促進學(xué)困生轉(zhuǎn)化的實踐與思考

1、 促進學(xué)困生轉(zhuǎn)化的實踐與思考 素質(zhì)教育的核心目標是促進全體學(xué)生的全面發(fā)展，但在教育教學(xué)評價體系中，考試分數(shù)作為一個重要的尺度，無形中把學(xué)生分成了三六九等，因此就有了許多所謂的“差生”。于是在教育過程中出現(xiàn)了許多不公平，學(xué)生的發(fā)展也極不均衡。其實，學(xué)生的“差異”是客觀存在的，而每個人的潛力又是無窮的。如果以科學(xué)的理念、合理的方式施教，就能讓“差生”轉(zhuǎn)化，甚至不再有“差生”。下面就我個人的教育實踐談幾點粗淺的看法。一、轉(zhuǎn)變思想 我們應(yīng)該樹立這樣一種信念，每個學(xué)生都具有某一方面或幾方面的潛能，只要為他們提供合適的教育，每個學(xué)生都能成才。多元智能理論中沒有差生，即使是傳統(tǒng)意義上的“差生”，如果換一個視

2、角，采取合適的教育，使之“轉(zhuǎn)化”也成為可能。因而教育者在思想上就應(yīng)對學(xué)生滿懷信心，公平公正，切不可隨意給學(xué)生貼上“差生”的標簽。二、正視個別差異“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”，“人心不同，各如其面”。的確，人的個別差異是客觀存在而不容忽視的，人與人之間不僅存在著外表的差異，更有著心理的個別差異，這是一個人在其先天素質(zhì)的基礎(chǔ)上通過后天的實踐活動所形成起來的，而又不同于別人的個體心理特點，包括智力水平的差異和人格的差異兩方面。因而正視差異也是對學(xué)生的求實、公平的態(tài)度，這樣方可因材施教。三、巧用“五心”，科學(xué)施教，實現(xiàn)轉(zhuǎn)化1、用“愛心”攻克學(xué)生的心理防線，溫暖學(xué)生心靈。愛是師德的核心，是教育的出發(fā)

3、點和一切教育有效的保證。要在心里愛學(xué)生，要將愛的光和熱散到每個學(xué)生的身上，生活的方方面面，尤其是“差生”，更為需要愛。2、用“細心”去了解每一個學(xué)生。要很快記住每一個學(xué)生的名字；要用敏銳的目光去察看學(xué)生的眼神、表情、一舉一動；要善于傾聽學(xué)生的訴說；要用細膩的心去感受學(xué)生的種種感受對一切學(xué)生的一切都要了如指掌，對一切學(xué)生的發(fā)展動態(tài)都在心中有一條軌跡，尤其要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生，特別是差生的“閃光點”。3、用“信心”去鼓勵每個學(xué)生，催生學(xué)生的信心。著名的“皮格馬利翁效應(yīng)”就啟示我們，對學(xué)生有多少分期望，學(xué)生就有多少分成就。教師的期望就是對學(xué)生的信心，這將使學(xué)生有了自尊，增強了自信，激發(fā)了進步的力量，即

4、使學(xué)生真的不行，我們也不能輕易說“差”，另辟蹊徑，可能又是柳暗花明的境界。4、用“耐心”去等待進步與成功?！皩W(xué)困生”轉(zhuǎn)化、潛能的開發(fā)也非易事，所以教育者要有足夠的“耐心”，用師生共同的耐心求進步、促成功，因為“欲速則不達”。 5、用“恒心”鞏固成功，積小成功成大成功。學(xué)生的發(fā)展難免有波折，甚至是反復(fù)，尤其是“差生”的轉(zhuǎn)化，“舊病復(fù)發(fā)”者常見，教育者要用誠心打動學(xué)生，用恒心引領(lǐng)學(xué)生堅持向前走。四、搭建形式新穎的發(fā)展平臺以教室為主要的舞臺，想方設(shè)法讓學(xué)生盡情的施展、發(fā)揮。因而在教室的布置上，要有這種思想，那就是讓一切“布置”都有利于促進學(xué)生的發(fā)展，要多搭建學(xué)生認識自我、展示自我、發(fā)展自我的平臺。1

5、、設(shè)置“成長記錄表”和“成長記錄袋”，可冠名“成長足跡”或“紅旗手”等，以詳細記錄學(xué)生成長的歷程及主要事件，并能與同齡人對比，樹立榜樣，看到不足，鼓勵先進，鞭策后進。2、書寫“班級寄語”，將對班級的新要求、新希望以優(yōu)美、含蓄的語言寫成寄語張貼于教室，讓學(xué)生去看、去想，時時在提醒、監(jiān)督學(xué)生，讓他們始終明白自己需要做什么，如何做3、設(shè)置“綜合演藝臺”欄目，分科目將學(xué)生自己擅長的某方面寫成作品（文章、繪畫、圖表均可），形式多樣，張貼于“演藝臺”中，一周一換，一則讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的個性特長，二則從中可看出學(xué)生發(fā)展動態(tài)，讓每一個學(xué)生都有屬于自己的一塊自由天空，達到文化學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、能力培養(yǎng)和品質(zhì)提高并舉的目的。4、設(shè)置“群星風(fēng)采”欄目，學(xué)生活動的各項內(nèi)容都設(shè)置在群星風(fēng)采欄中，建立各項評價標準，然后各項每周設(shè)一“星”，評比上榜，先由班級評比，五連冠者可推薦為校級星，成為全校典范，充分發(fā)揮“榜樣”對所有學(xué)生的影響力?？傊?，對學(xué)生的