小學綜合實踐活動設計

1、活動主題設計：探秘寧都古村手工造土紙13級小教語文 黎識蓉活動對象：寧都三中 六（一）班一 主題活動背景小學綜合實踐活動指導綱要指出，選擇綜合實踐活動的內容時應注重本土性，盡量就地取材，根據社區(qū)實際，體現活動的地方特色，并可以與地方課程結合起來考慮內容。小學生綜合實踐活動不僅要利用和開發(fā)好校內課程資源，也要積極開發(fā)當地有特色的校外課程資源（自然資源、人類的生產活動等），這樣才能豐富學生的課堂體驗、開拓其視野、鍛煉其能力。造紙術是中國四大發(fā)明之一，紙是漢族勞動人民長期經驗的積累和智慧的結晶，人類文明史上的一項杰出的發(fā)明創(chuàng)造。如今，我們日常學習生活用紙多是工廠流水線造，對于手工造的土紙，成人知道的

2、都不多，更不用說小孩子了。在江西省寧都縣安福鄉(xiāng)西甲甘坊，就仍保留著這項傳統(tǒng)而精湛的工藝手工造土紙，該村產的土紙在本縣較為有名，是各鄉(xiāng)鎮(zhèn)供貨的主要來源。這對當地的小學生來說，無疑是開展綜合實踐主題活動的優(yōu)質的校外資源選擇，不僅有利于學生了解本地特色生產工藝、增進對家鄉(xiāng)的認同感、自豪感，也可以使學生真正走近中華傳統(tǒng)工藝文化，感受其獨特的魅力。二 主題活動的目標（一） 活動總體設計思路及意圖首先，在課堂內介紹造紙術相關歷史文化知識、觀看視頻、展示土紙實物，來激發(fā)起他們參與活動的興趣。其次，在采訪居民、實地考查、切身體驗中，了解實情；運用多種途徑引導學生了解手工造土紙工藝及發(fā)展，搜集有關手工造紙的人文

3、內涵、歷史變遷知識和當前生產中存在的問題與困難等。讓學生親傳統(tǒng)手工造紙文化的魅力，提升他們對家鄉(xiāng)的喜愛感和自豪感，培養(yǎng)其對手工造紙文化的興趣，樹立傳承傳統(tǒng)工藝，弘揚中華民族偉大工藝文化的志向。（二） 活動總目標知識與技能：1、了解傳統(tǒng)造紙術的相關歷史文化知識及其變遷過程。2、通過活動開展，明白手工造土紙的工藝程序（砍竹、浸竹麻、洗竹、踩料、抄紙、榨紙，分紙、焙紙），所需的人力、物力、財力和發(fā)展現狀等，懂得造紙人的生活不易。3、學生能夠自己提出問題、解決問題。自己設計訪談或調查提綱，上網收集資料等，鍛煉其自己動手的能力。過程與方法：1、引導學生自主發(fā)現問題，并能針對自己研究的主題在活動過程中通過

4、上網、查找書籍、采訪調查，實地考查等方法，多渠道地了解手工造土紙及相關行業(yè)資料，培養(yǎng)學生搜集、整理信息的能力。2、在實踐中發(fā)現問題，運用研究性學習方式研究古村手工造土紙的生產和銷售現狀，并嘗試提出改良意見。情感與價值觀念：1、使學生懂得欣賞家鄉(xiāng)傳統(tǒng)的手工造紙工藝產業(yè)，并培養(yǎng)他們熱愛、繼承傳統(tǒng)文化的思想感情，喚起學生對傳統(tǒng)工藝的重視和保護意識。2、使學生獲得多種情感體驗，在活動中激發(fā)學生的探索興趣，培養(yǎng)主體參與意識和群體合作精神，體驗到合作的快樂，培養(yǎng)學生的協(xié)作精神和團隊意識。3、增強學生對家鄉(xiāng)的自豪感和熱愛感，激發(fā)學生對傳統(tǒng)造紙藝術發(fā)展、傳承問題的思索。三活動準備 （一）教師的準備1、就這次的

5、綜合實踐活動向六年級的學生做好宣傳工作。收集相關資料，在第一課時給學生做好導入工作。2、對學生進行綜合實踐活動的活動形式及要求做介紹，同時對學生進行安全教育。3、準備添置在活動過程中要使用到的物品，筆記本、記錄筆和一些錄像、拍攝工具等。4、爭取學校和家長的支持與配合，并邀請家長參與活動，為學生外出走訪的安全提供保障。5、對西甲村甘坊的村民提前進行聯系，取得他們的配合。（二）學生的準備1、提前做好心理準備，上網查詢關于傳統(tǒng)手工造土紙的信息，初步了解其制作工序、種類及用途等。2、發(fā)現、思考相關問題，便于展開調查和訪談。四活動重難點引導學生在活動中自主發(fā)現問題，并能針對自己研究的子課題在活動過程中通

6、過上網、查找書籍、采訪等方法，多渠道地了解傳統(tǒng)手工造土紙現狀及相關知識，培養(yǎng)學生準確快速地搜集信息與處理資料的能力，并對現狀和存在問題做相關分析。五活動對象 寧都縣寧都三中 六（一）班全體50人六活動時長 兩個月（每周五下午兩節(jié)課、也就是十六課時）（其中課內準備四個課時，實地考察與訪問、資料整理八個課時，班內交流報告、校內成果展示各兩個課時。）七活動過程第一階段：準備階段階段目標：1、通過介紹傳統(tǒng)造紙術的相關歷史文化知識，觀看視頻等，激發(fā)學生對手工造土紙的興趣，促生他們進一步了解手工造紙的想法。2、通過老師的點撥與指導，學生能自己上網或采用其他方法收集相關信息資料，能提出問題，初步學會做訪談提

7、綱等研究方法。3、確定活動子課題，合理進行學生分組，師生合作做好各自研究開展的準備。過程：一、 談話導入，激發(fā)興趣師：同學們，你們知道我國四大發(fā)明嗎？（學生回答）今天，老師就帶領大家走進四大發(fā)明之一造紙術。（接著介紹造紙術的相關歷史文化知識）你們見識過真正的造紙術嗎？科技日益發(fā)達的今天，傳統(tǒng)手工造紙工藝離我們遠去，取而代之的是工廠的機械化生產。但在我們學校附近就有一個村子，仍保留著這項傳統(tǒng)工藝并且投入生產，因為他們造出的紙跟我們日常所用的紙有所不同，我們就稱之為“手工造土紙”。（接下來大致介紹該村手工造土紙的情況）二、 觀看視頻，增進了解（傳統(tǒng)造紙工藝對六年級的學生來說較為抽象，手工造土紙的工

8、藝程序及其相關名詞，用視頻資料呈現出來能為學生分組、活動開展等奠定基礎。甚至能在后期實地調查中，有一種“電視情節(jié)”再現于生活的感覺，提高學生的參與積極性。）視頻中會呈現出造紙的原料、程序及具體的制作過程。手工造土紙的工藝程序有：砍竹、浸塘、洗竹，踩料、抄紙、榨紙，分紙、焙紙。三、主題分解組建活動小組分配任務各小組交流、制定活動方案1、根據同學們從視頻中所習得的手工造土紙的工序步驟及提出的問題，來分解成“甘坊手工造土紙興衰歷史研究”“手工造土紙工序揭秘”“手工造紙工藝人的生活及現存問題關注”三個子課題。2、根據子課題分五組，第一組研究“甘坊手工造土紙興衰歷史”第二至第四組分別調查研究“手工造土紙

9、工序”，（砍竹、浸塘、洗竹為一組，踩料、抄紙、榨紙為一組，分紙、焙紙為一組。）第五組則是“手工造紙工藝人的生活及現存問題關注”三個子課題。3、（1）學生根據自己的興趣愛好、特長等來選擇加入哪一小隊，并選出隊長。（2）制定計劃、調查、訪談方案：以小隊為單位，初步討論、設計子課題的活動方案。討論研究方向，細化研究內容，制定計劃。小組匯報交流活動方案，進行方案論證，其他小隊成員評價并提建議。教師指導評價。小隊修改、完善，最后確定課題研究方案。四、教師強調實踐活動要注意的問題及事項。1、各小組應加強交流協(xié)調合作，做到子課題研究細致，但緊跟著主題。2、多途徑搜集資料，如電視傳媒、上網、閱覽書籍等。4、采

10、訪人員要文明禮貌，設計好訪談提綱，把握好時間。5、注意活動的安全，取得家長的支持。第二階段：實施階段階段目標：1針對前期研究情況做階段性的匯報，展示，提出階段性的問題。2在實地考察與訪談中，進一步完善問調查、訪問等的研究方法。3針對要解決的子課題的問題進行更進一步的調查與分析。4讓每一個學生參與其中，得到知識、能力和情感、態(tài)度、價值觀等的發(fā)展。活動時長：八課時、四個下午活動準備：1.學生活動：（1）收集有關傳統(tǒng)造紙工藝的資料。做好訪談及調查記錄，寫好研究日記、感悟等。（2）以小組為單位進行采訪、實地考察、現場觀看等，并拍攝照片或錄像。（3）小組討論、根據已有的資料與調查結果，再次提出新的問題。

11、并再次深入古村詳細調查與訪問。（4）學生體驗，適當地對自己研究的項目切身體驗一番，如分紙、曬紙等可操作性強的項目。隨后寫好體驗感悟。2.教師活動：（1）指導學生有目的的收集材料。提醒、督促學生及時記錄、整理采訪內容，寫好研究日記、感悟等。（2）在學生準備課題階段性展示內容時參與其中，加以適當的引導。（3）及時發(fā)現學生在研究過程中的問題，加以提醒。（4）保障學生安全，先與當地居民進行溝通?；顒舆^程：一、 以小組為單位開展實踐活動。（參觀當地造紙廠遺址，旁觀造紙過程中的抄紙、踩料、分紙等過程，采訪當地造紙村民、獲取相關信息，并研究其要使用到的器具等。每一階段結束后及時做好記錄。最后集體去集市上體驗

12、賣紙。）二、教師對實踐過程的指導。A、指導學生按自己小組的研究內容有針對性地收集資料，提示學生搜集資料的有效途徑。B、指導學生寫好研究記錄、感悟和及時記錄采訪內容、活動成果。C、在學生調查或訪談難以繼續(xù)時時給予適當的引導和幫助。E、指導小隊為單位進行討論和交流，進一步調查的計劃。F、帶領、指導學生的切身體驗活動，提示他們注意事項。第三階段 總結與交流階段活動內容：（1）以小隊為單位進行資料的再次整理與交流，撰寫研究報告，做好展示準備，鼓勵學生創(chuàng)新，選擇有特色的展示方式。（2）各組選擇多種新穎的方式向全班同學進行成果匯報展示。其他同學在看別的小隊展示時能做到耐心傾聽，展示結束后主動提出疑問，評價

13、公正，學會欣賞。（4）自評，他評，檢驗每一位學生的活動參與度，進行表揚或指正。（5）對活動研究中所拍攝的造紙的照片和同學參與活動的照片，手工紙成品等，在班級、學校藝術墻或宣傳欄進行展示。活動時長：校內4個課時 活動過程：一、成果總結階段活動過程：1、各小組組員對本組資料進行匯總、整理、分析、研究、刪選，形成結論。老師輔助學生對資料進行篩選和整理，引導學生用合適的形式來展示本組的成果。2、指導學生對實踐活動過程進行反思。3、討論課題展示內容、形式。老師幫助學生把部分成果制作成課件，便于學生在課堂上展示。4、分小組準備課題展示內容，做好展示時的人員分工。5、老師與學校溝通，便于學生研究成果在校內展

14、示。二、展示與交流階段（成果展示課或主題班會課）活動過程：1、教師總結之前同學們的研究過程及成果。2、分小組以各自的形式展示本小組的課題成果，分享各自的研究經歷。3、課題互動提問、答辯、建議。4、制作手抄報、照片展或影視展在校內展示。三、活動評價階段（活動評價指導課）活動過程：1.、組織討論學生制訂評價標準2、每個小組根據評價標準進行自評，并陳述理由。3、組織小組間，組員之間進行互評4、教師評價小結注意：引導學生在自評與他評時，注重評價的多元和發(fā)展性。附錄：一、實地參觀、資料收集及采訪內容記錄表：（第一小組）研究問題提綱原因分析個人感悟/筆記該村手工造紙始于何時？發(fā)展鼎盛時期景象如何？何時走向衰落？走向衰落的原因是？備注：（根據實施具體情況再添加內容，這只是一個示例）二、部分主要訪談提綱：（第五小組）1、手工造土紙這項工藝您做多久了？對這一傳統(tǒng)工藝您有何見解？2、手工造土紙是您的主要收入來源嗎？這份收入穩(wěn)定嗎？3、做手工造紙生活辛苦嗎，有沒有固定的工作時間？4、土紙的用途有哪些？主要銷路是什么？5、您當前做這一行業(yè)遇到哪些困難？6、年輕一輩為何不愿再做這項工藝？7、其他村落之前也有大規(guī)模的手工造紙生產，但都先后消失，作為同行您認為原因是什么？8、當地政府是否重視這一傳統(tǒng)