小學(xué)語文教研組活動記錄

1、小學(xué)語文教研組活動記錄小學(xué)語文教研組活動記錄海灣小學(xué)語文教研組教研活動記錄?-反思教學(xué)中的得和失會議時間：10月20日下午會議地點：四樓會議室參加人員：全體語文教師、周校長、謝主任教研內(nèi)容：10月20日下午,高段語文教研組在本校的四樓會議室召開了本學(xué)期的第四次教研組活動,活動的主要內(nèi)容是針對李敏靜老師的一節(jié)課，反思教學(xué)中的得和失。在這次語文教學(xué)研究活動中，海灣小學(xué)全體語文老師各抒己見，深入進(jìn)行了探討，并互相碰撞出一絲絲亮麗的火花。周校長：橋作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希

2、望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。李敏靜老師教學(xué)這篇文章的時候，有得也有失，請大家討論。謝主任：李敏靜老師在上課前認(rèn)真?zhèn)湔n，因為在孩子的生活痕跡里，可能沒有出現(xiàn)過這樣的事情，所以讓學(xué)生的情感有一絲的親近是必然的，而且最近青海玉樹發(fā)生了7.1級地震，學(xué)生們耳熟能詳，課前老師就和學(xué)生說起了這樣的事情，學(xué)生說出了一些救人的感動故事，比如：在青海玉樹地震中舍身救人捐軀的香港義工黃福榮，這樣的事情，真實而感人，讓學(xué)生的情感得到一些補充，也為親近文本做了一塊很好的情感墊

3、腳石。在引入課題，李敏靜老師的安排也是巧妙的，首先她在黑板上寫了一個橋字，讓學(xué)生說說想到了什么，學(xué)生說到了以前學(xué)過的課文趙州橋、跨越海峽兩岸的生命橋。也說到了小橋，獨木橋、高架橋、虎門大橋等，在學(xué)生對題目的充分質(zhì)疑上，引導(dǎo)學(xué)生讀課文。周溢老師：李敏靜老師把讀始終貫穿課堂的每一個內(nèi)容，讓學(xué)生去細(xì)細(xì)地讀18-22自然段，從動作和語言中來感受，老漢對小伙子的兇，讓學(xué)生用心地讀23-25自然段，感受了結(jié)局的出乎意料之外。李敏靜老師；我也有預(yù)設(shè)的落空，真正的課堂教學(xué)都不是完美的，同樣這節(jié)課也有遺憾的地方，就是到最后同學(xué)們都知道了老漢和小伙子是父子關(guān)系的時候，我問學(xué)生：“老漢似乎有話要喊，他會喊什么？”看

4、到學(xué)生們把手舉起來的時候，我感到一陣高興，我想學(xué)生肯定會被老漢的精神所感動了。我叫了一個學(xué)生起來回答，但是他的答案出乎我的意料他回答說：“老漢似乎喊，兒子呀，我心中有愧了，早知道我就不應(yīng)該讓你在后面了?！蔽衣牭竭@個答案，我想，是不是只是他這樣的一個理解了，其他的人的理解會更好吧，會說出老漢的先人后己的精神吧，我又問了其他的同學(xué)，得出的答案依然是說了老漢的后悔，我想是不是他受了另外一個同學(xué)的答案而自己沒有深刻的體會說，還是我的教學(xué)過程中，沒有細(xì)致到位呢？”?，F(xiàn)在還有補救的方法嗎？”我遲疑了一下，問學(xué)生：“他真是感到后悔嗎？”學(xué)生們都在靜靜地思考著老師問題，我也在沉默地思考如何改變我的教學(xué)思路以讓學(xué)生們能有一個新的理解。雖然最后學(xué)生還是說出了我如期的理解。但是我感到自己對文本的理解，對課堂的預(yù)設(shè)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，以后的教學(xué)之旅