2019人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算》說(shuō)課稿

1、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算說(shuō)課稿一、說(shuō)教材1、地位作用兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)第二單元第二小節(jié)第一課時(shí)的內(nèi)容，它是學(xué)生學(xué)習(xí)了乘數(shù)是一位數(shù)的乘法和乘數(shù)是整十?dāng)?shù)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要是為了讓學(xué)生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法和書寫格式，為學(xué)習(xí)多位數(shù)乘多位數(shù)的算理打基礎(chǔ)，也為本冊(cè)中第三、五兩個(gè)單元除數(shù)是兩位數(shù)的除法和混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。因此，本課時(shí)是本單元的重點(diǎn)，也是全冊(cè)的一個(gè)重點(diǎn)，對(duì)今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)起著舉足輕重的作用。2、目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是教材的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是檢查教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。從教育學(xué)的角度來(lái)講教學(xué)目標(biāo)應(yīng)在基礎(chǔ)知識(shí)、能力培養(yǎng)、思想品質(zhì)三方面進(jìn)行明確。所以本節(jié)

2、課的教學(xué)目標(biāo)是：a知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷探究?jī)晌粩?shù)乘兩位數(shù)的過(guò)程，理解其算理，掌握其計(jì)算法則。b過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)小組和全班同學(xué)的交流合作，感受計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)方法的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和數(shù)學(xué)思維能力、交流能力及合作意識(shí)。c情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生在自主探究解決問(wèn)題的過(guò)程中，體驗(yàn)成功的喜悅或失敗的情感，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）計(jì)算方法。理解乘的順序及第二部分積對(duì)位的道理。3、教、學(xué)具準(zhǔn)備ppt課件、每位學(xué)生一份作業(yè)紙。二、學(xué)情分析：這節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)的學(xué)生，他們年齡還小，好動(dòng)、愛玩、好奇心強(qiáng)，根據(jù)他們的認(rèn)知規(guī)律，我們不

3、僅要設(shè)計(jì)色彩鮮明的課件和情境進(jìn)行教學(xué)，而且還要使他們感受到學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)是一種需要。因?yàn)檎n標(biāo)上指出：小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生開始對(duì)“有用”的數(shù)學(xué)更感興趣。因此學(xué)習(xí)素材的選取與呈現(xiàn)以及學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排更應(yīng)當(dāng)關(guān)注數(shù)學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中的應(yīng)用應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、具體的問(wèn)題解決，使他們感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，而且學(xué)數(shù)學(xué)是有用的、必要的，從而愿意并且想學(xué)數(shù)學(xué)。三、說(shuō)教法、學(xué)法新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生從中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感體驗(yàn)、感受數(shù)學(xué)的力量。同時(shí)，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和小組合作及應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)。因此在本節(jié)課中，我采用了以自學(xué)為主的課堂教學(xué)模式，整堂課

4、始終貫穿學(xué)校文化美食節(jié)這一情境，1只學(xué)生所熟悉的情境中去學(xué)習(xí)。通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)計(jì)算方法。因?yàn)橛?jì)算是幫助人們解決問(wèn)題的工具，只有在解決問(wèn)題的具體情境中才能真正體現(xiàn)出它的作用。以往的計(jì)算教學(xué)過(guò)多了強(qiáng)調(diào)運(yùn)算、技能的訓(xùn)練，使學(xué)生感到枯燥乏味，在新課標(biāo)所倡導(dǎo)的今天，使我們清楚認(rèn)識(shí)到：有將計(jì)算教學(xué)置于現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境之中，把探討計(jì)算方法的活動(dòng)與解決問(wèn)題融于一體，在解決實(shí)際問(wèn)題中探討學(xué)習(xí)計(jì)算方法，才能讓學(xué)生切實(shí)的體會(huì)到計(jì)算的意義和作用，并且感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。心理學(xué)家表明：不經(jīng)過(guò)學(xué)生個(gè)人親身探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，要想把已知的真理變成學(xué)生的真知是不可能的。在本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師

5、只是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者。學(xué)生通過(guò)觀察課件中出示的美食節(jié)中要解決的實(shí)際問(wèn)題為學(xué)生提供了探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的具體問(wèn)題情境，同時(shí)也設(shè)計(jì)了自主探索、小組合作討論的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí)和已有的計(jì)算方法，探索新的計(jì)算方法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的空間，逐步的加深對(duì)算理和法則的認(rèn)識(shí)和理解，從而輕松地獲得新知識(shí)。四、說(shuō)教學(xué)程序本節(jié)課我安排了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：檢測(cè)預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課一個(gè)新知識(shí)都是在已有的知識(shí)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，一位教育家說(shuō)過(guò)提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。我一開始就讓學(xué)生淡淡預(yù)習(xí)中的收獲和問(wèn)題？培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，首先復(fù)習(xí)了兩位數(shù)乘一位數(shù)，1170432022

6、302410240師：這兩個(gè)4表示一樣嗎？要求學(xué)生說(shuō)口算過(guò)程）；同時(shí)設(shè)計(jì)了二道筆算并說(shuō)出計(jì)算的方法。由復(fù)習(xí)舊知識(shí)自然地過(guò)渡到本節(jié)課的新知識(shí)，為講授法則和算理做好了知識(shí)上和心理上準(zhǔn)備。第二環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)，探究新知。針標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，促使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。本節(jié)課為學(xué)生提供了現(xiàn)實(shí)而又有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式。對(duì)前面復(fù)習(xí)舊知得到的2412這個(gè)算式，先估一估，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作、探究算理，向?qū)W生

7、提問(wèn)：你會(huì)說(shuō)一說(shuō)242的意義嗎？242中的2可以分成幾部分？怎樣求出這兩部分的得數(shù)？根據(jù)學(xué)生的回答（先求242的積，再求24的積，最后把242和24的積相加。）我進(jìn)行板書，在豎式中分三個(gè)豎式標(biāo)明乘的箭頭。然后提問(wèn)怎樣把這三步寫在一個(gè)豎式里呢？讓學(xué)生進(jìn)行算法的探討。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，強(qiáng)調(diào)書寫格式，用個(gè)位上的2去乘24，乘得的積是表示48個(gè)一，積的末尾要和個(gè)位對(duì)齊；用十位上的去乘24，乘得的積表示24個(gè)十，乘得積的末尾要和十位對(duì)齊（個(gè)位上的0省略不寫）；最后把兩次乘得的積相加。這樣利用遷移原理，使學(xué)生一步一步地加深對(duì)算理和算法的認(rèn)識(shí)和理解，不但突出了教學(xué)重點(diǎn)，而且突破了教學(xué)難點(diǎn)。接著我對(duì)學(xué)生豎式格式

8、的書寫進(jìn)行了規(guī)范，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)完整的豎式和分步計(jì)算的聯(lián)系和區(qū)別，強(qiáng)調(diào)用豎式計(jì)算比較簡(jiǎn)便。第三環(huán)節(jié)：應(yīng)用新知，解決問(wèn)題21、嘗試練習(xí)接著做針對(duì)中下的學(xué)生設(shè)計(jì)，鞏固學(xué)生的計(jì)算時(shí)積得對(duì)位。2、鞏固練習(xí)出示小馬虎做題：小馬虎做的這四道題中，前三小題錯(cuò)在對(duì)位上，第四道錯(cuò)在計(jì)算的進(jìn)位上。這題主要啟發(fā)學(xué)生不能當(dāng)小馬虎，不能犯小馬虎這樣的錯(cuò)誤，要求學(xué)生在發(fā)下的紙上找出錯(cuò)的原因后訂正并交換因數(shù)的位置再算一遍，使學(xué)生在理解乘法意義基礎(chǔ)上，進(jìn)一步鞏固算法，明確算理，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算的熱情，懂得認(rèn)真計(jì)算的重要性。2、加深練習(xí)完成課本64第3、4題。這樣將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生認(rèn)識(shí)生活，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)

9、源于生活，賦于生活，用于生活”的思想。六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)板書是一種重要的教學(xué)手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的重要的組合部分。根據(jù)本課的教學(xué)重點(diǎn)，我的板書設(shè)計(jì)如下：兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的筆算241248242的積242410的積（個(gè)位上零不寫）288板書是在教師的引導(dǎo)下以半獨(dú)立的形式逐步完成的，它打破了板書由教師一手包辦，全盤授予的局面，這樣不僅美觀、簡(jiǎn)潔，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美、邏輯美，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，發(fā)展了思維能力。兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)“筆算乘法”。教學(xué)目標(biāo)：1知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷探究?jī)晌粩?shù)乘兩位數(shù)的過(guò)程，理解其算理，掌握其計(jì)

10、算法則。2過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)小組和全班同學(xué)的交流合作，感受計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)方法的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和數(shù)學(xué)思維能力、交流能力及合作意識(shí)。3情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生在自主探究解決問(wèn)題的過(guò)程中，體驗(yàn)成功的喜悅或失敗的情感，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）計(jì)算方法。理解乘的順序及第二部分積對(duì)位的道理。3教學(xué)過(guò)程：一、檢測(cè)預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課1、板書課題：兩位數(shù)乘兩位數(shù)師：通過(guò)預(yù)習(xí)你已經(jīng)知道些什么？說(shuō)說(shuō)預(yù)習(xí)中的收獲？生1：我知道了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算，先從個(gè)位算起。生2：除了書上的算法，我還知道其他的算法。師：你有不同的算法，真不簡(jiǎn)單。生3、我知道了兩

11、位數(shù)乘兩位數(shù)跟原來(lái)的兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)差不多檢查預(yù)習(xí)情況2、口算1170432022302410240師：這兩個(gè)4表示一樣嗎？生：不一樣，24中的4在個(gè)位上表示4個(gè)一，240中的4在十位上表示4個(gè)十。3、筆算234242師：你是怎樣筆算的？生：先算3乘4等于12，2寫在個(gè)位上接著向十位進(jìn)一，再算2乘4等于8，8加1等于9，寫在十位上。等于96.師：誰(shuí)聽明白他的話？生說(shuō)二、創(chuàng)設(shè)情景，明確待解問(wèn)題1、出示情景圖，找相關(guān)的信息。師：你從圖中可以獲得什么數(shù)學(xué)信息？4生：學(xué)校美食節(jié)一份肯德基24元，三五班需要12份，師：根據(jù)數(shù)學(xué)信息可以提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？生：一共要付多少錢？2、分析：要求一共要付多少錢，該怎

12、樣列式？師：你們估算一下，大約需要多少錢呢？生：240。師：該怎么列式？生：2412三、自主學(xué)習(xí)，探究算法。1、獨(dú)立思考，探究算法。(用盡可能多的方法計(jì)算2412。)（教師巡回指導(dǎo)，特別關(guān)注學(xué)困生。）剛才老師在看同學(xué)們的計(jì)算時(shí)，發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)已經(jīng)有好幾種方法了。在交流之前，請(qǐng)同學(xué)們想一想，寫一寫，做好交流準(zhǔn)備。2、小組交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短3全班交流，匯總算法。四、優(yōu)化算法，理解算理(1)充分展示學(xué)生的研究成果生1：2410=240242=48240+48=288生2：245=120247=168120+168=288生3：2426=288生4：2434=288生5：筆算5師：同學(xué)們真了不起，想出了這么

13、多的方法來(lái)解決了這個(gè)問(wèn)題。(2)指導(dǎo)筆算豎式，讓學(xué)生理解算理，掌握方法。a、指導(dǎo)豎式的書寫格式，要求規(guī)范、美觀。b、注意乘的順序和積的對(duì)位方法。c、計(jì)算中240后面的“0”為什么不寫的問(wèn)題。d、學(xué)生質(zhì)疑，討論交流。五、聯(lián)系實(shí)踐，應(yīng)用拓展。1、接著做231333312、筆算431211253、訂正預(yù)習(xí)中的錯(cuò)誤。學(xué)生匯報(bào)計(jì)算結(jié)果。個(gè)別同學(xué)出現(xiàn)對(duì)位錯(cuò)誤。教師板書，集體分析訂正。4、完成課本64第3、4題。五、課堂小結(jié)，落實(shí)目標(biāo)。圍繞目標(biāo)1：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些新知識(shí)?圍繞目標(biāo)2：你還能提出什么問(wèn)題?圍繞目標(biāo)3：今天這節(jié)課你覺得自己表現(xiàn)得怎么樣?兩位數(shù)乘兩位數(shù)的教后反思兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法，是在學(xué)生

14、掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法、兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生雖然在乘法筆算的順序和數(shù)位的對(duì)齊方面已有了一定基礎(chǔ)，但計(jì)算作為最根本的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，應(yīng)該是我們教學(xué)的重點(diǎn)。所以本節(jié)課把教學(xué)目標(biāo)定位在：使學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義，在弄清用兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的基礎(chǔ)上，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法和書寫格式，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生用“舊知”解決“新知”的學(xué)習(xí)方法及善于思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)，養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)是理解乘數(shù)是兩位數(shù)筆算乘法的算理。本節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí)考慮力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：61、通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變。著名數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾認(rèn)為：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的

15、唯一正確的方法是讓學(xué)生再創(chuàng)造”。即讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)自己去探究、去尋找正確的方法。這本節(jié)課中，在學(xué)習(xí)探究?jī)晌粩?shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法時(shí)，通過(guò)交流，讓學(xué)生充分展示學(xué)習(xí)的思路，讓學(xué)生充分感受到知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程。讓學(xué)生真正自己領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)掌握數(shù)學(xué)技能。組織學(xué)生創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)、介紹不同的計(jì)算方法。如“請(qǐng)?jiān)谒娜诵〗M里說(shuō)說(shuō)你的算法，也聽聽別人的算法！”“誰(shuí)愿意與同學(xué)們分享你的計(jì)算方法？”“在這些算法中，你比較欣賞哪一種算法？”等等，讓學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)吸收，學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。2、提倡算法的多樣化，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。算法多樣化是問(wèn)題解決策略多樣化的一種重要思想，它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)。新課標(biāo)指出：筆算教學(xué)不應(yīng)僅限于豎式計(jì)算，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生探索和運(yùn)用不同的方法計(jì)算。學(xué)生的個(gè)性差異是客觀存在的，對(duì)同一道計(jì)算問(wèn)題，由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平和認(rèn)知風(fēng)格存在著差異，常常會(huì)出現(xiàn)不同的計(jì)算方法和解題策略，這正是學(xué)生具有的不同個(gè)性的體現(xiàn)。在本節(jié)課教學(xué)2412時(shí)，放手學(xué)生試算，學(xué)生出現(xiàn)了多種不同的計(jì)算方法，有根據(jù)口算的方法來(lái)計(jì)算的；有把因數(shù)拆成兩個(gè)一位數(shù)，利用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)計(jì)算的；有直接列豎式進(jìn)行計(jì)算的；在學(xué)生獨(dú)立思考解決的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，傾聽同學(xué)的解法，進(jìn)行小組內(nèi)交流，這樣的教學(xué)，有利