描寫生活情趣的句子[初探情趣教育在美術教學實踐中的應用]

1、描寫生活情趣的句子 初探情趣教育在美術教學實踐中的應用 新一輪美術教育課程改革對原有的教育觀念、教學方式和學習方式提出了新要求。 在情感教育理論的指導下， 教師在教學中創(chuàng)設多種情境，緊扣教學重難點，靈活設計導入，調動學生的興趣，實現(xiàn)了“涵育美感”、“陶冶身心”、“養(yǎng)成人格”的作用。其中，情趣化教育起了不可忽視的作用。新課程下兒童的美術心理發(fā)展規(guī)律需要一種旨在培養(yǎng)人格的新型美術教育。但一些美術老師由于對此認識不夠，致使課程實施中存在著諸多誤區(qū)，如在展現(xiàn)學生個性方面，習慣于目中無人，很少顧及學生的經驗、興趣與獨特感受；在知識和技能的掌握上，習慣于把現(xiàn)成的答案告訴學生， 很少有學生自主探究與發(fā)現(xiàn)；在

2、培養(yǎng)學生創(chuàng)新與實踐能力方面， 以學生畫得像為滿足， 很少讓學生自主感悟和自由創(chuàng)造。調查結果使我們認識到：小學生對美術學習有尋求知識、獲得成功、發(fā)揮創(chuàng)造、享受愉悅和欣賞美感的心理需要。因此，我們在美術教學中探索情趣教育應從教學內容、教學方法、教學氛圍這三個方面考慮。一、巧設教學內容，引領學生走進新課程(一) 采取多樣化教學方式，注重學習過程和方法為了讓學生對美術學習有持久的興趣，在教學中應適當地降低對技能要求的難度，突破“畫得像、逼真”才是美的單一審美觀念，貼近學生普遍作畫能力和實際水平，提倡大膽畫，放開畫，畫得不像并不是關鍵，關鍵看是否運用造型語言表達自己的感受， 鼓勵學生運用多種繪畫材料來表

3、達自己的情趣。 通過繪畫讓學生抒發(fā)情感， 表現(xiàn)個性，真正體驗到造型活動的樂趣。(二) 注重因材施教，創(chuàng)造新奇情景教師在備課時要注意豐富教材內容， 創(chuàng)設讓學生由抽象到形象、再由形象到抽象的情景。 如教學美麗的圓形紋樣 ，“夸張”、“變形”等一些名詞、 概念對初學圖案知識的小學生來說比較陌生也很抽象，為此，在課前，我搜集準備了大量的實物和范作，課上，學生一邊欣賞實物、范作，一邊聽我的講解，并通過實際操作，很輕松地就掌握了花葉紋樣的一些最基本的裝飾變形方法，并能做到舉一反三，靈活運用。(三) 學習中再創(chuàng)造，擴大知識層面在教學中，針對學生好學的心理，我們在順利完成教學大綱的基礎上，適當地增加教學內容，

4、在滿足學生審美需要的同時，提升學生的文化品味。如在剪紙一課教學時，我除了讓學生欣賞教材中安排的幾幅剪紙作品，還通過圖、聲、文并茂的錄像片斷，讓學生對民間藝術有了更深一層次的了解， 也進一步激發(fā)了學生對民間剪紙藝術的熱愛。二、注重學生親身體驗鼓勵學生參與新課程(一) 在情境體驗中學習通過活動情境的創(chuàng)設，激發(fā)學生學習的興趣和情趣。例如：教學蔬果動物一課時，在引導探究這個環(huán)節(jié)， _ 要求學生們跟著我的方法一步一步地去做， 而是放開手讓他們共同來探究自己感興趣的動物制作方法。在拆之前，我對孩子們說： “誰最先拆會誰可以當小老師?！焙⒆觽兌枷氤龀鲲L頭，拆得很認真，有的同學很快就研究出來了，從孩子們的臉上

5、看出他們個個都想當小老師，紛紛舉手，我就成全他們，給他們每個人都找了“幫困戶”，很多學生都離開了座位，走動起來， 這時教室里熱鬧起來了，在課堂教學中我不再是一個“主角”，而轉變?yōu)橐粋€“配角”；不再是一個“演員”，而轉變是一個“導演”，這樣的課堂不僅輕松地完成了教學目標，而且還達到了預期的教學效果。 只有讓學生參與到美術課堂活動中與美術融為一體，親自去探索、體驗，才能對美術技能真正理解和掌握。(二) 在游戲中學習在游戲中學習能極大地調動孩子們的學習和探究的積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。如上繽紛的花布時，我是這樣安排的：“今天是小兔的生日，它想穿一件漂亮的裙子，我們送給她好嗎 ?”小朋友們齊聲說：“

6、好 ! ”接著我又說：“不過在做裙子前，我們先要設計一些美麗的花布，你們想想看兔子會喜歡什么樣的花布呢 ?”大家都爭先恐后 ：小 物花布、星星花布、水果花布整 孩子 都沉浸在“我是花布 ” 種快 的情景中，并大膽想象， 出了色彩 、 案新 的花布。三、學科相互整合，激活學生豐富新 程(一) 美 與 文的有機 合1 用畫來激 學生的情感。美 作品有可 性特點，教學 。教 可以將一幅幅與 文內容相關的掛 展示出來， 或根據 文內容 引 學生看 文插 ， 以激 學生的學 情感。 如教學第十二冊刻骨 心的國恥一文，在學生 熟 文后，教 出示一 用石雕刻劃的英雄 的 ， 通 畫面的展 ， 使學生自然地融

7、入 文情境之中， 體 文章的思想情感打下了良好的基 。2 用畫啟 學生 。 畫不 直 ，而且形象，最能吸引兒童的注意，最能激 學生 的 趣。如教學假如一 ，在想象畫教學 入 程中 學生 “畫”。想象篇 文教學的 點就是開啟學生的思維， 讓學生插上想象的翅膀， 自由自在地在想象的王國里翱翔。說“畫”很快解決了這一難題。教師運用多種手段、媒體給學生許多感性認識的基礎上， 讓學生根據要求進行自由的想象，再讓學生說說自己想的內容，這時的說“畫”學生有充分說的理由，對那些具有創(chuàng)造性的詞，尤其是那些離奇古怪的想法，要大力表揚，讓學生覺得“異想天開” 是對的，從而使學生自然而然地養(yǎng)成發(fā)散性思維的習慣。3 讓

8、畫提高學生寫作能力。讓學生在讀文中學畫，在作畫中學寫，這是激發(fā)學生習作興趣、 提高學生寫作能力的一種有效的訓練方法。例如在美術教材中有古詩配畫，美術老師可以與語文老師相配合，讓學生理解古詩含義后， 把自己所理解的畫面用繪畫的形式表現(xiàn)出來，使美術教學與語文教學有機結合。這樣。學生不僅加深了對課文的理解，同時也訓練了學生的繪畫能力。(二) 美術與信息技術的有機融合在信息技術課堂中，信息技術可以作為學生學習美術課程的認知工具，是一種資源利用的學習?？梢愿鶕緦W科的特點，利用多媒體和網絡的情景創(chuàng)設功能作為情景探究和發(fā)現(xiàn)學習的工具， 使學生樂于接受。例如在教學信息技術第一冊美麗的地球家園時，創(chuàng)設這樣一個情境：先看一組地球美麗的風光圖片， 讓學生了解地球有豐富的三大