2019年高三歷史工作計劃2篇

1、2019年高三歷史工作計劃 2篇一、教學(xué)內(nèi)容：本學(xué)期完成世界近現(xiàn)代史下冊教學(xué)及進(jìn)行第二、三輪復(fù)習(xí)。第二輪復(fù)習(xí)加強(qiáng)專題綜合訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的解題能力以及思維分 析能力；第三輪復(fù)習(xí)（高考之前），查漏補(bǔ)缺，挖掘潛能，深化知識。二、學(xué)情分析：本屆文科學(xué)生的情況不容樂觀，歷史基礎(chǔ)知識很不扎實，理解運 用能力較差。在對學(xué)生全面強(qiáng)化督促的同時，如何抓好基礎(chǔ)，強(qiáng)化針 對性，有的放矢，提高講與練的方法及效益，成為專題與整體復(fù)習(xí)中 的一大挑戰(zhàn)。三、教學(xué)目的和要求：1每星期進(jìn)度平均為 6 個課時左右，授課時間為 16 周。要求學(xué) 生全面掌握中國古代史選修、中國近現(xiàn)代史上、下冊和世 界近現(xiàn)代史上、下冊的基礎(chǔ)知識，并

2、進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。2要求學(xué)生掌握教材內(nèi)容中的歷史基礎(chǔ)知識，了解重要的歷史事件和歷史人物，培養(yǎng)學(xué)生歷史唯物主義的觀點，以及運用歷史唯物主 義基本觀點觀察問題和解決問題的能力，并對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。3在教學(xué)過程中運用啟發(fā)教學(xué)，注意啟發(fā)學(xué)生積極思考問題，培養(yǎng)學(xué)生正確進(jìn)行分析，比較、概括的能力。4認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，研究新課程，不斷關(guān)注高考動態(tài)，扎扎實實抓好本屆高三歷史復(fù)習(xí)工作。統(tǒng)一復(fù)習(xí)計劃，統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng) 各項評析工作，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同努力，力求完成各項指標(biāo)四、總體措施：1加強(qiáng)集體備課，將其落到實處，而不是流于形式。就每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、本節(jié)知識中的重點、難點、疑點、有關(guān)重點難點的教學(xué) 方法

3、、教學(xué)材料的選擇、用什么方式呈現(xiàn)給學(xué)生加強(qiáng)合作研究，在教 學(xué)中不斷反思，不斷改進(jìn)。2認(rèn)真搞好試卷評講課。針對高三后一階段訓(xùn)練量的加大，如何提高試卷評講課的功效關(guān)系極大。每次訓(xùn)練做到有練必批、有練必評。讓學(xué)生在訓(xùn)練中感悟命題的意圖，明確復(fù)習(xí)目標(biāo)；引導(dǎo)學(xué)生分析每一 個問題及問題產(chǎn)生的原因，通過評講后的追蹤訓(xùn)練加強(qiáng)對知識的鞏固， 切實提高綜合訓(xùn)練的效率。3精選、精練、精評。在廣泛搜集資料基礎(chǔ)上精選試題，難題、偏題要放棄。而且每練必改，每練必評，增強(qiáng)訓(xùn)練的針對性、實效性， 并根據(jù)練習(xí)反饋及時調(diào)整教學(xué)策略。4扎實搞好提優(yōu)補(bǔ)差工作，對歷史單科偏差的同學(xué)要個別輔導(dǎo)，對不同層次同學(xué)要分層指導(dǎo)，提高班級整體水平

4、。5最后階段復(fù)習(xí)要夯實基礎(chǔ)知識，構(gòu)建完整的知識體系。注意理清基本概念線索基本結(jié)論以及階段性特征。回歸課本，注重對知識的 查漏補(bǔ)缺。6掌握學(xué)科內(nèi)及學(xué)科間知識的聯(lián)系。整合知識模塊，多角度思維，強(qiáng)化知識的遷移能力。為了更有效地提升我市高中歷史教師的學(xué)科教學(xué)水平 ,搞好高三歷史復(fù)習(xí),提高歷史課的教學(xué)質(zhì)量，特制定XX市高中歷史教學(xué)計劃（指導(dǎo) 意見）.一, 指導(dǎo)思想以課程標(biāo)準(zhǔn) , 考試說明為指導(dǎo) , 以課本為依據(jù) , 充分研究高考 , 不斷 進(jìn)行課堂教學(xué)改革 , 探索高三教學(xué)模式 , 增強(qiáng)歷史課的針對性和實效性 ,培養(yǎng)學(xué)生分析問題 , 解決問題和應(yīng)試能力 , 從而提高歷史課的教學(xué)質(zhì)量 .二, 工作目標(biāo)1,

5、 以課本和課程標(biāo)準(zhǔn)為基本 , 充分研讀考綱 , 從整體上把握復(fù)習(xí)的 要求, 讓學(xué)生加工教材 , 理解掌握基本的歷史概念 , 歷史現(xiàn)象, 歷史事件, 基本的歷史發(fā)展脈絡(luò) .2, 改變教學(xué)觀念 , 大膽地進(jìn)行課堂改革 , 發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性 , 培 養(yǎng)和提高學(xué)生概括 , 歸納,分析, 綜合, 比較, 遷移等基本的學(xué)科思維能力 .學(xué)會運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法評價問題的能力3, 采用多種多樣的方式方法 , 讓學(xué)生學(xué)會用基本的史學(xué)方法去認(rèn)識 和總結(jié)歷史發(fā)展的規(guī)律 ,從而增強(qiáng)民族自尊心和自信心 , 增強(qiáng)年輕人責(zé) 任感和愛國主義情感 , 理解國家大政方針制定的歷史依據(jù)及其正確性 培養(yǎng)學(xué)生正確的

6、歷史觀 .4, 加強(qiáng)教研, 研究高考和高考試題 , 注重知識的遷移和運用 , 精選習(xí) 題.5, 進(jìn)行有效知識落實 , 把課堂上的基本知識做為落實的主渠道 , 及 時進(jìn)行章結(jié), 單元過關(guān) 和月清.6, 學(xué)生的學(xué)科成績在優(yōu)秀率 , 平均成績和及格率上有明顯提升 .三, 高三歷史課堂教學(xué)中存在的問題1, 缺乏對高三教學(xué) , 復(fù)習(xí)的整體把握和詳細(xì)計劃及實施措施 , 對高 三只是有大致的階段安排與復(fù)習(xí)進(jìn)度 , 對每一階段的教學(xué)和復(fù)習(xí)目標(biāo) ,復(fù)習(xí)策略和學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成沒有細(xì)致考慮 ,這種計劃的盲目性 , 必 然導(dǎo)致教學(xué)的盲目性 , 質(zhì)量提高的盲目性 .2, 教師沒有對大綱 ,考試說明進(jìn)行詳細(xì)研究 . 大

7、綱中對知識掌握程 度有明確要求 ,考試說明中也有明確的考核目標(biāo)和要求 , 并有詳細(xì)的解 讀說明, 教師只是在想當(dāng)然的去教學(xué) .3, 教學(xué)手段單一 ,課堂效率低下 ,對于新的教學(xué)方法 ,模式及新理念缺乏學(xué)習(xí)和實踐 ,課堂中仍習(xí)慣于教師一講到底 ,教師累,學(xué)生睡, 效果 差, 成績低.4, 課堂教學(xué)中缺乏針對性 ,高三教學(xué)沒有高三的特點 .高三復(fù)習(xí)課 ,絕大多數(shù)教師都在就知識講知識 ,缺乏深層分析 , 只是知識的簡單羅列 ,對主干知識把握不到位 ;學(xué)生理解只偏留在表面上 ; 不能把握歷史整體 框架,歷史基本線索 ,學(xué)生所學(xué)的知識是零散的 ,無序的.5, 缺乏對學(xué)生的基礎(chǔ)知識理解和思維能力的培養(yǎng) .

8、近幾年高考命題思路是非常明確的 ,就是注重學(xué)生的能力培養(yǎng) , 注重學(xué)生的學(xué)科思維及 分析問題,解決問題能力 ,這就要求教師必須注重基礎(chǔ) ,以大綱,考綱為指導(dǎo),以課本為本 ,注重基礎(chǔ)知識的遷移與應(yīng)用 ,以培養(yǎng)學(xué)生思維能力為主線來統(tǒng)領(lǐng)知識 .6,缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo) ,還習(xí)慣于只講知識 , 不講方法,學(xué)生 不會主動學(xué)習(xí) ,結(jié)果教師教得辛苦 , 學(xué)生學(xué)得辛苦而沒有太大的成效 .7, 缺乏對習(xí)題的篩選和高考試題研究 , 很多學(xué)校給學(xué)生發(fā)了很多資 料,讓學(xué)生自己去做 ,結(jié)果浪費了大量的時間和精力 ,效果也不是很好 .8, 缺乏將課本知識與現(xiàn)實熱點 ,重點問題的聯(lián)系的能力 , 只是單講 課本上的知識

9、,一遇到解決實際問題就無從下手 , 不能進(jìn)行有效的知識 遷移.四, 采取措施1, 從整體上考慮和制定教學(xué)復(fù)習(xí)計劃 , 按照計劃有條不紊的進(jìn)行實 施.在計劃的制定中要有總目標(biāo)和階段目標(biāo)以及具體措施 , 評價,時間安 排, 內(nèi)容安排等內(nèi)容 .2, 在每輪復(fù)習(xí)中應(yīng)注意的問題 . 針對近幾年高級的命題特點和歷史 課實際, 一般采用三輪復(fù)習(xí)法 .第一輪復(fù)習(xí)主要是抓課本知識落實 ,教師提出問題 ,學(xué)生詳讀課本 ,圍繞主干知識進(jìn)行梳理 ,形成內(nèi)在的主體結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò) , 在記憶的基礎(chǔ)上對 知識進(jìn)行理解 .第二輪復(fù)習(xí)主要以主干知識為中心 ,以專題的形式 , 對歷史知識重 新加以梳理和加工 ,走出課本, 讓學(xué)生從宏觀

10、上把握歷史發(fā)展的規(guī)律 .不能把每節(jié)相關(guān)知識簡單列出來放到一起 , 要重點分析 , 歸納出歷史發(fā)展 規(guī)律,教會學(xué)生學(xué)會把握規(guī)律 ,得出啟示 ,提升學(xué)生縱橫比較問題的難力 .第三輪:依據(jù)考綱,重新梳理課本 ,查缺補(bǔ)漏,教師少講,讓學(xué)生自己進(jìn)行, 并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行綜合練習(xí) .3, 要認(rèn)真研讀大綱 ,考綱和考試說明 . 應(yīng)該說,考試說明是依據(jù)大綱 制定的,大綱是作為整個高中教學(xué)的依據(jù) , 而考試說明只是為了高考的 需要而定的 .做為備考來講 ,應(yīng)該以教材為依托 ,全面復(fù)習(xí),對考試說明沒有列出的內(nèi)容不必過分深究 .高考題目大體上分兩部分 , 一部分考查 對基本知識的分解 ,另一部分考查較為深層次的能力 .

11、前者與教材關(guān)系 較緊密,但不會是直接照搬教材的某一部分內(nèi)容 , 后者基本上是教材內(nèi) 容的拓展 .因此, 依托教材不等于捆死在教材上 .4, 提高課堂效率 ,做好知識落實 . 對于歷史課來講 ,教師不必面面俱到,應(yīng)重點講清重要的歷史概念 , 歷史現(xiàn)象和歷史事件 ,講清梳理歷史脈絡(luò)的基本方法 ,幫助學(xué)生加工整理知識 , 發(fā)揮學(xué)生主觀能動性 , 總結(jié)出基 本的歷史規(guī)律 ,得出結(jié)論.知識落實要做到 四清, 把課本知識的記憶放 在課堂上,在習(xí)題練習(xí)上 ,注重基本知識和基本技能以及知識的遷移能力.5, 適當(dāng)練習(xí).在每一輪復(fù)習(xí)中都要有適當(dāng)練習(xí) , 但選題一定要注意 層次性和代表性 ,切忌陷入題海戰(zhàn) , 在講題中一定要針對學(xué)生問題去講 解,并不是單純的就題講題 ,要舉一反三 ,融會貫通,讓學(xué)生能窺一斑而知全貌.另外,選題盡量選一些新題 ,不要過于陳舊 ,學(xué)生會在新題新情境下愉快的做題 ,效果更好些 .注意主觀題的檢查與落實 .6, 要處理好學(xué)科之問的關(guān)系 .不能在復(fù)習(xí)時一味單干 ,