(2021年整理)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

1、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí) 編輯整理：尊敬的讀者朋友們：這里是精品文檔編輯中心，本文檔內(nèi)容是由我和我的同事精心編輯整理后發(fā)布的，發(fā)布之前我們對(duì)文中內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)校對(duì)，但是難免會(huì)有疏漏的地方，但是任然希望（如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)）的內(nèi)容能夠給您的工作和學(xué)習(xí)帶來便利。同時(shí)也真誠的希望收到您的建議和反饋，這將是我們進(jìn)步的源泉，前進(jìn)的動(dòng)力。本文可編輯可修改，如果覺得對(duì)您有幫助請(qǐng)收藏以便隨時(shí)查閱，最后祝您生活愉快 業(yè)績進(jìn)步，以下為如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的全部內(nèi)容。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí) 摘 要：把創(chuàng)新問題擺在教育改革的

2、重要位置，是時(shí)代發(fā)展的要求，是我國多年來教育教學(xué)發(fā)展的必然選擇。我們必須以一種新的教育理念，以一種新的教育模式，開創(chuàng)教育的未來。為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,我們應(yīng)從把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力擺在突出位置,作為實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)。 關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新意識(shí) 培養(yǎng)方法 課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的主渠道。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。 一、重視內(nèi)在誘導(dǎo),引發(fā)創(chuàng)新意識(shí) 新型而和諧的師生關(guān)系是在教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)出來的平等、互助關(guān)系。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者.在教學(xué)過程中，教師可以用商量、啟發(fā)、鼓勵(lì)、贊譽(yù)的口氣與學(xué)生進(jìn)行交談，如，“誰想說說”“就差那么一點(diǎn)點(diǎn)，再

3、考慮一下”，等等.一位教師在傾聽完學(xué)生的不同意見后，說：“有自己的想法，很好?！痹掚m然簡單，但足以說明教師已經(jīng)把自己視為學(xué)生中的一員，由此建立起平等、融洽的師生關(guān)系。另外，教師還應(yīng)關(guān)懷、尊重、信任、理解和熱愛每一個(gè)學(xué)生,要和學(xué)生全心全意地交朋友。這種新型的師生關(guān)系是一種友好的合作關(guān)系,從而形成師生間的思想交流、情感溝通、人格碰撞的社會(huì)互動(dòng)關(guān)系。 教師的感染力就是以自己的個(gè)性影響學(xué)生時(shí)所表現(xiàn)出的情緒力量。教師既要以自己的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)方法、教學(xué)技能影響學(xué)生，又要以自己的感染力影響學(xué)生，使學(xué)生成為教學(xué)過程中最積極、活躍的主體。 在教學(xué)過程中，教師要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的水平、態(tài)度、情感進(jìn)行適時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，

4、哪怕是學(xué)生回答問題后教師說一句“你說得真不錯(cuò)”，都是對(duì)學(xué)生的莫大鼓勵(lì)，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心. 教師可以通過教具、學(xué)具,以及多媒體等電教手段；開展數(shù)學(xué)游戲或競(jìng)賽;讓學(xué)生走出課堂，聯(lián)系學(xué)校、家庭和社會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)；低年級(jí)還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容編插童話故事等營造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛。 二、點(diǎn)燃探究熱情，激勵(lì)創(chuàng)新思維 1。引發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心 “好奇”是兒童的天性，好奇心是“創(chuàng)新”的潛在能力，是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽.例如，一位教師在教學(xué)“長方形的面積”時(shí)，先安排一個(gè)別開生面的搶答競(jìng)賽。在老師創(chuàng)設(shè)的情境下，孩子們進(jìn)入了一種“心求通而未得,口欲言而未能”的境界，促使他們保持繼續(xù)探索的愿望和興致。從而大大激發(fā)了學(xué)生

5、學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。 2.滿足學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功感 每個(gè)學(xué)生都渴望成功.在課堂教學(xué)中,教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)各種情境，為各類學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),想方設(shè)法使他們獲得成功。如在提學(xué)生回答問題時(shí)，對(duì)于綜合性比較強(qiáng)、比較靈活的問題，可以請(qǐng)學(xué)習(xí)成績比較好的同學(xué)回答；對(duì)于一般性的問題，可由中等生回答；比較簡單的問題，由學(xué)習(xí)有一定困難的同學(xué)回答。這樣所回答的問題與他們的實(shí)際情況相符，正確率就高一些、各自獲得成功的機(jī)會(huì)就多一些，成就感就強(qiáng)一些,學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就會(huì)越來越濃，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的可能性也就越來越大. 鼓勵(lì)學(xué)生沿著各種不同方向、不同角度的思考從各個(gè)不同方面尋求多種答案更是一種讓學(xué)生獲取成

6、功感和喜悅感的有效方法。例如，分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題復(fù)習(xí)課，教師結(jié)合本班人數(shù)自編這樣一道題目：男生人數(shù)比女生人數(shù)多25，女生人數(shù)比男生人數(shù)少百分之幾？教師啟發(fā)學(xué)生利用多種方法解答這道題，學(xué)生最后得到了三種不同的方法.從這三種不同的解法來看，學(xué)生分析問題的角度不同，所得到的解題策略也就不同.在尋求多種答案的過程中，往往會(huì)表現(xiàn)出思維的獨(dú)創(chuàng)性. 3。允許學(xué)生自由表達(dá)不同的意見 我們?cè)诮虒W(xué)中要盡量減少整齊劃一的要求,對(duì)同一個(gè)問題注意用“誰還想說”“誰還有不一樣的方法”等話語鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表獨(dú)立的見解。我們要善待新奇的想法，鼓勵(lì)學(xué)生“別出心裁”。比如在學(xué)習(xí)“20以內(nèi)的退位減法”時(shí),有這樣一道例題：159=?，

7、有一位老師很注意鼓勵(lì)學(xué)生探求不同的計(jì)算方法,先不急于教給學(xué)生算法，而是讓學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上獨(dú)立地探索。有的學(xué)生用破十法，先算1510，再算51；有的拆減數(shù),把9拆成5和4，先算155，再算10-4；也有的想加算減；還有的利用學(xué)具小棒，一根一根去數(shù)來減，做到方法多樣，人人參與.當(dāng)學(xué)生得到各種不同的算法之后，老師安排了學(xué)生間的交流活動(dòng)，通過互相啟發(fā),取長補(bǔ)短，最終選擇適合自己的較簡便的方法，使學(xué)生有機(jī)會(huì)展示個(gè)性，樂于探索，勇于創(chuàng)新，這樣才有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成. 三、實(shí)施分類教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新習(xí)慣 “學(xué)生顯著的個(gè)體差異、教師指導(dǎo)質(zhì)量的個(gè)體差異，在教學(xué)中必將學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)造性人格的顯著差異”

8、.因此，教師調(diào)控教學(xué)內(nèi)容時(shí)，必須在知識(shí)的深度和廣度上分層次教學(xué)，在教學(xué)評(píng)價(jià)上，要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異,對(duì)不同程度、不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求，具體到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié),教師應(yīng)避免在提出問題一問一答的互動(dòng)評(píng)價(jià)中一連讓幾個(gè)學(xué)生回答均不理想，于是怕完不成教學(xué)進(jìn)度，就急于說出正確答案的錯(cuò)誤做法。應(yīng)及時(shí)對(duì)提出的問題進(jìn)行反思，若一連幾名學(xué)生均未答出，則表示問題可能難了，或者幾個(gè)學(xué)生均是一個(gè)層面水平。就應(yīng)及時(shí)采取調(diào)控措施,如問題有難度，就把問題分解或換個(gè)角度，降低難度；如果不是問題有難度，那就應(yīng)該讓不同類型的學(xué)生回答，并講究一下回答順序.比如,一個(gè)中等難易程度的問題，不妨讓學(xué)習(xí)成績稍差一點(diǎn)的學(xué)生回答，請(qǐng)中等或中上等學(xué)生補(bǔ)充，再請(qǐng)優(yōu)等生完整、簡潔地歸納回答，后請(qǐng)較差或回答不上來的聽完后重復(fù)回答.這樣，在同一個(gè)問題的答問中，不同差異的學(xué)生都能受益.教學(xué)中,對(duì)有困難的學(xué)生，及時(shí)給予幫助，鼓勵(lì)他們積極參與，嘗試，表達(dá)自己的見解，對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)肯定，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤耐心地引導(dǎo)，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新習(xí)慣. 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，