淺談快樂英語第四課時的延伸

1、淺談快樂英語第四課時的延伸2002 年以來，新的英語課程改革為我們英語教學(xué)提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求，強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。國家英語課程要求從3年級起開設(shè)英語課程。3、4年級應(yīng)完成一級目標(biāo)，英語教育基礎(chǔ)和條件較好的（如從1年級起就開設(shè)英語課程的地區(qū)或?qū)W校），在不加重學(xué)生負擔(dān)的前提下，可以適當(dāng)提高相應(yīng)學(xué)段級別的要求。 而快樂英語就是貫徹教育部關(guān)于積極推進下偶爾開設(shè)英語課程指導(dǎo)意見中“

2、有條件地區(qū)可以在一年級開設(shè)英語課”的精神，為九年義務(wù)教育階段小學(xué)一二年級編寫的英語教材。作為一級目標(biāo)的準(zhǔn)備階段，快樂英語以強調(diào)多輸入，多接觸為主，聽說，聽選，聽做，聽畫，讓學(xué)生學(xué)會聽關(guān)鍵詞理解對話，短文，或歌謠大意，為三年級的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在普通校，本套教材以單詞教學(xué)為主，意在培養(yǎng)學(xué)生的英語興趣。但對于現(xiàn)在很多學(xué)校孩子基礎(chǔ)較好，接受能力較強，怎樣對這套教材進行延伸就成了擺在很多老師面前的問題。教材的編者在設(shè)計每個單元的第四課時時，沒有制定具體的教學(xué)目標(biāo)，除了復(fù)習(xí)本單元簡單的單詞和功能句外，作為復(fù)習(xí)課，為很多老師和孩子提供了很大的發(fā)展空間，因此，我在教學(xué)上，調(diào)動各種手段，讓學(xué)生從單詞到句子，

3、再到語篇，再到較長的對話，逐漸豐富學(xué)生的語言，提高學(xué)生用英語自我表達的能力。但怎樣充分利用教材，使第四課時的內(nèi)容更有深度，結(jié)合我在教學(xué)中的實例，我覺得需要把握以下幾個方面：1. 在前面的課時打好基礎(chǔ)。如果想讓學(xué)生在第四課時能夠靈活自如的運用本單元的語句，在前面的三課時上就要打好充分的基礎(chǔ)。第一課時雖然教學(xué)重點是新單詞，但是教師在授課的過程中一定要把單詞帶到功能句和情景當(dāng)中，讓學(xué)生在學(xué)會單詞的同時，能夠運用本單元的功能句，并且能夠理解運用的場合和情景。例如在第一冊第五單元中，教材要求學(xué)生在第一課時學(xué)會puppy, kitten, bird, fish, chick這五個單詞，和i want 這個

4、句型。除了老師通常會以寵物店的形式讓學(xué)生用i want a puppy.等句子來買玩具，還可以前面所學(xué)過的水果，文具單元的單詞拿過來，讓學(xué)生在supermarket或者以和老師換獎品的形式，隨意挑選自己想要的物品。這樣可以開闊學(xué)生的思維，讓學(xué)生理解在生活中的哪些地方可以用到所學(xué)的單詞和句子。與此同時，我還注意擴大學(xué)生的詞匯量，每個單元補充2，3個學(xué)生陌生的單詞，日積月累課時擴大孩子的單詞量，并且在課上鼓勵孩子多說新單詞，和課外學(xué)到的單詞，力保在第一課時上讓學(xué)生熟練單詞和語句。第二課時和第三課時在處理上頗為相似，尤其是在三，四冊中，在歌曲歌謠上都有很多不同的巨型。除了功能句，大綱對于每個單元很多

5、句型只做理解方面的要求。而我覺得這恰恰是豐富學(xué)生語言，拓展學(xué)生表達能力的好機會。因此在教學(xué)中，我不但要求學(xué)生學(xué)會各種方法的表達，還會新加一些內(nèi)容，以達到讓學(xué)生多說多練的目的。例如在第二冊第四單元my body的chant中出現(xiàn)clean這個單詞，我還會讓孩子們學(xué)會my hands are clean. your face is dirty.這樣的句型。2. 對第四課時的設(shè)計。對于復(fù)習(xí)課的教授，我覺得要把握這樣一個原則，在鞏固舊知的基礎(chǔ)上講授新知，在表達真實情感的基礎(chǔ)上豐富語言。1）. 綜合運用語言。第四課時不僅是整個一個單元的復(fù)習(xí)，也是對之前所學(xué)知識的一個有機整合。在教學(xué)設(shè)計上要引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)

6、有知識進行完整表達。但是學(xué)生也許不能聯(lián)想到都可以說到哪些句子，這就需要老師在備課時深挖不同年級，不同單元知識的聯(lián)系，并設(shè)計有趣的游戲和練習(xí)讓學(xué)生復(fù)習(xí)且回憶起以前知識和現(xiàn)在的聯(lián)系。例如在第二冊unit 1 my toys 中，本單元只需要學(xué)生掌握look at my robot.這簡單的句型。我在第四課時中引導(dǎo)孩子結(jié)合第一冊中的顏色，第二冊中的身體部位等內(nèi)容用較完整的語句去介紹自己的玩具，look at my doll. wow , its cool. its yellow and pink. it has two big eyes, a small nose a nice mouth and

7、two small ears. i like my doll. 在一年級就引導(dǎo)學(xué)生用教完整的語言，較為清晰的邏輯去描述物品，這也為高年級的作文打下基礎(chǔ)。2）.積極拓展語言。復(fù)習(xí)課不能只是單純的復(fù)習(xí)，一定要讓學(xué)生在復(fù)習(xí)課上學(xué)到新的東西，以滿足不同水平學(xué)生的需要。因此我在不同的復(fù)習(xí)課上都會添加與本單元有關(guān)的新句型，以便讓學(xué)生學(xué)到更多。但要注意新知識和以前知識的聯(lián)系，因為畢竟復(fù)習(xí)課以復(fù)習(xí)為主，如果隨意加進一些較復(fù)雜，學(xué)生沒有絲毫感念的句子，學(xué)生掌握起來比較困難，可能達不到豐富語言的作用，反而喧賓奪主。例如在第三冊unit 4 this is our school.中，我把第一課時的單詞和第三課時中的

8、動作單詞進行整合,讓學(xué)生表達i can sing in the music room. 在第三冊unit 6 week 中，結(jié)合第四單元的subjects，我讓學(xué)生練習(xí)表達i have an english class on monday， tuesday， thursday， and friday.同時第四課時上的lets listen. 的設(shè)計也應(yīng)該好好的運用。 在讓學(xué)生通過已知詞匯去理解對話或語篇含義的同時，可以讓學(xué)生嘗試使用對話中的語言，作為本單元的又一個拓展。3）. 鼓勵性評價在教學(xué)的過程中我發(fā)現(xiàn)，因為每個單元的功能句往往較簡單，重復(fù)的幾率最大，一些孩子在往往存在惰性，在表達上只挑自

9、己最熟悉的語句去說，這樣不利于他們掌握更多的句子，因此我就在評價上下功夫。每節(jié)課我都會采用一些比賽，或是設(shè)定一項任務(wù)，看哪組通過回答問題得到的相應(yīng)獎勵能最先又快又好的完成任務(wù)的形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。有了他們對獎勵的渴望，我會把不同的句子表達設(shè)定不同的獎勵，最普通的句子只能得一份獎勵，復(fù)雜的句子可能會得到雙份，如果有自己的創(chuàng)新就又會翻倍。在這樣的鼓勵下，教師不用規(guī)定學(xué)生在什么樣的游戲中應(yīng)該說出什么樣的句子，學(xué)生會在別人得到狠多獎勵的刺激下最大限度的豐富自己的語言。例如在第三冊unit 5 subjects中，我提前準(zhǔn)備了各種科目的小圖片，每次回答問題至少得到一個，課后集齊所有不同科目的可以換

10、取獎品，利用這些獎勵鼓勵學(xué)生用更多的語言表達自己喜歡的科目和原因。在開始的接龍游戲中，我會先引導(dǎo)一個較好的學(xué)生表達 english is my favourit subject, and i like chinese too.再對這個同學(xué)進行double 獎勵后，很多同學(xué)也會使用這個句型。在最后的情景對話中，數(shù)一數(shù)沒個小組所用到的句型，用到幾個不同的句型，就可以得到幾張獎片。在這樣你追我趕的愉快氛圍中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情異常高漲。4）設(shè)立真實情景。學(xué)習(xí)語言的目的是為了使用語言，學(xué)生在學(xué)完英語后在相應(yīng)的場合可以使用它。這需要老師在平常的教學(xué)中通過不同的手段讓學(xué)生了解使用相應(yīng)語言的場合，同時提供學(xué)生

11、在不同場合模擬使用語言的機會，使他們增強自己用英語解決實際問題的成就感，提高學(xué)習(xí)英語的自信心。例如在第三冊unit 2 shapes.中，需要讓學(xué)生掌握i can draw.教師可以讓學(xué)生在黑板或是紙上先想好自己要畫的東西，然后一邊畫圖形，一邊想別人介紹 i can draw two rectangles. i can draw a square so i can draw a house.這樣在真實的情景中可以更直觀的讓學(xué)生理解所說句子的含義。又如第三冊unit 4 my classroom. 老師可以讓學(xué)生模擬老師每天上課的情景，每組輪流當(dāng)老師，其他組員當(dāng)學(xué)生，老師可以指揮學(xué)生到任何地方，以達到使用語言的目的?？鞓酚⒄Z旨在為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的氛圍，讓學(xué)生在愉快的氣氛下感受學(xué)習(xí)