人教版初中語文《應有格物致知精神》導學案

1、人教版九年級語文新課程有效教學教案審核人簽字：授課年級九年級學科語文課題應有格物致知精神任課教師韓玉萍課型預習展示課問題生成課綜合解決課課時2授課時間2013年12月 21 日教材分析作者針對中國學生的實際情況，結合傳統(tǒng)的中國教育現(xiàn)狀，分析了實驗精神在科學上的重要性，并聯(lián)系現(xiàn)實和自己的學習經驗，提出論點。設計理念為完成本課的教學目標，突出重點，擊破難點，利用多媒體課件，通過突破重點詞句，圖文結合，反復誦讀等教學方法進行教學。與教法相配合，引導學生掌握：“讀思議寫”的學習方法。通過讀（范讀、有感情的朗讀）初步感知課文內容；通過思，即根據(jù)教師提出的問題認真思考，從深層次上進一步認識課文內容和寫作方

2、法；通過議，進行信息反饋和交流，檢驗讀和思的效果；通過寫，訓練本文的寫作方法，達到對課文的鞏固。 教學目標（1）分析本文從反面論證儒家格物的觀點不能濫用于當今的世界；從正面分析格物致知是科學的實驗的寫作方法。（2）聯(lián)系自己學習生活實際，體會文章對自己的啟示。重難點1正確理解“格物致知”的真正含義。2.學習“擺事實“講道理”的說理方法。教學方法1、指導學生在自讀中圈點勾畫，快速捕捉主要信息；強調課前預習。2、在朗讀中進入情境，體會作品意蘊；3、小組合作探究讓學生自己去閱讀，感知形象，品味語言。4、從而培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和團結合作、勇于創(chuàng)新的精神。關鍵問題1.什么是“格物致知？。2.為什么要提

3、倡應有格物致知的精神？教學準備1、 教師準備一案三單。2、 學生自讀預習課文，搜集作者的資料。教 學 過 程 設 計（第一課時）待添加的隱藏文字內容3教學環(huán)節(jié)時間教學內容教師行為期望的學生行為導課激趣，創(chuàng)設情境3分鐘導入語：自古以來，人們都在探求事物，科學的認識世界，獲得新知，追求新生活。無論是大大小小的事例，還是大大小小的人物，都在體現(xiàn)著“格物致知”的精神。美籍物理學家丁肇中先生，就是如此體現(xiàn)的典范。今天，我們學習的新課文，就是他對“格物致知精神”的闡述。用優(yōu)美的語言導課，激發(fā)學習興趣。通過老師的導課，進入課文創(chuàng)設的情景。預習展示，問題處理7分鐘1、小組自愿將預習中需要交流、展示的內容拿到班

4、上交流，其他同學和小組補充、添加，解決大家預習中的共性問題。2、教師或學術助理對預習情況進行評價，激勵學生做好課前預習。對個別問題進行指導。將預習中的困惑、爭議弄明白。合作探究，成果交流25分鐘1、學生分組討論教師預設問題，教師下組給予必要的指導。下組指導時要關注潛能生，實行一分鐘關注。2、各組展示講解，其他小組質疑、添加，做好筆記，并對各組或學生的展示進行評價。 教師要多指導潛能生，激勵其大膽參與探究，展示自己的風采。能抓住文中的細節(jié)，揣摩意蘊豐富的詩句，理解其深刻含義。課堂小結布置作業(yè)5分鐘1、學術助理、學科長、學生代表總結這節(jié)課的知識點。2、暢談自己本節(jié)課的學習收獲。教師小結：教師針對本節(jié)課的論點、論據(jù)、論證等方面簡要作結，同時