數(shù)據(jù)流圖與數(shù)據(jù)字典練習(xí)與答案[教學(xué)培訓(xùn)]

1、1需求分析階段的主要任務(wù)是什么?怎樣理解分析階段的任務(wù)是決定“做什么”，而不是“怎樣做”？ 解：需求分析階段的主要任務(wù)是用戶和軟件人員雙方一起來充分地理解用戶的要求，并把雙方共同的理解明確地表達(dá)成一份書面文檔需求說明書。用戶要求通常包括功能要求、性能要求、可靠性要求、安全保密要求以及開發(fā)費(fèi)用、開發(fā)周期、可使用的資源等方面的限制，其中功能要求是最基本的，它又包括數(shù)據(jù)要求和加工要求兩方面。所以，軟件階段的任務(wù)是解決軟件系統(tǒng)做什么，而不是怎么做。 2什么是結(jié)構(gòu)化分析方法？要經(jīng)過哪些步驟來實(shí)現(xiàn)? 解： 所謂結(jié)構(gòu)化分析方法是在分析一個(gè)軟件系統(tǒng)時(shí)使用“自頂向下逐層分解”的方式表達(dá)用戶需求。對(duì)系統(tǒng)作了合理的

2、逐層分解后，就可分別理解系統(tǒng)的每一個(gè)細(xì)部，這樣，就可以有效地控制系統(tǒng)的復(fù)雜性。 結(jié)構(gòu)化分析方法的步驟： 理解當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，獲得當(dāng)前人工系統(tǒng)的具體模型。 從當(dāng)前系統(tǒng)的具體模型抽象出當(dāng)前系統(tǒng)的邏輯模型。 分析目標(biāo)系統(tǒng)與當(dāng)前系統(tǒng)邏輯上的差別，建立目標(biāo)系統(tǒng)的邏輯模型。 為目標(biāo)系統(tǒng)的邏輯模型作補(bǔ)充。 3為什么DFD要分層?畫分層DFD要遵循哪些原則? 解： 對(duì)一個(gè)大型的系統(tǒng)，如用一張數(shù)據(jù)流圖畫出所有的數(shù)據(jù)流和加工，則圖紙將極其龐大復(fù)雜，因而難以理解。為了控制復(fù)雜性，SA方法采用“分層”的技術(shù)。 畫分層DFD要遵循哪些原則： 分解應(yīng)自然，概念上合理、清晰。 只要不影響數(shù)據(jù)流圖的“易理解性”，可以適當(dāng)?shù)囟?/p>

3、分解成幾部分，這樣分層圖的層數(shù)就可少些。 一般說來，在上層可以分解得快些，而在下層則應(yīng)分解得慢些，因?yàn)樯蠈邮且恍┚C合性的描述，“易理解性”相對(duì)地說不太重要4選擇一個(gè)系統(tǒng)(例如人事檔案管理系統(tǒng)、圖書管理系統(tǒng)、醫(yī)院監(jiān)護(hù)系統(tǒng)、足球俱樂部管理系統(tǒng)、財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)、學(xué)生選課系統(tǒng)、飛機(jī)訂票系統(tǒng)等)，用 SA方法對(duì)它進(jìn)行分析，畫出系統(tǒng)的分層 DFD圖，并建立相應(yīng)的數(shù)據(jù)詞典。 解： 下面是一個(gè)學(xué)生選課系統(tǒng)的DFD 。 數(shù)據(jù)詞典 (l)數(shù)據(jù)流條目 數(shù)據(jù)流 選課單 選課單學(xué)生學(xué)號(hào)十課程編碼1數(shù)據(jù)流 學(xué)生課程表 學(xué)生課程表學(xué)生學(xué)號(hào)十課程時(shí)間表l數(shù)據(jù)流 課程成績單 課程成績單課程編碼十課程名十任課教師|指導(dǎo)教師十學(xué)號(hào)十

4、姓名十成績(十備注)數(shù)據(jù)流 費(fèi)用 費(fèi)用學(xué)生學(xué)號(hào)十課程編碼十課程費(fèi)用l十合計(jì)金額數(shù)據(jù)流 學(xué)生學(xué)號(hào) 別名 學(xué)號(hào) 學(xué)生學(xué)號(hào)：基本數(shù)據(jù)項(xiàng)，由8位數(shù)字組成。其中l(wèi)5位為班級(jí)號(hào)，68位為班內(nèi)序號(hào)，從OOl開始。數(shù)據(jù)流 合法選課記錄 別名 選課記錄，重修課程，已選課程 合法選課記錄學(xué)號(hào)+課程時(shí)間表 (2)文件條目 文件 開課清單 課程記錄課程編碼十課程名十注冊(cè)金額 十任課教師|指導(dǎo)教師(十職稱)十起始周+終止周+上課時(shí)間組織：以課程編碼為記錄關(guān)鍵字升序排列文件 課程注冊(cè)表 注冊(cè)記錄學(xué)生學(xué)號(hào)十課程編碼十課程名十任課教師|指導(dǎo)教師(十職稱)十起始周十終止周十上課時(shí)間 組織:以課程編碼為記錄關(guān)鍵字升序排列 文件

5、學(xué)生成績庫 學(xué)生成績學(xué)生學(xué)號(hào)十課程編碼十成績十備注 組織：以學(xué)號(hào)為記錄關(guān)鍵字升序排列 注釋：備注域用于標(biāo)識(shí)課程類別(必修/限選/任選)(3)數(shù)據(jù)項(xiàng)條目 課程編碼：xxxxxxx(7位數(shù)字) 第l位：系編號(hào) 第23位：教研室編號(hào) 第46位：課程序號(hào) 第7位：課堂號(hào) 課程時(shí)間表=課程編碼十起始周十終止周十星期十節(jié)十教室號(hào) 起始周、終止周122 星期16 節(jié)：112 教室號(hào)：xxxx 課程名=長度30的字符串 任課教師、指導(dǎo)教師姓名=長度8的字符串 成績nnn(3位整數(shù)) (4)加工說明 加工l.l合法性檢查 BEGIN 讀取選課單； WHILE課程編碼不空DO 在開課清單中查找該課程； IF找到T

6、HEN輸出合法選課記錄； 取該生下一選修課程編碼 END DO； 輸出該生學(xué)號(hào)； END 加工1.2查已修課程成績 BEGIN 根據(jù)學(xué)號(hào)在學(xué)生成績庫中查找該生的重修課程； 輸出重修課程編碼； END 注釋：學(xué)生成績記錄中成績不及格，備注必修則該課程重修加工1.3計(jì)算課程沖突率 BEGIN 接收合法選課記錄或者重修課程； REPEAT CASE 課程類別 OF 重修課程：/重修課程必須優(yōu)先安排/ BEGIN 查開課清單；填寫該生個(gè)人課表 END； 合法選課記錄： BEGIN 根據(jù)課程號(hào)在開課清單中查當(dāng)前所選課程時(shí)間表； 檢查當(dāng)前所選課程與該生已選課程是否沖突； IF 不產(chǎn)生沖突 THEN 填寫該

7、生個(gè)人課表； ELSE BEGIN 計(jì)算沖突率； IF 沖突率3O THEN 填寫學(xué)生個(gè)人課表 /當(dāng)前課程可選 ELSE BEGIN 根據(jù)課程類別優(yōu)先序刪除沖突課程；/優(yōu)先序：重修，必修， / 限選，任選 重新計(jì)算課程沖突率； END END END END 接收合法選課記錄或者重修課程； UNTIL合法選課記錄或者重修課程不存在； 輸出已選課程；END加工1.4計(jì)算課程注冊(cè)費(fèi) BEGIN 讀取選課單； 合計(jì)費(fèi)用=0； WHILE課程編碼不空 DO 在開課清單中查找該課程注冊(cè)費(fèi)； 合計(jì)費(fèi)用=合計(jì)費(fèi)用十課程注冊(cè)費(fèi)； 取該生下一選修課程編碼 END； 輸出費(fèi)用； END 加工2課程注冊(cè) BEGIN

8、 確認(rèn)學(xué)生交費(fèi)注冊(cè)； 根據(jù)學(xué)生已注冊(cè)課程在開課清單中查找課程； 寫學(xué)生課程注冊(cè)表； END 加工3.1打印學(xué)生課表 BEGIN 課程注冊(cè)表逐一讀取學(xué)生學(xué)號(hào)； WHILE 學(xué)號(hào) DO 在開課清單中查找該課程注冊(cè)費(fèi)； 合計(jì)費(fèi)用=合計(jì)費(fèi)用十課程注冊(cè)費(fèi)； 取該生下一選修課程編碼 END DO 輸出費(fèi)用；END加工3.2 打印學(xué)生課表 BEGIN 將課程注冊(cè)表中記錄按照課程編碼排序； 根據(jù)課程編碼打印課程成績單； END 5某公司承擔(dān)空中和地面運(yùn)輸業(yè)務(wù)。計(jì)算貨物托運(yùn)費(fèi)的比率規(guī)定如下： 空運(yùn)，如果貨物重量小于等于2kg則一律收費(fèi)6元；如果貨物重量大于2 kg而 又小于等于20 kg，則收費(fèi)3元/kg；如果貨物重量大于20 kg，則收費(fèi)4元/kg。 地運(yùn)，若為慢件每kg收費(fèi)為l元，若為快件，當(dāng)重量小于等于 20 kg時(shí)，收費(fèi)為 2 元/kg，當(dāng)貨物重量大于 20 kg時(shí)，則