小學四年級語文《馬說》經(jīng)典備課教學設(shè)計

1、小學四年 級語文馬說經(jīng)典備課教學設(shè)計馬詩內(nèi)容短小精悍，古代 詩家詠 “馬 ”，當以唐朝的杜甫和李 賀最為。他 們這方面的作品不 僅數(shù)量多，而且 質(zhì)量也高。下面就是小 編給大家?guī)淼男W四年 級語文馬說經(jīng)典備課教學設(shè)計，希望能幫助到大家 !教學目標：1、認識 3 個生字，會寫4 個字。2、理解 詩句意思，體會 馬的精神 3、有感情地朗 讀詩句，并背 誦古詩。教學重點 難點：1、理解古 詩意思，背 誦積累古詩 。2、體會 詩中的情感。教學準備：1、查找有關(guān)李 賀的資料。2、課件。教學過程：一、引入：同學 們，上一 節(jié)課我們學習了馬這篇課文，馬是吉祥、幸福、成功的象征。 這節(jié)課 我們要學習一首詩馬詩

2、，相信 對馬會有更深刻的 認識。二、初讀古詩，讀準字音。1、教師范讀，學生聽準字音。對照格里的生字畫出文中的生字，同桌間互相讀一讀，讀準字音。出示生字卡，開火車讀生字。一個多音字 “燕 ”。詞語：燕山月似 鉤金絡(luò)腦踏清秋2、自讀詩文，啟迪 質(zhì)疑。用學 過的方法，自 讀，思考： 這首詩寫了什么內(nèi)容 ?自己讀懂了什么 ?還有什么不懂的地方 ?3、匯報交流，教 師點撥 。4、品讀第一、二句。理解：大漠：廣 闊無邊的大沙漠。燕山：指燕然山，一說燕山。古代一直是邊疆征戰(zhàn)之地。鉤：戰(zhàn)場上用的武器。這兩句描 繪了戰(zhàn)場環(huán) 境。燕：多音字，本課讀 yn，指地名：燕山用自己的 話說說詩 句意思。 ( 塞外茫茫沙漠

3、在月光照耀下， 顏色像雪一 樣白。燕山上的月牙兒就像彎 鉤一樣懸掛在空中。 )指導朗讀。賞析前兩句的含 義，師生共議“沙如雪 ”、 “月似 鉤”的豐富意 蘊，這是一番怎 樣的情景 ? 你的眼前出 現(xiàn)了怎樣的畫面 ?引導學生展開想象，肯定學生富有 創(chuàng)意的個性化理解。(這悲涼、清冷的 場面從側(cè)面襯托了詩人壯志未酬、 懷才不遇、異常 憤懣的心境。 )5、品讀三、四句。何當：什么 時候才能，安得，希翼之意。絡(luò)腦：馬絡(luò)頭 。金 絡(luò)腦：說明這是一匹被人看重的駿馬。走：跑。清秋：金秋，取自秋高氣爽之意。這是一匹怎 樣的馬 ?(引導學生抓住 “金 絡(luò)腦 ”、“快走 ”，形象暗示出 駿馬輕捷矯健的風姿。 )表達

4、了 詩人怎樣的心情 ?用自己的 話說說詩 句意思。(什么時候才能 夠帶上黃金的 籠頭，在秋高氣爽的 戰(zhàn)場上奔馳殺敵 呢?)三、朗讀背誦，體會感情。指導學生背 誦古詩。會背這首古詩了嗎 ?先自己 試一試吧。指名學生背 誦。分四人小 組，選擇自己喜 歡的方式背 誦。四、小結(jié)：李賀的這首詩，既是寫 馬，也是寫人。 馬，希望 縱橫大漠、快踏清秋，在廣闊無邊的天地里自由地奔 馳;人，也希望有施展自己才能的機會。板書設(shè)計 ：馬詩大漠沙如雪，燕山月似 鉤。 寫景何當金絡(luò)腦， 抒情 殺敵報 國快走踏清秋。教材分析本課是一首古 詩，內(nèi)容短小精悍，古代 詩家詠 “馬”，當以唐朝的杜甫和李 賀最為。他們這方面的作品

5、不 僅數(shù)量多，而且 質(zhì)量也高。在李 賀的詩集中以 馬詩為題的組詩有二十三首，均 為五言體。此 處特選出其中的第五首。教學目標1.理解詩句的內(nèi)容，體會作者所表達的思想感情。2.認識 2 個生字，會寫4 個字。3.朗讀并背誦這首詩。教學建議(一 ) 教學準備1.查找有關(guān)李 賀的資料。2.制作教學 課件。(二 ) 教學過程1.識字與寫字本 課要求會寫的字有 4 個，其中 “燕”字是一個象形字，筆畫 較多，而且“燕”字又是一個多音字，要指 導學生注意 練習 。2.朗讀指導讀時應(yīng) 注意引 導學生體會作者的思想感情和后，分清 節(jié)奏，再 練習朗讀，讀出韻味。詩歌的內(nèi)容，確定朗讀的基調(diào)3.閱讀教學漠漠曠野，沙

6、石像雪一 樣晶瑩潔白，燕山 頂掛著一彎金 鉤似的新月。 駿馬啊，什么 時候能夠套上鑲金的籠頭，在秋高氣爽的 遼闊原野上任意 馳騁。詩人以豐富的想象，通 過作詩詠馬來寄托自己 懷才不遇的情 懷。前兩句 詩比喻新奇，展示了供 馬馳騁 的廣闊畫面。后兩句 詩雖有廣闊天地， 駿馬也不能奔 馳，借以抒 發(fā)自己施展宏才， 為國立功的愿望。前兩句寫景， 賦中設(shè)比，描 繪出一幅 蒼茫遼遠的疆域畫面。放眼望去，邊陲之地平沙莽莽，無涯無 際，仿佛 鋪上了一 層白皚皚的霜雪，令人倍感荒涼。到了晚上，一輪彎月升上天空， 籠罩起伏 連綿的燕山峰嶺，氣氛是何其 肅殺。 這里， “燕山月似 鉤 ”的 “鉤”，是古代的一種兵

7、器，如 劍而曲， 頗為鋒利，與 “曉 月當簾掛玉弓 ”(南園之六 )的 “弓”字用法相似。可 見，這兩句是通 過對邊 塞環(huán)境的渲染， 為后面抒 發(fā)感慨先作好了 鋪墊，就形式而言，則兩兩相 對，看起來整 齊，讀起來順暢，而連喻更為生動形象。因此，在教學 時，要善于渲染環(huán)境，提供必要的 視覺資 料，在形象思 維的層面，給學生創(chuàng)設(shè)情境，加深學生 對詩歌的理解。后兩句抒 懷，托寄遙深。在 邊關(guān)戰(zhàn)事一觸即 發(fā)的形勢下，本是良 馬馳騁 關(guān)山的 時刻，而情況卻非如此，所以 詩人情不自禁地 發(fā)出呼喊：什么 時候這匹寶駒才能披上 錦鞍玉絡(luò)，在秋高氣爽的疆 場上，縱橫騰躍 ，一闖敵營 ，為國效力呢 ?作者在 馬詩

8、 之一中也寫道：“龍脊 貼連錢 ，銀蹄白踏煙。無人 織錦革，誰為鑄 金鞭 ?”與此 詩結(jié)尾兩句意思相同。正是 詩人借馬喻人，為自己渴望 為國出力而又不得重用所 發(fā)出的呼喊，表 現(xiàn)了一種不平 則鳴的感慨。在教學 過程中，要 對作者進行簡介，使學生有所了解，才能體會到詩人的思想情感。4.活動提示(1) “背誦這首詩”。這項要求旨在 積累，要指 導學生在理解的基 礎(chǔ)上背誦。(2) “讀一讀，寫一寫 ”。這道題目的在于 積累詞匯，擴大詞匯量。其中 “金絡(luò)腦 ”一詞不常用，注意 積累后的鞏固。(3) “說一說”。本題意在鞏固和加深學生 對這首詩歌的理解，要引 導學生先 對照詩句理解，再用自己的 語言來表

9、達，也要學生懂得體會作者寫 詩的用意。5.課時安排：建 議2課時。教學中可能出 現(xiàn)的問題與解決 對策在教學中，學生可能 對 “沙如雪 ”理解起來出 現(xiàn)困難，此時要注意創(chuàng)設(shè)情境，引 導學生想象一彎冷月下，廣 闊的大漠 閃現(xiàn)出如雪般的清 輝，給人以清冷荒涼的感 覺。也正表明了作者此刻的 處境。全文是借景抒情，借 馬自喻，表達了作者現(xiàn)實中的無奈之情和渴望有所作 為的愿望。相關(guān)資料作者簡介李賀 (790 816) ，字長吉，福昌 (今河南宜陽 ) 人，人稱 “詩鬼”。因避家 諱，不得 應(yīng)進士舉，終生落魄不得志， 27 歲就英年早逝。他 繼承了楚辭的浪漫主 義精神，又從 漢魏六朝 樂府及蕭梁艷體詩多有汲

10、取，以豐富的想象力和新 穎詭異的語言，表 現(xiàn)出幽奇神秘的意境，要凌 駕大自然而 創(chuàng)造出新奇幽美的 藝術(shù)境界，形成了自己的獨特 風格，并 對中晚唐某些 詩人產(chǎn)生了一些影響。教學目的：1、會認“漠、燕、 鉤、何、 腦、踏 ”5個字。2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。3、通過朗讀并結(jié)合插圖了解古 詩的大致意思，感受 詩人的豪情壯志和一幅渴望立功報國的赤子之心。教學重點：1、會認“漠、燕、 鉤、何、 腦、踏 ”5個字。2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。教學難點：通過朗讀并結(jié)合插圖了解古 詩的大致意思，感受 詩人的豪情壯志和一幅渴望立功 報國的赤子之心。教學時間：一課時教學過程：一、

11、啟發(fā)談話 ，導入新課1、教師啟發(fā)談話 ：馬詩是一 組以馬詩為題 材的組詩，共有二十三首，名 為詠馬，實則詠人。 這首詩為組詩 中的第五首， 詩人借詠 馬來抒寫自己的情 懷。2、板書課題，生齊讀課題 。二、初讀課文，讀正確， 讀流利。教師范讀，使學生整體感受，激起興趣。自己試讀課 文。對照格里的生字畫出文中的生字，同桌間互相讀一讀，讀準字音。出示生字卡，開火車讀生字。三、細讀課 文，讀懂詩句。你一定想把 這首詩讀給 同學們聽吧，那你可得多讀幾遍。 (生自由 讀詩句)指名學生 讀詩句。(請讀的好的學生配上音樂再讀一讀 )你可以看著 圖也可以看著 詩，你想到了什么?(詩中一、二句展現(xiàn)出邊疆戰(zhàn)場的景色： 連綿的燕山山嶺上，一彎明月當空;平沙萬里，在月光下像 鋪上一層白皚皚的霜雪。構(gòu)成了一幅立體的 圖畫，這是一幅任憑千里 馬奔馳飛騰的 “畫卷 ”。平沙如雪的疆 場寒氣凜凜，但它是英雄用武之地。三、四句借 馬以抒情：何時戰(zhàn)馬 才能配上金 絡(luò)腦，快步 馳