實(shí)習(xí)前中期過(guò)后體會(huì)

1、實(shí)習(xí)前中期過(guò)后體會(huì)坐在師大教室內(nèi)，我們互相談?wù)撝髯缘膶?shí)習(xí)經(jīng)歷，而就在昨天，我還在職教中心給可愛(ài)的學(xué)生們講解著數(shù)學(xué)題如此真實(shí)的夢(mèng)境，驚醒后的我，難過(guò)、悲傷涌上心頭,不愿這么快便與我的學(xué)生們分離。從九月二日來(lái)到這個(gè)陌生的縣城已度過(guò)三個(gè)月光景，從起初對(duì)這里一切的一切感到陌生，對(duì)這里的生活方式有著稍許不適，聽(tīng)不太懂當(dāng)?shù)厝说姆窖?，不?xí)慣當(dāng)?shù)厝说奶幨路绞降鹊龋浆F(xiàn)在我已漸漸融入了這個(gè)讓我倍感親切的“家”，而歷經(jīng)三個(gè)月的實(shí)習(xí)生活后，我才真真實(shí)實(shí)的體會(huì)到“不遠(yuǎn)的家”的真正含義。人在異地，生活上同事們互相照料，工作上相互交流，共同提高；當(dāng)?shù)匦ｎI(lǐng)導(dǎo)及老師們對(duì)我們關(guān)懷備至，水電供暖等問(wèn)題總是及時(shí)為我們實(shí)習(xí)生解決，

2、經(jīng)常詢(xún)問(wèn)我們的生活工作情況等；駐縣老師奔波在八個(gè)實(shí)習(xí)地之間，代表家里人親愛(ài)的師大，為我們送上絲絲溫暖；學(xué)生們總會(huì)關(guān)切地問(wèn)，“老師，在這里吃住還習(xí)慣嗎？”“生病了，可要及時(shí)去看病呀！”面對(duì)他們一張張單純可愛(ài)的面龐，即便有時(shí)病了，體力不支了，我仍能立馬打起精神，慷慨激揚(yáng)地完成這堂課的教學(xué)任務(wù)，是學(xué)生帶給我無(wú)限的力量，支撐著我，激勵(lì)著我！大眾理論通常情況下是真確的，不容置疑的，而它的逆定理是否可在特定情況下成立呢？通常不被眾人接受的理論，是否可在某個(gè)特殊時(shí)刻也能夠成為真理呢？我常常在想，“嚴(yán)師”就一定能出高徒嗎？不嚴(yán)，高徒便成為妄想嗎，班級(jí)就一定會(huì)是一盤(pán)撒沙嗎？我所帶的兩個(gè)班級(jí)比較特殊，它們是職中一

3、年級(jí)的兩個(gè)汽修班，班內(nèi)皆為男生。他們中絕大多數(shù)學(xué)生，初中甚至從小學(xué)起，便被多數(shù)教師視為“大難題”，被棄之班級(jí)末尾不聞不問(wèn)。然而，后進(jìn)生有時(shí)候令人費(fèi)解的言行，是想引起他人對(duì)他們的關(guān)注。其實(shí)，后進(jìn)生比一般學(xué)生更需要家人及老師們給予更多的呵護(hù)與關(guān)愛(ài)！試著走入他們的內(nèi)心世界，了解他們心底最真實(shí)的想法。敞開(kāi)心扉，以和藹、親切、平等的態(tài)度與他們溝通交流，得到他們的信任，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并幫助其解決問(wèn)題。一位學(xué)生曾課下對(duì)我說(shuō)，“老師，你是我上學(xué)以來(lái)唯一不反感的老師，唯一喜愛(ài)的老師！”謝謝他的這番話(huà)，讓我更加有信心，更加有動(dòng)力走好這條實(shí)習(xí)之路?；蛟S，講臺(tái)之上的我確實(shí)威信力不強(qiáng)，或許，我對(duì)違紀(jì)的學(xué)生批評(píng)懲罰力度不夠，或許，我所表現(xiàn)出來(lái)的一切一切都與一個(gè)準(zhǔn)教師相距甚遠(yuǎn)但是，只要?dú)v經(jīng)這一學(xué)期之后，你們和我，都收獲到豐盛的果實(shí)，那即是成功！眼看實(shí)習(xí)前中期已過(guò)，接下來(lái)的終期實(shí)習(xí)生活，一定會(huì)伴隨著即將離別的感傷