用心讀出新境界

1、用心讀出新境潮安縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校 王植君閱讀是影響人類文明進(jìn)程的重要活動(dòng)，人們通過閱讀汲取知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界。閱讀能力對(duì)人一生的發(fā)展有著極大的影響力，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。著名文化學(xué)者余秋雨認(rèn)為，“閱讀的最大理由是想擺脫平庸，早一天就多一份人生的精彩；遲一天就多一天平庸的困擾?！弊鳛橐幻Z文教師，提高學(xué)生的閱讀能力，幫助他們形成閱讀習(xí)慣、掌握閱讀技能是我責(zé)無旁貸的任務(wù)。我認(rèn)識(shí)到早期閱讀對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要性，充分利用課堂教學(xué)，結(jié)合學(xué)校環(huán)境、家庭、書報(bào)等資源有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，下面談?wù)勎业木唧w做法。一、以兒童視界為起點(diǎn)，激發(fā)閱讀興趣“一個(gè)深廣的心靈總是把興趣的領(lǐng)域推廣到無數(shù)事

2、物上去?！焙诟駹柕倪@句名言同時(shí)也闡明了心理學(xué)上的一個(gè)原理，興趣是心理活動(dòng)的傾向。它是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是開發(fā)智力的必要途徑。有了興趣，學(xué)生才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。經(jīng)過多年的教學(xué)探索，我認(rèn)識(shí)到，學(xué)生有沒有帶著興趣，閱讀的效果很不一樣。帶著一定的興趣讀，才能使學(xué)生從機(jī)械閱讀向意義閱讀轉(zhuǎn)化，閱讀，才能真正觸動(dòng)學(xué)生的心靈。為此，在語文教學(xué)中，我不僅根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生年齡特征和個(gè)性特點(diǎn)安排教學(xué)，還“蹲”下來以兒童的視角看世界，了解兒童的心理發(fā)展特征和興趣趨向，想方設(shè)法給予學(xué)生他們喜歡的“閱讀模式”。我以語文教材為載體，以語言訓(xùn)練為主要內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)閱讀興趣。創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)我特別注

3、意突出所提問題的針對(duì)性、啟發(fā)性，要精辟而具體，要有新而有趣，還要有適當(dāng)?shù)碾y度。在學(xué)生閱讀之前，我經(jīng)常適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些難度適當(dāng)?shù)膯栴}情境，誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在教學(xué)小熊住山洞時(shí)，我布置學(xué)生們讀三只小豬這個(gè)故事：三只小豬分別建了草房子、木房子和磚房子，結(jié)果在面對(duì)狼的襲擊時(shí)，不同的房子發(fā)揮的作用截然不同。在課前和學(xué)生交流三只小豬的閱讀心得后，我設(shè)計(jì)了這樣的情境引導(dǎo)學(xué)生通過想象體會(huì)小熊住在簡(jiǎn)陋的山洞里的心情：同學(xué)們，今天老師要帶大家到森林里的小熊家做客，去之前，請(qǐng)我們一起來猜猜，小熊一家住在什么樣的房子里？是不是石頭或磚房子？石頭或磚房子是什么樣的？是不是木頭房子？木頭房子又是怎么樣的？哦，都不是，小熊

4、是住山洞里。山洞是什么樣的？學(xué)生根據(jù)已有的認(rèn)識(shí)紛紛發(fā)表自己的看法，通過不同孩子的補(bǔ)充說明使全班學(xué)生明白了山洞的局限只有一個(gè)門，沒有窗戶，不通風(fēng)，很暗，可能還很潮濕這樣的房子住著不舒適，一定要重新造一間新房子才行。那么，小熊一家付諸行動(dòng)了，他們要到森林里砍樹造房子了。他們是怎么做的呢？由于學(xué)生是帶著飽滿的興致討論小熊家的房子的，又充分理解了小熊的處境，在進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)時(shí)他們更深地體會(huì)到了小熊“舍不得砍”的可貴精神，閱讀效果特別好，課堂的學(xué)習(xí)氣氛更是令人滿意。由此可見，從兒童的心理視界出發(fā)，充分理解兒童的興趣需求，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，給予他們發(fā)揮想象的平臺(tái)，學(xué)生從“要我讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙x”不是什么

5、難事。二、以課堂教學(xué)為契機(jī)，教予閱讀方法學(xué)生的閱讀興趣被調(diào)動(dòng)起來了，但光有興趣而毫無目的、不求方法地在茫茫書海中溜達(dá)，我想收效是微乎其微的，閱讀也失去了它的意義。家長(zhǎng)常向我反映的一個(gè)問題是：老師，我給孩子買了許多書，而他也都喜歡看，可怎么就沒覺得他各方面能力地提高呢？我想問題大多由于學(xué)生的閱讀方法不對(duì)。因此，我們教師應(yīng)教予學(xué)生閱讀的方法，讓他們不僅愛讀書，而且會(huì)讀書，從書中汲取所需的營(yíng)養(yǎng)。 （一）用心精讀。精讀是最重要的閱讀方法，是指在每句閱讀時(shí)，先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。在課堂上我通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的

6、多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，談感受。對(duì)于課外閱讀，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生將課上所學(xué)得方法加以運(yùn)用，養(yǎng)成認(rèn)真有效閱讀的好習(xí)慣。 （二）高效速讀。在現(xiàn)代社會(huì)當(dāng)中，對(duì)信息的篩選能力和篩選速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，則很難適應(yīng)時(shí)代的要求，跟上時(shí)代的步伐。我注重指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身所需選擇讀物進(jìn)行速讀，當(dāng)然在速讀的同時(shí)也不能忽略對(duì)內(nèi)容的理解，這樣學(xué)生們就能在最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。 （三）指導(dǎo)寫讀書筆記。所謂不動(dòng)筆墨不讀書，我讓每一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一本讀書筆記本，閱讀過程中讀到的精彩生動(dòng)的詞句、段落、富有教育意義的警句格言，我都指導(dǎo)學(xué)生摘錄下來，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞句本”中，為

7、以后的寫話、寫作文準(zhǔn)備了豐富的語言積累。目前許多學(xué)生將讀書筆記作為一項(xiàng)硬性任務(wù)，我受學(xué)校讀書活動(dòng)的啟發(fā)，讀書筆記做得更鮮活一些，比如做成讀書心意卡、書簽等，從而使閱讀變得更精彩，更有實(shí)效。 （四）巧用朗讀和默讀。朗讀，也叫誦讀，這是一個(gè)將無聲的文字化為有聲言語的過程。朗讀把“目視”與“口讀”結(jié)合起來，聽讀并舉，聲情并茂，有利于理解、體驗(yàn)和記憶，便于培養(yǎng)語感，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞、兒歌、詩歌時(shí)我多提倡用朗讀法。默讀是不出聲地目視。文字符號(hào)通過視覺直映大腦，為大腦提供思維材料。默讀的視覺廣度大，閱讀速度快。默讀可以重復(fù)看，反復(fù)看，有助于理解。由于閱讀時(shí)默默無聲，更利于思考。除詩歌以外一般閱讀我鼓勵(lì)學(xué)

8、生用默讀法。我建議學(xué)生在查閱資料，閱讀報(bào)刊，以及在理解性閱讀中也廣泛使用默讀法。對(duì)于個(gè)別程度好的學(xué)生，我提醒他們?cè)谀x時(shí)，還可以經(jīng)常伴有標(biāo)劃、批注、摘錄、做筆記等筆頭活動(dòng)，這樣會(huì)更有助于提高閱讀效率。三、以讀書交流為平臺(tái)，豐富閱讀內(nèi)容蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“孩子的閱讀開始越早，閱讀時(shí)思維過程越復(fù)雜，閱讀時(shí)對(duì)智力發(fā)展就越有益，七歲前就學(xué)會(huì)閱讀，就會(huì)練就很重要的一種技能，邊讀邊思考邊領(lǐng)會(huì)?！蔽沂肿⒅睾秃⒆咏涣鏖喿x成果，在交流中引發(fā)孩子提取閱讀的心得體會(huì)、引導(dǎo)孩子自主思考。我經(jīng)常利用課前時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行“讀書交流會(huì)”，力求在教學(xué)中，每一位學(xué)生的閱讀能力都能獲得或多或少的提高。每當(dāng)學(xué)生有新

9、的閱讀成果，我都十分支持他們站起來講給同學(xué)們聽。起初學(xué)生并不能自主復(fù)述，很多時(shí)候還離不開讀本，抱著讀本念給同學(xué)們聽，在我的鼓勵(lì)下，他們慢慢能用自己的話概述閱讀內(nèi)容了。但說的還是相當(dāng)簡(jiǎn)單，為什么學(xué)生說出來的和他們閱讀到的內(nèi)容相差那么大呢？明明他們讀的故事很有趣味性啊，很大程度上都是因?yàn)閷W(xué)生還不懂得描述“細(xì)節(jié)”，以致讓豐富的內(nèi)容變干癟了。在教學(xué)活動(dòng)中，我通過利用課本中有插圖的課文，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面細(xì)節(jié)，豐富他們的閱讀內(nèi)容。通過和學(xué)生的對(duì)話，我感受到老師要利用提問幫助學(xué)生把閱讀內(nèi)容分解，并設(shè)計(jì)符合學(xué)生思維特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)能力的提問，讓學(xué)生看懂其中一部分，只有在他們能看懂時(shí)才會(huì)有看書的積極性，并從看懂一部分慢慢地到能看懂大部分到最后看懂全部，繼而大膽、細(xì)致地表述畫面。從細(xì)節(jié)出發(fā)，讓學(xué)生觀察到、表述出更豐富的閱讀內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，我再鼓勵(lì)下面聽的同學(xué)向講的同學(xué)提出問題，把一些值得探討或者讀的時(shí)候沒想到的問