的三個層次是()A 教學(xué)計劃 - 教學(xué)大綱 - 教科書B課程總目標(biāo) - 領(lǐng)域目標(biāo) - 學(xué)科目標(biāo)C課程目的 - 課程評價 - 課程實施D知識 - 經(jīng)驗 - 活動42、 能解決教育中無兒童,見物不見人傾
10、向的課程是()A 課程是知識B課程是計劃C 課程是經(jīng)驗D 課程是活動43、 中國中小學(xué)普遍實行的學(xué)科課程及相應(yīng)的理論,是 ()的表現(xiàn)。A 國家課程B 地方課程C 學(xué)校課程D 基礎(chǔ)型課程44、 被稱為課程論經(jīng)典的學(xué)術(shù)著作是泰勒的()A課程與教學(xué)的基本原理B 教育目標(biāo)分類學(xué)C 教育過程 D 教學(xué)與一般發(fā)展45、 ()是最自覺、清醒地論證了直接經(jīng)驗在個人成長中的意義 ,并將兒童個體的直接經(jīng)驗加以規(guī)范和具體化為課程而且付資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考,如有不當(dāng)或者侵權(quán),請聯(lián)系改正或者刪除。諸實踐的教育家。A 泰勒B桑代克C 斯金納D杜威46、 課程論與心理學(xué)的聯(lián)系,最早能夠追溯到()A 柏拉圖B 畢達哥拉斯C 蘇格拉底 D 亞里士多德47、 在課程與教學(xué)的基本原理中提出的關(guān)于課程編制的四個問題被稱為 ()A 杜威原理B 泰勒原理C 斯賓塞原理D赫爾巴特原理48、 以綱要的形式編訂有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)性文件,被稱為 ()A 課程標(biāo)準(zhǔn)B 課程計劃C 教材D教科書49、 教科書編寫遵循的原則為()A 科學(xué)性、操作性、基礎(chǔ)型、實用性B 普
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