人教版初中語文八年級下第六單元第30課《飲酒 其五》教學(xué)設(shè)計

1、教學(xué)設(shè)計 教學(xué)主題 人教版初語文教材，八年級下第六單元第30課飲酒 其五 一、教材分析 飲酒是人教版初語文教材，八年級下第六單元第30課的五首詩歌之一。之上與小石潭記、岳陽樓記、醉翁亭記和滿井游記四篇古代游記散文相承接，之后與行路難、茅屋為秋風(fēng)所破歌、白雪歌送武判官歸京和己亥雜詩共為一課。詩文之間有的表達(dá)的是曠達(dá)的胸懷，有的流露的是自得之樂，有的抒發(fā)的是閑適之情。雖然所記景色不同，所寫心境也不相同，但是卻都離不開感事抒懷，借景言情。 國的傳統(tǒng)文學(xué)源遠(yuǎn)流長，詩歌作為其的一支 ，總是能夠給人以美的感染和情感的熏陶。陶淵明是我國第一位田園詩人，他的詩歌創(chuàng)作對晉以后，包括唐宋時期的詩歌創(chuàng)作都產(chǎn)生了重要

2、的影響。飲酒詩，名為“飲酒”，卻是他“田園詩”代表性的作品。 飲酒 其五表達(dá)了陶淵明歸隱之后的思想活動，詩歌一方面贊美了田園生活的無限美好，流露閑適自得之情，另一方面也反映了對官場生活的厭倦。八年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了陶淵明的桃花源記、五柳先生傳和歸園田居，對陶淵明生平、詩歌風(fēng)格和思想情感已有一定的了解?，F(xiàn)在通過這首古詩的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生進(jìn)一步理解陶淵明及其文學(xué)地位，并學(xué)會欣賞陶淵明詩歌的“樸素之美”和王國維先生所說的蘊含在“采菊東籬下，悠然見南山”的“無我之境”。通過將作品與作者的融合，讓學(xué)生不僅學(xué)會鑒賞詩歌的方法，而且能夠在理解詩歌豐富的思想內(nèi)涵的同時，體會作者樂觀淡泊的人生追求，正確理解詩人心志

3、高遠(yuǎn)的精神境界，培養(yǎng)學(xué)生樂觀平和的生活與學(xué)習(xí)態(tài)度。 二、學(xué)生分析 八年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過多首古代詩詞，已經(jīng)掌握了詩歌朗讀的基本方法，也能夠基本理解詩歌的內(nèi)容，并部分體會詩歌的情感主旨。此前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了陶淵明的多篇古詩文，其有古詩歸園田居，古文桃花源記，傳記五柳先生傳，對陶淵明其人其詩及作品風(fēng)格已有了一定的了解。根據(jù)學(xué)生這些學(xué)情特點，在教學(xué)過程可以大膽安排學(xué)生自主質(zhì)疑、合作探究，通過師生合作，生生合作實現(xiàn)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 處于八年級的學(xué)生正值成長和學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折階段，在這個階段他們會遇到各種困惑、碰到各種挫折，甚至是難以釋懷的失敗，本詩陶淵明的樂觀平和的態(tài)度對他們有著良好的教育意義。本課將以飲酒 其

4、五為載體，引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們的樂觀、平和的生活態(tài)度，幫助他們健康地成長。 三、教學(xué)目標(biāo) 1掌握朗讀的方法，梳理詩歌并理解詩歌內(nèi)容，背誦詩歌。 2培養(yǎng)閱讀詩歌的能力，學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的樸素之美。 3理解詩歌豐富的思想主旨，體會詩作者樂觀淡泊的的情致和高遠(yuǎn)的精神境界。 【教學(xué)重點】 理解詩歌思想主旨，培養(yǎng)學(xué)生對古詩的閱讀能力和初步鑒賞能力。 【教學(xué)難點】 正確理解陶淵明的處世態(tài)度。 四、教學(xué)環(huán)境 簡易多媒體教學(xué)環(huán)境 交互式多媒體教學(xué)環(huán)境 網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境教學(xué)環(huán)境 移動學(xué)習(xí) 其他 五、信息技術(shù)應(yīng)用思路 一、使用微課件 1 解釋飲酒詩和喝酒的關(guān)系，并解釋飲酒組詩。 2 視頻播放陶淵明生平。 預(yù)期效果： 1

5、以微課形式對教師自己預(yù)設(shè)的問題進(jìn)行回答，可以調(diào)動學(xué)生的多感官參與。 2 如果學(xué)生沒有提及這方面的問題，教師可以有所取舍。這樣既能防止面面俱到，缺乏重點，還可以調(diào)整課堂教學(xué)的節(jié)奏。 二、使用電子白板展示臺 展示學(xué)生隨堂仿寫練筆的作品。 預(yù)期效果：把學(xué)生隨堂仿寫的作品進(jìn)行展示，一方面可以讓學(xué)生把詩歌賞析與片段描寫相結(jié)合，落實到筆頭上。另一方面還可以在批閱的同時關(guān)注到學(xué)生的書寫情況，引起全體同學(xué)的注意。 三、使用音頻播放 使用背景音樂為學(xué)生的朗讀提供音樂氛圍。 預(yù)期效果：提供情景氛圍，讓每一個學(xué)生都全身心地投入全情投入地展開朗讀。 六、教學(xué)流程設(shè)計 教學(xué)環(huán)節(jié) （如：導(dǎo)入、講授、復(fù)習(xí)、訓(xùn)練、實驗、研討

6、、探究、評價、建構(gòu)） 教師活動 學(xué)生活動 信息技術(shù)支持（資源、方法、手段等） 導(dǎo)入 講說 聽講并提取信息進(jìn)行筆記記錄。 ppt展示 感知詩歌內(nèi)容 講授，引導(dǎo)學(xué)生研討 聽講并提出疑問，參與小組討論。 電子白板展示 感受詩人人格魅力 講授，引導(dǎo)學(xué)生研討 聽講并觀看陶淵明生平視頻，記錄筆記。 微課展示，ppt展示 展開聯(lián)想，書寫片段 講解，指導(dǎo)學(xué)生寫作 寫出自己的聯(lián)想和想象。 電子白板展示 反饋 引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生當(dāng)堂掌握的誦與背 有感情的朗讀詩歌，爭取當(dāng)堂熟讀成誦。 音頻背景配樂 七、教學(xué)特色 1在信息化時代，網(wǎng)絡(luò)為教育提供了更為廣闊的前景和更加豐富的資源。通過使用微課件、網(wǎng)上素材庫、案例庫等基于網(wǎng)絡(luò)的課程資源，可以為學(xué)生準(zhǔn)備豐富多彩、形式多樣的學(xué)習(xí)資源。這樣可以使學(xué)生的聽說讀寫多種學(xué)習(xí)行為參與其，也更便于學(xué)生對抽象知識的理解與記憶。 2 電子白板的使用既可以實現(xiàn)交互式教學(xué)：展示學(xué)生當(dāng)堂討論的生成性信息。同時還可以把課堂教學(xué)過程即時進(jìn)