小學(xué)四年級(jí)語文《馬說》經(jīng)典備課教學(xué)設(shè)計(jì)

1、小學(xué)四年 級(jí)語文馬說經(jīng)典備課教學(xué)設(shè)計(jì)馬詩內(nèi)容短小精悍，古代 詩家詠 “馬 ”，當(dāng)以唐朝的杜甫和李 賀最為。他 們這方面的作品不 僅數(shù)量多，而且 質(zhì)量也高。下面就是小 編給大家?guī)淼男W(xué)四年 級(jí)語文馬說經(jīng)典備課教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能幫助到大家 !教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí) 3 個(gè)生字，會(huì)寫4 個(gè)字。2、理解 詩句意思，體會(huì) 馬的精神 3、有感情地朗 讀詩句，并背 誦古詩。教學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn)：1、理解古 詩意思，背 誦積累古詩 。2、體會(huì) 詩中的情感。教學(xué)準(zhǔn)備：1、查找有關(guān)李 賀的資料。2、課件。教學(xué)過程：一、引入：同學(xué) 們，上一 節(jié)課我們學(xué)習(xí)了馬這篇課文，馬是吉祥、幸福、成功的象征。 這節(jié)課 我們要學(xué)習(xí)一首詩馬詩

2、，相信 對(duì)馬會(huì)有更深刻的 認(rèn)識(shí)。二、初讀古詩，讀準(zhǔn)字音。1、教師范讀，學(xué)生聽準(zhǔn)字音。對(duì)照格里的生字畫出文中的生字，同桌間互相讀一讀，讀準(zhǔn)字音。出示生字卡，開火車讀生字。一個(gè)多音字 “燕 ”。詞語：燕山月似 鉤金絡(luò)腦踏清秋2、自讀詩文，啟迪 質(zhì)疑。用學(xué) 過的方法，自 讀，思考： 這首詩寫了什么內(nèi)容 ?自己讀懂了什么 ?還有什么不懂的地方 ?3、匯報(bào)交流，教 師點(diǎn)撥 。4、品讀第一、二句。理解：大漠：廣 闊無邊的大沙漠。燕山：指燕然山，一說燕山。古代一直是邊疆征戰(zhàn)之地。鉤：戰(zhàn)場(chǎng)上用的武器。這兩句描 繪了戰(zhàn)場(chǎng)環(huán) 境。燕：多音字，本課讀 yn，指地名：燕山用自己的 話說說詩 句意思。 ( 塞外茫茫沙漠

3、在月光照耀下， 顏色像雪一 樣白。燕山上的月牙兒就像彎 鉤一樣懸掛在空中。 )指導(dǎo)朗讀。賞析前兩句的含 義，師生共議“沙如雪 ”、 “月似 鉤”的豐富意 蘊(yùn)，這是一番怎 樣的情景 ? 你的眼前出 現(xiàn)了怎樣的畫面 ?引導(dǎo)學(xué)生展開想象，肯定學(xué)生富有 創(chuàng)意的個(gè)性化理解。(這悲涼、清冷的 場(chǎng)面從側(cè)面襯托了詩人壯志未酬、 懷才不遇、異常 憤懣的心境。 )5、品讀三、四句。何當(dāng)：什么 時(shí)候才能，安得，希翼之意。絡(luò)腦：馬絡(luò)頭 。金 絡(luò)腦：說明這是一匹被人看重的駿馬。走：跑。清秋：金秋，取自秋高氣爽之意。這是一匹怎 樣的馬 ?(引導(dǎo)學(xué)生抓住 “金 絡(luò)腦 ”、“快走 ”，形象暗示出 駿馬輕捷矯健的風(fēng)姿。 )表達(dá)

4、了 詩人怎樣的心情 ?用自己的 話說說詩 句意思。(什么時(shí)候才能 夠帶上黃金的 籠頭，在秋高氣爽的 戰(zhàn)場(chǎng)上奔馳殺敵 呢?)三、朗讀背誦，體會(huì)感情。指導(dǎo)學(xué)生背 誦古詩。會(huì)背這首古詩了嗎 ?先自己 試一試吧。指名學(xué)生背 誦。分四人小 組，選擇自己喜 歡的方式背 誦。四、小結(jié)：李賀的這首詩，既是寫 馬，也是寫人。 馬，希望 縱橫大漠、快踏清秋，在廣闊無邊的天地里自由地奔 馳;人，也希望有施展自己才能的機(jī)會(huì)。板書設(shè)計(jì) ：馬詩大漠沙如雪，燕山月似 鉤。 寫景何當(dāng)金絡(luò)腦， 抒情 殺敵報(bào) 國快走踏清秋。教材分析本課是一首古 詩，內(nèi)容短小精悍，古代 詩家詠 “馬”，當(dāng)以唐朝的杜甫和李 賀最為。他們這方面的作品

5、不 僅數(shù)量多，而且 質(zhì)量也高。在李 賀的詩集中以 馬詩為題的組詩有二十三首，均 為五言體。此 處特選出其中的第五首。教學(xué)目標(biāo)1.理解詩句的內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。2.認(rèn)識(shí) 2 個(gè)生字，會(huì)寫4 個(gè)字。3.朗讀并背誦這首詩。教學(xué)建議(一 ) 教學(xué)準(zhǔn)備1.查找有關(guān)李 賀的資料。2.制作教學(xué) 課件。(二 ) 教學(xué)過程1.識(shí)字與寫字本 課要求會(huì)寫的字有 4 個(gè)，其中 “燕”字是一個(gè)象形字，筆畫 較多，而且“燕”字又是一個(gè)多音字，要指 導(dǎo)學(xué)生注意 練習(xí) 。2.朗讀指導(dǎo)讀時(shí)應(yīng) 注意引 導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情和后，分清 節(jié)奏，再 練習(xí)朗讀，讀出韻味。詩歌的內(nèi)容，確定朗讀的基調(diào)3.閱讀教學(xué)漠漠曠野，沙

6、石像雪一 樣晶瑩潔白，燕山 頂掛著一彎金 鉤似的新月。 駿馬啊，什么 時(shí)候能夠套上鑲金的籠頭，在秋高氣爽的 遼闊原野上任意 馳騁。詩人以豐富的想象，通 過作詩詠馬來寄托自己 懷才不遇的情 懷。前兩句 詩比喻新奇，展示了供 馬馳騁 的廣闊畫面。后兩句 詩雖有廣闊天地， 駿馬也不能奔 馳，借以抒 發(fā)自己施展宏才， 為國立功的愿望。前兩句寫景， 賦中設(shè)比，描 繪出一幅 蒼茫遼遠(yuǎn)的疆域畫面。放眼望去，邊陲之地平沙莽莽，無涯無 際，仿佛 鋪上了一 層白皚皚的霜雪，令人倍感荒涼。到了晚上，一輪彎月升上天空， 籠罩起伏 連綿的燕山峰嶺，氣氛是何其 肅殺。 這里， “燕山月似 鉤 ”的 “鉤”，是古代的一種兵

7、器，如 劍而曲， 頗為鋒利，與 “曉 月當(dāng)簾掛玉弓 ”(南園之六 )的 “弓”字用法相似。可 見，這兩句是通 過對(duì)邊 塞環(huán)境的渲染， 為后面抒 發(fā)感慨先作好了 鋪墊，就形式而言，則兩兩相 對(duì)，看起來整 齊，讀起來順暢，而連喻更為生動(dòng)形象。因此，在教學(xué) 時(shí)，要善于渲染環(huán)境，提供必要的 視覺資 料，在形象思 維的層面，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，加深學(xué)生 對(duì)詩歌的理解。后兩句抒 懷，托寄遙深。在 邊關(guān)戰(zhàn)事一觸即 發(fā)的形勢(shì)下，本是良 馬馳騁 關(guān)山的 時(shí)刻，而情況卻非如此，所以 詩人情不自禁地 發(fā)出呼喊：什么 時(shí)候這匹寶駒才能披上 錦鞍玉絡(luò)，在秋高氣爽的疆 場(chǎng)上，縱橫騰躍 ，一闖敵營 ，為國效力呢 ?作者在 馬詩

8、 之一中也寫道：“龍脊 貼連錢 ，銀蹄白踏煙。無人 織錦革，誰為鑄 金鞭 ?”與此 詩結(jié)尾兩句意思相同。正是 詩人借馬喻人，為自己渴望 為國出力而又不得重用所 發(fā)出的呼喊，表 現(xiàn)了一種不平 則鳴的感慨。在教學(xué) 過程中，要 對(duì)作者進(jìn)行簡介，使學(xué)生有所了解，才能體會(huì)到詩人的思想情感。4.活動(dòng)提示(1) “背誦這首詩”。這項(xiàng)要求旨在 積累，要指 導(dǎo)學(xué)生在理解的基 礎(chǔ)上背誦。(2) “讀一讀，寫一寫 ”。這道題目的在于 積累詞匯，擴(kuò)大詞匯量。其中 “金絡(luò)腦 ”一詞不常用，注意 積累后的鞏固。(3) “說一說”。本題意在鞏固和加深學(xué)生 對(duì)這首詩歌的理解，要引 導(dǎo)學(xué)生先 對(duì)照詩句理解，再用自己的 語言來表

9、達(dá)，也要學(xué)生懂得體會(huì)作者寫 詩的用意。5.課時(shí)安排：建 議2課時(shí)。教學(xué)中可能出 現(xiàn)的問題與解決 對(duì)策在教學(xué)中，學(xué)生可能 對(duì) “沙如雪 ”理解起來出 現(xiàn)困難，此時(shí)要注意創(chuàng)設(shè)情境，引 導(dǎo)學(xué)生想象一彎冷月下，廣 闊的大漠 閃現(xiàn)出如雪般的清 輝，給人以清冷荒涼的感 覺。也正表明了作者此刻的 處境。全文是借景抒情，借 馬自喻，表達(dá)了作者現(xiàn)實(shí)中的無奈之情和渴望有所作 為的愿望。相關(guān)資料作者簡介李賀 (790 816) ，字長吉，福昌 (今河南宜陽 ) 人，人稱 “詩鬼”。因避家 諱，不得 應(yīng)進(jìn)士舉，終生落魄不得志， 27 歲就英年早逝。他 繼承了楚辭的浪漫主 義精神，又從 漢魏六朝 樂府及蕭梁艷體詩多有汲

10、取，以豐富的想象力和新 穎詭異的語言，表 現(xiàn)出幽奇神秘的意境，要凌 駕大自然而 創(chuàng)造出新奇幽美的 藝術(shù)境界，形成了自己的獨(dú)特 風(fēng)格，并 對(duì)中晚唐某些 詩人產(chǎn)生了一些影響。教學(xué)目的：1、會(huì)認(rèn)“漠、燕、 鉤、何、 腦、踏 ”5個(gè)字。2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。3、通過朗讀并結(jié)合插圖了解古 詩的大致意思，感受 詩人的豪情壯志和一幅渴望立功報(bào)國的赤子之心。教學(xué)重點(diǎn)：1、會(huì)認(rèn)“漠、燕、 鉤、何、 腦、踏 ”5個(gè)字。2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。教學(xué)難點(diǎn)：通過朗讀并結(jié)合插圖了解古 詩的大致意思，感受 詩人的豪情壯志和一幅渴望立功 報(bào)國的赤子之心。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過程：一、

11、啟發(fā)談話 ，導(dǎo)入新課1、教師啟發(fā)談話 ：馬詩是一 組以馬詩為題 材的組詩，共有二十三首，名 為詠馬，實(shí)則詠人。 這首詩為組詩 中的第五首， 詩人借詠 馬來抒寫自己的情 懷。2、板書課題，生齊讀課題 。二、初讀課文，讀正確， 讀流利。教師范讀，使學(xué)生整體感受，激起興趣。自己試讀課 文。對(duì)照格里的生字畫出文中的生字，同桌間互相讀一讀，讀準(zhǔn)字音。出示生字卡，開火車讀生字。三、細(xì)讀課 文，讀懂詩句。你一定想把 這首詩讀給 同學(xué)們聽吧，那你可得多讀幾遍。 (生自由 讀詩句)指名學(xué)生 讀詩句。(請(qǐng)讀的好的學(xué)生配上音樂再讀一讀 )你可以看著 圖也可以看著 詩，你想到了什么?(詩中一、二句展現(xiàn)出邊疆戰(zhàn)場(chǎng)的景色： 連綿的燕山山嶺上，一彎明月當(dāng)空;平沙萬里，在月光下像 鋪上一層白皚皚的霜雪。構(gòu)成了一幅立體的 圖畫，這是一幅任憑千里 馬奔馳飛騰的 “畫卷 ”。平沙如雪的疆 場(chǎng)寒氣凜凜，但它是英雄用武之地。三、四句借 馬以抒情：何時(shí)戰(zhàn)馬 才能配上金 絡(luò)腦，快步 馳