《牧場(chǎng)之國》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、四年級(jí)下冊(cè)牧場(chǎng)之國教學(xué)設(shè)計(jì)一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入： 師：寫場(chǎng)字，組詞牧場(chǎng)，看到這個(gè)詞你眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面？ 生：眼前出現(xiàn)了馬、牛、羊，還有一望無際的草原 師：你的想像力很豐富，今天老師就帶著大家一同走進(jìn)歐洲的一個(gè)美麗國度-荷蘭！ 師（介紹）這是荷蘭的國花郁金香，有200多種，每年3-9月郁金香開了，水仙花開了，風(fēng)信子開了整個(gè)荷蘭就是一個(gè)萬紫千紅的大花園。所以便有了花之國的美譽(yù)。荷蘭境內(nèi)的運(yùn)河縱橫交錯(cuò)。大小不一的風(fēng)車隨處可見，于是又有 水之國，風(fēng)車之國的雅稱。荷蘭的牧場(chǎng)遼闊無垠，占全國領(lǐng)土的三分之一，所以人們又稱他為牧場(chǎng)之國。今天我們就一起走進(jìn)荷蘭的牧場(chǎng)。（板書、讀題） 二、初步閱讀，感知牧

2、場(chǎng)之美 師：打開22課，自由朗讀課文（注意朗讀要求；1、先讀閱讀提示，2、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾次，要字字入目；3、讀完書后坐好。） 生：學(xué)生自由朗讀 師：荷蘭給你留下怎樣的印象呢？ 生：牛馬羊多、美麗（板書） 師：（評(píng)價(jià)同學(xué)們體會(huì)的真好） 師：哪段寫牛呢？ 生：第二自然段。 師：哪段寫馬呢？ 生：第三自然段。 師：哪段寫羊呢？ 生：第四自然段。 師：那第五自然段寫什么呢？ 生：荷蘭牧場(chǎng)的寧靜 師：大家一起讀第一自然段，這句話在文中叫總起句，有開篇點(diǎn)題的作用。接著寫牛、馬、羊、牧場(chǎng)的夜晚，這是一種什么結(jié)構(gòu)？（總分） 師：下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文。選擇你喜歡的自然段美美地讀，想怎么讀

3、就怎么讀，讀出感情讀出體會(huì)，同時(shí)用筆劃你喜歡的句子。 生：用自己喜歡的方式讀所選段。 三、深入閱讀，欣賞牧場(chǎng)之美 學(xué)生間交流 師：喜歡牛的同學(xué)請(qǐng)舉手。為什么喜歡？ 生：牛多 師：你是從哪句話中體會(huì)到的，把它有感情地讀出來。（你讀出了牛不同的樣子） 生：牛群吃草時(shí)非常專注 師：誰能專注地讀出牛吃草的樣子、神態(tài)和家長的尊嚴(yán)？ 生： 師：這幾句運(yùn)用了什么樣的修辭手法？（老牛是家長，那這草原就是老牛的家） 生：（擬人） 師：牛兒在遼闊的草原上吃草，草兒在陽光的照射下閃閃發(fā)光，好美呀！作者用了一個(gè)什么詞？ 生：（絲絨般地） 師：這是什么句？ 生：（比喻句） 師：誰能讀出絲絨般的柔軟 生：（讀） 師：再看

4、得遠(yuǎn)些，再讀 生：（讀） 師：選牛的所有同學(xué)都讀，其他同學(xué)閉眼想像，你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？ 指生回答 師：老師也想到一幅畫面，請(qǐng)欣賞。（出事課件）帶著這種感受再讀。 師：（這牛的家園就是真正的荷蘭）板書：這就是真正的荷蘭 學(xué)習(xí)（馬） 師：讀出馬兒壯、多、自由，是主人、公爵。 再次強(qiáng)調(diào)這馬兒的王國就是真正的荷蘭） （同上） 師：讀出了小動(dòng)物的多，這里藏著一個(gè)擬人句你發(fā)現(xiàn)了嗎？ 生：（贊許） 師：小豬會(huì)說什么呢？ 生：我在這兒生活的太幸福了。 師：我也想變成一只小豬，快樂的生活在荷蘭的大草原上。 師：聽同學(xué)說，我也忍不住想讀，去感受小動(dòng)物的悠閑自在。（引讀，老師讀動(dòng)物名稱，學(xué)生跟讀下面的） 合：

5、（這就是真正的荷蘭?。?師：好一個(gè)悠閑自在的快樂王國，動(dòng)物們就象生活在天堂里好愜意??！這就是真正的荷蘭！這么美妙的環(huán)境是誰為它們提供的？ 生：（人） 師：也是荷蘭獨(dú)特的地貌形成的，荷蘭人環(huán)保意識(shí)很強(qiáng)，注意保護(hù)自然環(huán)境，才給動(dòng)物門創(chuàng)設(shè)了這么好的生活場(chǎng)所，是人與自然環(huán)境與動(dòng)物的和諧統(tǒng)一，這就是真正的荷蘭！同學(xué)們我們也要向他們一樣保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)自己的家園。 師：同學(xué)們，剛才我們欣賞到的是荷蘭白天的情景，那傍晚和夜晚又是怎樣的呢？聽老師配樂范讀。 生：（閉眼想畫面，說感受。）太美了，太靜了。 師：你從哪句話中體會(huì)到的？（指導(dǎo)讀輕、低、緩）是啊，我們仿佛身臨其境，感受到了荷蘭牧場(chǎng)夜晚的靜謐的美，這是一幅

6、多么優(yōu)美的，和諧畫卷呀！ 這就是真正的荷蘭?。ㄟ@句怎么讀？ 輕點(diǎn)） 四、小結(jié)升華，感悟牧場(chǎng)之美 師：（小結(jié)板書） 師：同學(xué)們，通過這課的學(xué)習(xí)讓我們深深地感受到了許許多多花牛的家園就是真正的荷蘭！成群的駿馬的王國就真正的荷蘭！羊、雞、豬的天堂就是真正的荷蘭！牧場(chǎng)的靜謐、恬美就是真正的荷蘭！好一幅優(yōu)美的、動(dòng)人的、動(dòng)物與環(huán)境與人的和諧畫卷??！此時(shí)，我們和作者一樣發(fā)出了由衷地感嘆，這就是真正的荷蘭，好一個(gè)牧場(chǎng)之國！ 五、拓展視野，延伸牧場(chǎng)之美 師：有興趣的同學(xué)可以搜集一些荷蘭水之國，花之國，風(fēng)車之國的資料，做一期異國風(fēng)情的手抄報(bào)，拿到班里和同學(xué)交流一下。一、學(xué)習(xí)目的：1、熟讀課文，認(rèn)識(shí)“鑲”“嵌”等八

7、個(gè)生字。2、理解課文內(nèi)容，想象畫面，感受異國風(fēng)光。3、積累“膘肥體壯”“遼闊無垠”等詞語和喜歡的句子。4、感情朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)荷蘭的無比喜愛之情，激發(fā)對(duì)美好大自然的向往之情。二、學(xué)前準(zhǔn)備：師生共同收集關(guān)于異國風(fēng)光的明信片或其他圖片以及音像資料課件.三、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：積累詞句難點(diǎn)：培養(yǎng)通過語言文字想象畫面的能力。四、課時(shí)安排：1課時(shí)五、學(xué)習(xí)過程：一、交流資料，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。1、欣賞圖片，并用幾個(gè)詞語進(jìn)行概括。2、同學(xué)們，在咱們的地球上，就有這樣一個(gè)綠水幽幽鮮花盛開的美麗國度，你知道是哪兒嗎？對(duì)，就是有著水之國、花之都美譽(yù)的荷蘭，它還是一個(gè)牧場(chǎng)之國。二、理解內(nèi)容，感受美景。1、今天我們就通

8、過這篇文章去感受異國的風(fēng)情。2、大聲地將課文讀一次，帶有拼音的詞語拼讀三次，帶有拼音詞語的句子讀一次。3、第二自然段帶有拼音的詞語誰愿意帶大家讀一讀；有一個(gè)多音字你注意到了嗎？毛氈 牛犢 模樣 儀態(tài)端莊模樣；模糊第三自然段女孩子來拼讀；鑲嵌 駿馬 膘肥體壯 無垠 公爵第四自然段男孩子拼讀；悠然自得 呼嚕第五自然段誰愿意來讀一讀；吆喝(怎么吆喝呢？) 圈 哞哞聲 （還有什么動(dòng)物也不再發(fā)出什么聲音?） 牲畜 這里也有多音字你發(fā)現(xiàn)了嗎？羊圈和花圈齊讀。4、通過剛才的朗讀，你能將課文讀通、讀流利嗎？老師想請(qǐng)五個(gè)人來讀一讀課文，每人一個(gè)自然段。其他同學(xué)閉上眼睛，假如此時(shí)此刻你來到牧場(chǎng)之國，你看到了什么呢

9、？5、交流。感謝這五位孩子，把我們帶到了牧場(chǎng)之國，孩子們睜開眼睛看看，你到牧場(chǎng)之國看到了什么呢？6、是啊！正如大家所感受到的，荷蘭是個(gè)牧場(chǎng)使國，是個(gè)美不勝收的地方！課文中有一句話就概括了這三幅圖。你發(fā)現(xiàn)了嗎？（第一自然段）讀一讀第一自然段。你能用是也是說一句話嗎？7、學(xué)習(xí)第二自然段A、就讓我們帶著自己的感受自由讀一讀課文第二段。B、交流感受。(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感受真正的荷蘭是：牛多，牛的悠閑自在。）8、自由讀3、4、5自然段，思考真正的荷蘭是：（ ）交流反饋，教師相機(jī)引導(dǎo)。9、總結(jié)。真正的荷蘭是牛多，牛的悠閑自在10、難怪作者會(huì)發(fā)出四次感嘆這就是真正的荷蘭！這四次感嘆包含著作者對(duì)荷蘭的贊美。真正的

10、荷蘭是？讀第一自然段。真正的荷蘭是花之國，真正的荷蘭是水之國，真正的荷蘭是牧場(chǎng)之國。齊讀第一自然段。板書： 牧場(chǎng)之國 牛多 馬多 牲畜多 靜反思：新課伊始我用郁金香激趣導(dǎo)入，學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上能回答出荷蘭，然后自然而然的想了解荷蘭，所以這時(shí)匯報(bào)資料，在學(xué)生對(duì)荷蘭有一個(gè)初步印象、心里想了解荷蘭時(shí)在讀課文。本節(jié)課的重點(diǎn)是積累詞句，難點(diǎn)是培養(yǎng)通過語言文字想象畫面的能力。這是一篇略讀課文，需要放手讓學(xué)生去讀去感悟，但整節(jié)課下來，老師還是以扶為主。學(xué)生感悟也不是很深刻。最后應(yīng)該有一個(gè)寫的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生也來寫一寫。面對(duì)生成性的課堂，突現(xiàn)教師的教育機(jī)智，在這一點(diǎn)上，我覺得自己還是經(jīng)驗(yàn)尚淺。面對(duì)學(xué)生說出“牛在思考這里的草有沒有毒呢？我吃了